依托企業(yè)資源推進(jìn)高職大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的研究

錢靖

摘 要：在教育理念持續(xù)更新的當(dāng)下，綜合能力已成為社會(huì)衡量人才的核心標(biāo)準(zhǔn)。作為向企業(yè)輸送人才的主要平臺(tái)，高職院校自然面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文將以高職院校為載體，以引入企業(yè)資源為前提，在簡(jiǎn)單介紹創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的基礎(chǔ)上，研究落實(shí)相關(guān)活動(dòng)的適用策略，希望能夠給人啟發(fā)，使日后開(kāi)展工作擁有可供參考的資料。

關(guān)鍵詞：就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育;企業(yè)資源;高職大學(xué)生;就業(yè)

一、前言

創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)兼具創(chuàng)新意識(shí)、能力及開(kāi)拓精神的人才進(jìn)行培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，高職院校的人才培養(yǎng)模式主要是校企合作，該模式強(qiáng)調(diào)校企協(xié)同發(fā)展、互利共贏，多數(shù)學(xué)校以自身情況為依據(jù)，對(duì)該模式進(jìn)行了創(chuàng)新，取得成果較為矚目?；谛Ｆ蠛献鲗?duì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育加以落實(shí)，現(xiàn)已成為人們關(guān)注的重點(diǎn)，本文所研究課題的社會(huì)價(jià)值不言而喻。

二、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育概述

（一）現(xiàn)實(shí)意義

1.使師資隊(duì)伍更加完善

作為近幾年興起的教育觀念，創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育尚未得到全面落實(shí)，部分教師受自身認(rèn)知、能力與經(jīng)驗(yàn)制約，開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)時(shí)難以發(fā)揮出應(yīng)有的引導(dǎo)作用。引入企業(yè)資源，確保教師對(duì)資源獲得渠道有準(zhǔn)確認(rèn)知，并掌握資源應(yīng)用方法，有助于日后工作的落實(shí)。

2.及時(shí)更新教育觀念

在創(chuàng)業(yè)就業(yè)理念上，我國(guó)多數(shù)高職院校尚未認(rèn)識(shí)到相關(guān)教育活動(dòng)的重要性，即使開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，也并未促使學(xué)生盡快將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，理論和實(shí)際割裂的情況始終存在。引入企業(yè)資源，可使上述問(wèn)題得到有效解決，學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)成功率也會(huì)得到顯著提升[1]。

3.豐富教育內(nèi)容與體系

以創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育為核心所構(gòu)建課程體系缺少良好的系統(tǒng)性在高職院校內(nèi)部較為常見(jiàn)，主要表現(xiàn)為部分教師尚未掌握相關(guān)活動(dòng)所適用教育觀念及模式便投入實(shí)際工作中，導(dǎo)致專業(yè)教育無(wú)法融入課堂，學(xué)生對(duì)該門課程的認(rèn)知也受到影響。只有對(duì)企業(yè)資源加以整合，使教育內(nèi)容與體系變得更加完善，才能使上述問(wèn)題迎刃而解。

（二）開(kāi)展情況

1.認(rèn)知存在偏差

走訪多所高職院校后得知，在創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面，此類學(xué)校普遍存在認(rèn)知偏差，將教育活動(dòng)視為就業(yè)指導(dǎo)的分支，利用空閑時(shí)間講解相關(guān)知識(shí)。部分學(xué)校雖已認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的意義，卻未延伸教育形式，而是局限于競(jìng)賽等活動(dòng)，相關(guān)活動(dòng)的質(zhì)效受到影響。

2.教師隊(duì)伍有待完善

以理論視角為切入點(diǎn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育面臨問(wèn)題加以闡釋或?qū)?shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，所依托基礎(chǔ)均為師資培訓(xùn)，這點(diǎn)應(yīng)引起相關(guān)人員重視。在高職院校任職的教師，通常存在缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況，對(duì)企業(yè)管理、經(jīng)營(yíng)等環(huán)節(jié)的了解僅停留在表面，實(shí)踐能力和專業(yè)技能均有較為明顯的不足，基于此所開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)效往往和理想水平相距甚遠(yuǎn)[2]。

3.課程體系存在漏洞

某高職院校選擇用創(chuàng)業(yè)大賽及相關(guān)活動(dòng)代替創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，這并不利于創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)教育和專業(yè)教育的結(jié)合，且存在形式固化等問(wèn)題，教學(xué)時(shí)間及所擬定計(jì)劃的落實(shí)均無(wú)法獲得應(yīng)有保障。部分高職院校已將創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育視為課程體系的組成部分，但未對(duì)課程、培養(yǎng)目標(biāo)加以調(diào)整，仍然沿用以知識(shí)傳授為代表的常規(guī)教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)形式與內(nèi)容均無(wú)法滿足大學(xué)生訴求，教學(xué)效果和預(yù)期相距甚遠(yuǎn)。

4.未對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)引起重視

創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育所強(qiáng)調(diào)內(nèi)容并不僅僅是傳授知識(shí)，還包括能力養(yǎng)成，這就需要教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)引起重視。由此可見(jiàn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育而言，實(shí)踐有其存在的必要性，但多數(shù)院校均未對(duì)此引起重視。

三、企業(yè)資源的應(yīng)用方向

（一）構(gòu)建教育平臺(tái)

1.調(diào)整課程內(nèi)容

現(xiàn)階段，大部分高職院校均已有穩(wěn)定的合作對(duì)象，輔助實(shí)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，在此基礎(chǔ)上，對(duì)課程體系進(jìn)行構(gòu)建，通?？扇〉檬掳牍Ρ兜男Ч?。研究表明，可使企業(yè)資源得到充分應(yīng)用的課程體系，應(yīng)以創(chuàng)業(yè)就業(yè)精神與能力為核心，將市場(chǎng)調(diào)查、企業(yè)管理和風(fēng)險(xiǎn)投資等內(nèi)容涵蓋其中，適當(dāng)增加商務(wù)、金融及稅收知識(shí)。通過(guò)引入經(jīng)典案例的方式，做到理論結(jié)合實(shí)踐，為教育載體與內(nèi)涵的增加作鋪墊。簡(jiǎn)而言之，引入企業(yè)資源可使創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育擁有更加多元且豐富的內(nèi)容，實(shí)際案例的講解又對(duì)教學(xué)說(shuō)服力有較為顯著的增強(qiáng)效果，學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解自然會(huì)更加深入。

2.營(yíng)造良好氛圍

外界環(huán)境對(duì)學(xué)生能力的優(yōu)化有重要影響，高職院?？啥ㄆ谘?qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)家等成功人士，以校內(nèi)講座為平臺(tái)，使其將自身經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，營(yíng)造支持創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)就業(yè)、允許失敗的氛圍。另外，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生前往實(shí)習(xí)基地，使其身臨其境感受工作氛圍和企業(yè)文化。

3.打造實(shí)踐基地

實(shí)踐活動(dòng)始終被視為創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)，引入企業(yè)資源有助于高職院校聯(lián)合企業(yè)開(kāi)展教育活動(dòng)，通過(guò)構(gòu)建實(shí)踐基地的方式，為學(xué)生提供強(qiáng)化自身創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力的平臺(tái)。由此可見(jiàn)，實(shí)踐基地的作用主要是幫助學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)與就與流程，并檢驗(yàn)學(xué)生的相關(guān)能力，使其掌握創(chuàng)業(yè)、就業(yè)所需技能。

4.組建教師隊(duì)伍

做到“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合，做到校企聯(lián)合。對(duì)前往企業(yè)兼職并實(shí)踐的教師，高職院校應(yīng)持鼓勵(lì)、支持態(tài)度。另外，學(xué)校管理者還可邀請(qǐng)成功人士，通過(guò)兼職的方式加入教師隊(duì)伍，將專業(yè)人士打造成為導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)組建“雙師型”隊(duì)伍的目標(biāo)，為日后教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供支持[3]。

（二）優(yōu)化培養(yǎng)模式

首先，將創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育納入課程體系。開(kāi)設(shè)選修課，為全體學(xué)生提供了解相關(guān)知識(shí)的平臺(tái)，使大學(xué)生擁有良好的創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識(shí)，為其素養(yǎng)與技能的提升作鋪墊?，F(xiàn)階段，創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育模式較多，主要有模擬創(chuàng)業(yè)、專題講座等，教師應(yīng)以學(xué)生情況為依據(jù)，對(duì)現(xiàn)有模式加以選擇并應(yīng)用，確保其效能得到應(yīng)有發(fā)揮。其次，將創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)教育和專業(yè)教育相結(jié)合，全面發(fā)揮專業(yè)教育作用。開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不僅要介紹專業(yè)知識(shí)與技能，還應(yīng)以創(chuàng)業(yè)就業(yè)角度為切入點(diǎn)，向?qū)W生傳達(dá)創(chuàng)業(yè)情況、就業(yè)方向等內(nèi)容。最后，高職教師應(yīng)以因材施教理念為指導(dǎo)，結(jié)合每位學(xué)生所表現(xiàn)出的特點(diǎn)與訴求，確定教育方向及內(nèi)容。國(guó)內(nèi)高職院校均為三年制，每個(gè)階段有不同的特點(diǎn)，方向與內(nèi)容自然也不同：一年級(jí)學(xué)生應(yīng)接受啟蒙教育，形成相應(yīng)意識(shí);二年級(jí)學(xué)生是品格教育的主要對(duì)象，教師可參考專業(yè)教育所涉及內(nèi)容，對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行提升;三年級(jí)學(xué)生可經(jīng)由虛擬經(jīng)營(yíng)、創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，加深自身認(rèn)知，為創(chuàng)業(yè)教育成功率的提高作鋪墊。當(dāng)然，不同群體所適用教育內(nèi)容通常有顯著差異，若學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意向，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行專業(yè)教育，加大知識(shí)培訓(xùn)力度，強(qiáng)化學(xué)生制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的能力，盡量避免不必要的問(wèn)題出現(xiàn)。

（三）確立保障體系

眾所周知，保障體系是創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育不可或缺的關(guān)鍵一環(huán)，基于企業(yè)資源開(kāi)展保障體系的確立工作，通常涉及以下內(nèi)容。

第一，設(shè)立機(jī)構(gòu)。某高職院校以加強(qiáng)管理為目標(biāo)，設(shè)立了管理委員會(huì)，該機(jī)構(gòu)成員以企業(yè)人員和教師為主，負(fù)責(zé)理論研究、培訓(xùn)指導(dǎo)與教材開(kāi)發(fā)工作。管理委員會(huì)的下屬部門又分為環(huán)境部、教學(xué)部和訓(xùn)練部。其中，環(huán)境部的職責(zé)主要是建設(shè)教育基地，為學(xué)生提供指導(dǎo);教學(xué)部負(fù)責(zé)擬定課程計(jì)劃與教育方案，還有其他涉及教學(xué)管理的事項(xiàng);訓(xùn)練部是落實(shí)創(chuàng)業(yè)模擬、拓展訓(xùn)練等活動(dòng)的主體，擁有無(wú)法被代替的作用。在日常運(yùn)行中，三者互相監(jiān)督、互相協(xié)調(diào)。事實(shí)證明，這樣做能夠使創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育擁有效能，在學(xué)生身上得到實(shí)現(xiàn)。

第二，落實(shí)激勵(lì)機(jī)制。以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為切入點(diǎn)，構(gòu)建并落實(shí)激勵(lì)機(jī)制，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，創(chuàng)業(yè)及就業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展自然會(huì)獲得更加規(guī)范的引導(dǎo)。在條件允許的情況下，高職院校還可設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)基金，以創(chuàng)業(yè)就業(yè)成效為依據(jù)，給予表現(xiàn)優(yōu)異的師生以精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。事實(shí)證明，這樣做帶來(lái)的積極影響主要表現(xiàn)在兩方面，即歷練相關(guān)精神、強(qiáng)化相關(guān)能力[4]。

第三，大力營(yíng)造相關(guān)文化。信息時(shí)代來(lái)臨，文化營(yíng)造工作有了更多可能性。高職院?？沙浞掷眯？?、廣播等媒介，宣傳創(chuàng)業(yè)就業(yè)的意義，發(fā)揮取得成功的團(tuán)隊(duì)及個(gè)人的積極作用，為文化氛圍的營(yíng)造作鋪墊。當(dāng)然，設(shè)計(jì)大賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)同樣有存在的必要性。事實(shí)證明，此類活動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力的強(qiáng)化有積極作用。除此之外，高職院校還可創(chuàng)立基金會(huì)，確保致力于科研活動(dòng)的學(xué)生有充足的資金作為支持。當(dāng)然，高職院校還應(yīng)將開(kāi)發(fā)及轉(zhuǎn)讓發(fā)展前景良好的科技成果的活動(dòng)納入重點(diǎn)扶持領(lǐng)域。

四、結(jié)語(yǔ)

由上文所敘述內(nèi)容可知，引入企業(yè)資源所帶來(lái)的積極影響主要表現(xiàn)為構(gòu)建教育平臺(tái)、優(yōu)化培養(yǎng)模式等。相較于傳統(tǒng)模式，以企業(yè)資源為依托，面向高職學(xué)生開(kāi)展以創(chuàng)業(yè)與就業(yè)為核心內(nèi)容的教育活動(dòng)，更傾向于將實(shí)踐能力的培養(yǎng)視為重心，確保學(xué)生擁有步入社會(huì)所需的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)及強(qiáng)大動(dòng)力。

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