淺析大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)聽(tīng)力對(duì)話中的隱喻

張金艷

摘 要： 本文從隱喻的發(fā)展和隱喻的本質(zhì)出發(fā)，以大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)聽(tīng)力對(duì)話為材料，對(duì)隱喻不同的結(jié)構(gòu)類型進(jìn)行理解分析，分析隱喻認(rèn)知能力對(duì)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)聽(tīng)力對(duì)話理解的影響。通過(guò)理解在聽(tīng)力對(duì)話中出現(xiàn)的隱喻，提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。

關(guān)鍵詞： 隱喻 六級(jí) 聽(tīng)力理解

一、大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)聽(tīng)力對(duì)話中的隱喻

1.名詞性隱喻 （noun metaphors）

名詞性隱喻在英語(yǔ)應(yīng)用中更容易辨認(rèn)，理解性更豐富。正如韓禮德在談?wù)撜Z(yǔ)法隱喻時(shí)指出的那樣，“隱喻表達(dá)方式是所有成人語(yǔ)篇的特點(diǎn)”，而“名詞性隱喻是創(chuàng)造語(yǔ)法隱喻最有利的方式”。名詞性隱喻是由名詞構(gòu)成的隱喻，用A事物來(lái)形容B事物，但過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)like或as的比喻詞。例2014年12月六級(jí)聽(tīng)力對(duì)話Conversation Two第12題中的strings，及例2015年6月六級(jí)聽(tīng)力對(duì)話Section A第一題中的tongue.

2.動(dòng)詞性隱喻（Verbal metaphor）

顧名思義，動(dòng)詞性隱喻是由動(dòng)詞詞義的轉(zhuǎn)義而形成的，主要表現(xiàn)在句子中的主語(yǔ)或賓語(yǔ)與動(dòng)詞之間的邏輯錯(cuò)位。例2014年12月第（三）套六級(jí)聽(tīng)力對(duì)話Section A第2道題中的dropping。

3.形容詞性隱喻（Adjective metaphor）

形容詞性的隱喻體現(xiàn)了思維的隱喻性，人們將A類事物的特征表現(xiàn)在B類事物上，因此獲得對(duì)B類事物的認(rèn)識(shí)。例2014年12月第（二）套六級(jí)聽(tīng)力對(duì)話Section A第二道題中的asleep。

4.諺語(yǔ)型隱喻（Proverb type metaphor）

在諺語(yǔ)型隱喻中，本體為諺語(yǔ)本身所表達(dá)的意義，喻體為諺語(yǔ)的語(yǔ)境意義，喻底為由諺語(yǔ)本體意義和語(yǔ)境意義抽象而來(lái)的意義。例2014年6月第（三）套六級(jí)聽(tīng)力對(duì)話Section A第六道題中的East，west，homes best。

二、隱喻對(duì)英語(yǔ)六級(jí)聽(tīng)力理解的作用

學(xué)生想要熟練掌握英語(yǔ)六級(jí)中出現(xiàn)的隱喻，需要平時(shí)積累大量的隱喻現(xiàn)象。在積累隱喻的同時(shí)，我們會(huì)接觸到大量英美人民的文化、生活習(xí)俗和傳統(tǒng)文化。在英語(yǔ)聽(tīng)力過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)大量英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不熟悉的隱喻，但這些對(duì)英美國(guó)家的人來(lái)說(shuō)已經(jīng)根深蒂固，因?yàn)殡[喻能力和自己的文化背景及生活環(huán)境有關(guān)系。好比當(dāng)我們向英美人民說(shuō)“你像林黛玉一樣”，了解中國(guó)文化的人就會(huì)知道這句話含有什么意思，是說(shuō)你嬌弱，體弱多病，多愁善感。但對(duì)于沒(méi)接觸過(guò)這個(gè)隱喻的人來(lái)說(shuō)就并不了解其中的深意。在2014年6月的真題中：

M：Er，so what did you do？

W：Well，I didnt drink any alcohol or coffee，and I didnt eat any meat or rich food.I drank a lot of water，and fruit juice，and I ate the meals on the well-being menu.

Q： What did the women do to follow the well-being menu.

A.Took balanced meals with champagne.

B.Ate vegetables and fruit only.

C.Refrained from fish or meat.

D.Avoided eating rich food.

對(duì)話中出現(xiàn)了rich food 一詞，這是一個(gè)形容詞隱喻，直譯過(guò)來(lái)是豐富的食物，隱喻意義是油膩的食物。對(duì)話中女士說(shuō)自己不喝酒和咖啡，還不吃油膩的食物，因此我們判斷答案為D。在美國(guó)，當(dāng)?shù)厝讼矚g在飲食上會(huì)攝取許多高脂肪和高熱量的食品，它們將這些食品稱之為rich good，即油膩的食品，而不是豐富的食品。

隱喻的關(guān)鍵是理解整個(gè)話語(yǔ)的含義。因此，要想真正理解隱喻的含義，就必須把隱喻的理解與應(yīng)用建立在說(shuō)話者和聽(tīng)者之間共享要領(lǐng)的基礎(chǔ)上。每個(gè)人對(duì)隱喻的理解因?yàn)椴煌慕?jīng)歷及不同的文化而造成意義的偏差。對(duì)隱喻的學(xué)習(xí)在字典里是找不到的，它存在于人們的生活習(xí)慣、傳統(tǒng)習(xí)俗中。靠平時(shí)積累考試當(dāng)中的隱喻不能夠滿足大學(xué)生應(yīng)試的需求，平時(shí)我們?cè)谟^看美劇或者電影的時(shí)候，可多留意其中運(yùn)用到的隱喻，并理解隱喻表達(dá)的含義。多和英美人民交流，了解國(guó)外人民的生活習(xí)慣和傳統(tǒng)文化。隱喻認(rèn)知能力的培養(yǎng)當(dāng)然少不了教師的角色，教師在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中多講解一些文化知識(shí)，讓學(xué)生能夠在無(wú)意之間學(xué)習(xí)到隱喻現(xiàn)象（陳衛(wèi)娟，2012：75-77）。在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去研究和討論英美國(guó)家的文化傳統(tǒng)，可以給學(xué)生多觀看一些具有隱喻性代表的電影或電視劇。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，對(duì)隱喻的理解是否透徹直接影響學(xué)生在考試當(dāng)中對(duì)聽(tīng)力理解程度的高低。隱喻認(rèn)知能力的培養(yǎng)在大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試當(dāng)中有著重要地位，我們應(yīng)該在接觸英語(yǔ)的一開(kāi)始就注意隱喻的重要性，不斷地在聽(tīng)力、閱讀和寫(xiě)作中積累隱喻，克服對(duì)隱喻的恐懼（姚毓琦，2013：179-180）。今后，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要善于運(yùn)用新穎的隱喻，提高隱喻能力，更準(zhǔn)確地理解考試中的隱喻意義。

三、結(jié)語(yǔ)

隱喻的出現(xiàn)，使我們的生活變得更加豐富多彩。在英語(yǔ)六級(jí)的考試當(dāng)中隱喻不可缺少，在英語(yǔ)聽(tīng)力中出現(xiàn)隱喻，從某種程度上加大了學(xué)生聽(tīng)力理解的難度，但是在學(xué)習(xí)隱喻的過(guò)程中擴(kuò)大了學(xué)生英語(yǔ)文化視野。隱喻的應(yīng)用作為英語(yǔ)六級(jí)考試中不可缺少的一部分，可見(jiàn)隱喻在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中要注意積累隱喻知識(shí)提高隱喻認(rèn)知能力，提高學(xué)生的隱喻能力，這樣不但可以減少學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中的困惑，還能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提升學(xué)生的聽(tīng)力理解水平和應(yīng)試水平。

參考文獻(xiàn)：

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基金：江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“語(yǔ)言符號(hào)學(xué)視角下中西方航海文化對(duì)比研究——以航海習(xí)語(yǔ)為例”階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2014SJB317。