初中英語互動式閱讀教學(xué)策略探究

邱恒潤

【摘 要】 閱讀是初中英語教學(xué)中的重要組成部分，而如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高課堂教學(xué)效率則是其中的關(guān)鍵性問題?；邮浇虒W(xué)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，其是否有助于初中英語閱讀教學(xué)的開展，本文對此做簡要分析。

【關(guān)鍵詞】 初中英語? 互動教學(xué)? 閱讀

通過師生、生生之間的互動來提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣，從而強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，提高課堂教學(xué)效率，這是互動式教學(xué)模式的特點(diǎn)，而在初中英語閱讀教學(xué)中也希望能夠發(fā)揮其更大的優(yōu)勢。

一、多元互動是英語閱讀教學(xué)的內(nèi)在需求

新興媒體以及信息技術(shù)已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域中不可或缺的幫手，這也使得課堂教學(xué)模式越發(fā)多樣，并且不同教學(xué)模式下所產(chǎn)生的教學(xué)效果，以及適用的學(xué)生群體、課程內(nèi)容也都是不同的。但教師需要明確的一點(diǎn)是，無論是針對怎樣的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生群體，使用輔助教學(xué)工具和資源的目的都應(yīng)當(dāng)是為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)，是為了使學(xué)生能夠體驗(yàn)到更加輕松和愉快的學(xué)習(xí)過程而服務(wù)，使他們能夠在相對較短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識與技能，初中英語閱讀教學(xué)亦是如此。

那么首先從課程教學(xué)目標(biāo)來分析，初中階段的英語課程教學(xué)應(yīng)該是盡可能多地吸收和掌握到教學(xué)大綱范疇以內(nèi)的知識和技能，完成基本的詞匯量、閱讀量學(xué)習(xí)，以英語多元學(xué)習(xí)能力的習(xí)得和語言的綜合運(yùn)用為最終衡量標(biāo)準(zhǔn)。而其中閱讀作為一門語言類課程必不可少的教學(xué)手段，其教學(xué)目標(biāo)同樣也需要遵循本課程課程標(biāo)準(zhǔn)以及提高學(xué)生實(shí)際能力的原則，來讓學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)過程中盡可能多地了解和掌握基本的英語詞匯、句式、語法、篇章閱讀等方法和技巧。而且除了教材中給出的基本教學(xué)用文本以外，還應(yīng)該包括同等難度要求范圍內(nèi)的一些課外文章。這對于教師來說，就需要考慮如何才能夠在實(shí)際教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的主體性，通過自己的專業(yè)手段和教學(xué)方法來完成對學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，這無疑是需要教師在日復(fù)一日的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整優(yōu)化和改進(jìn)的。

其次，現(xiàn)階段的初中英語課堂教學(xué)效果并不是很理想，閱讀教學(xué)也不同于語文等課程進(jìn)展順利，這也并不是課程教學(xué)特點(diǎn)所導(dǎo)致的，而是對于初中生本身來說，他們的邏輯思維能力發(fā)展尚未完全，所以在沒有看到和認(rèn)識到學(xué)習(xí)一門外語對于自身實(shí)際意義的前提下，去學(xué)習(xí)一門母語之外的語言，無疑是十分困難的，這也是很多學(xué)生對英語課程產(chǎn)生抵觸和疏遠(yuǎn)的主要原因之一。

就是因?yàn)檫@種教學(xué)方式和教學(xué)狀態(tài)對于學(xué)習(xí)一門外語的初中生來說，尤為適用，因?yàn)樗麄兡軌蛟趯W(xué)習(xí)過程中切身感受到是有一個(gè)十分了解外語的人在與他們一同學(xué)習(xí)的，在學(xué)習(xí)的過程中內(nèi)心也有了很大的保障，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心也有著重要意義。所以說，有效的課堂互動交流教學(xué)是初中英語閱讀教學(xué)的內(nèi)在和必然需求。

二、初中英語閱讀互動教學(xué)實(shí)踐

選擇互動的根本目的是為了帶動學(xué)生更好更快地融入到語言學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，進(jìn)而產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，同樣也是為了促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。從學(xué)生角度來看，閱讀學(xué)習(xí)過程中所接觸到的文本不一定都是自己感興趣的，而教師也并不能完全保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都可以始終保持較好的狀態(tài)，這也是受多種因素綜合影響的。但從互動式教學(xué)的創(chuàng)設(shè)原則出發(fā)來看，教師會站在與學(xué)生平等的位置，和他們一同去認(rèn)識和了解未知，真正令學(xué)生明白英語其實(shí)并沒有那么難。例如，九年級Unit 2 I think that mooncakes are delicious！的3a閱讀部分中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠掌握閱讀內(nèi)容中所涉及的基本語篇知識，并能夠根據(jù)特定目標(biāo)來有效地組織信息，教師所需要做的是通過閱讀、聽力、思考和討論互動等活動，來培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，從而使學(xué)生在了解文本話題和內(nèi)容后，學(xué)會如何用英語表達(dá)幾種節(jié)日和慶祝節(jié)日的方式。

1. 提出問題，發(fā)散思維

教師通過問題導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容：As we all know， every festival has its own story. So， when we talk about mooncakes， what festival can you think of？在學(xué)生回答出中秋節(jié)后，教師此時(shí)利用多媒體課件來顯示中秋節(jié)常吃的月餅，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測：We all know that chocolate has its own romantic story， so can you believe that mooncakes also have a romantic story？ Maybe different people have different feelings and thoughts. You can discuss with others， and then give your opinions to us. Who would like to share his or her thoughts with us？給出學(xué)生討論的時(shí)間，再選定同學(xué)進(jìn)行回答。這一部分旨在通過師生間的互動，來進(jìn)入到學(xué)生對問題的討論環(huán)節(jié)中，進(jìn)而使學(xué)生與學(xué)生之間的互動形成。There are all kinds of stories about mooncakes in our class. So， what is the truth？ Are you curious about the story？ 在學(xué)生回答出“是的”之后，正式進(jìn)入到課文教學(xué)中。

2. 略讀與精讀

在課堂導(dǎo)入階段過后，教師可以讓學(xué)生自己試著將文章中每一段的大意進(jìn)行總結(jié)，該環(huán)節(jié)主要是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與教材文本之間的互動，并且在接下來的小組討論中也會增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動。最后，教師為學(xué)生呈現(xiàn)出與文本相關(guān)的幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生去到文本之中積極思考，并尋找對應(yīng)答案。如What do the mooncakes look like？等等。亦或是選擇通過講故事的方式來讓學(xué)生了解文本內(nèi)涵，并在創(chuàng)設(shè)好的情境之中完成對文章第二段的圖片排序，以一個(gè)輕松的回顧過程來結(jié)束本課教學(xué)。

綜上所述，教師在初中英語閱讀教學(xué)中，要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合文本內(nèi)容合理安排并設(shè)計(jì)互動教學(xué)方式，切記盲目機(jī)械地使用互動教學(xué)模式，從而發(fā)揮其最佳效果，切實(shí)培養(yǎng)和提升學(xué)生的語言整合能力和記憶力，形成基礎(chǔ)的英語閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉哲.互動式教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)證研究[J].學(xué)周刊，2017（26）：136-137.