抗擊疫情下在線教學(xué)賦予學(xué)校體育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

羅杰勛 張曉林 田貞

摘?要：新型冠狀肺炎疫情防控期間，就如何有效選擇教學(xué)內(nèi)容、開展體育教學(xué)是學(xué)校體育面臨的首要問題。線上體育教學(xué)的特征表現(xiàn)在：線上教學(xué)的突發(fā)性與適應(yīng)性;教學(xué)時(shí)間縮短與集中;教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)編與指向;教學(xué)過程的監(jiān)管與評價(jià)。后疫情時(shí)代學(xué)校體育面臨的機(jī)遇有：疫情所帶來的牽引優(yōu)勢;互聯(lián)網(wǎng)帶來的資源優(yōu)勢;教學(xué)改革帶來的理念優(yōu)勢。同時(shí)，也存在挑戰(zhàn)：教學(xué)目標(biāo)偏差與導(dǎo)向性;學(xué)生的認(rèn)知與主動性;教師的能力與專業(yè)性以及家長的支持與協(xié)調(diào)性。面對機(jī)遇和挑戰(zhàn)，建議完善線上體育教學(xué)機(jī)制，健全線上教學(xué)內(nèi)容體系;加強(qiáng)教師培訓(xùn)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、形式;構(gòu)建“家校聯(lián)動”協(xié)同管理模式。

關(guān)鍵詞：抗擊疫情;在線教學(xué);學(xué)校體育

中圖分類號：G806

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2020.04.022

作者簡介：羅杰勛（1997-），男，四川成都人，在讀碩士

通訊作者：張曉林（1981-），男，四川綿陽人，副教授

研究方向：體育教育學(xué)

2019年年末，武漢爆發(fā)新型冠狀肺炎疫情（下文簡稱“疫情”）并開始廣范蔓延，不僅給人民群眾的身體健康帶來威脅，也給經(jīng)濟(jì)文化等各方面帶來損失。疫情發(fā)生后，習(xí)近平總書記高度重視，多次主持召開會議，全面部署、科學(xué)系統(tǒng)防控，專門成立中央應(yīng)對疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組，突出“堅(jiān)持把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位”的指導(dǎo)思想，在管理方針上“堅(jiān)持果斷和靈活的動態(tài)管理方針”，勢必打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)。

2019年，教育部等部門發(fā)布《關(guān)于促進(jìn)在線教育健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》，為在線教育長遠(yuǎn)健康發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持改革創(chuàng)新，完善共建共享、開放靈活的在線教育模式，教育信息化、數(shù)字化已成為學(xué)校教育改革的必由之路。疫情期間，在“增強(qiáng)免疫力”的呼吁聲下，體育的價(jià)值得到重新審視，線上體育課程成為疫情下學(xué)校體育工作的重要載體。現(xiàn)如今，各類線上學(xué)習(xí)、交流、工作等活動呈現(xiàn)快速增長的趨勢，因此，線上教學(xué)逐漸成為一種潮流，線上體育與健康課程也成為學(xué)校體育的重要補(bǔ)充形式。研究后疫情時(shí)代線上教學(xué)對學(xué)校體育帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)既是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的要求，也是學(xué)校體育改革的創(chuàng)新探索，具有重要的理論與實(shí)踐意義。

1?疫情期間線上體育教學(xué)的特征

1.1?線上教學(xué)的突發(fā)性與適應(yīng)性疫情爆發(fā)后，為保護(hù)群眾生命財(cái)產(chǎn)安全，政府提出“居家隔離”等政策，面對重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件，各級黨政機(jī)關(guān)、教育部門頂住壓力，坦然接受疫情考驗(yàn)，積極適應(yīng)教學(xué)形勢變化與空間轉(zhuǎn)移，為滿足學(xué)生實(shí)際需求，提出“停課不停學(xué)”“五育并舉”等措施，為學(xué)生搭建“云課堂”，構(gòu)建家校同行的“空中課程體系” ，把“疫情戰(zhàn)役”淬煉成“遠(yuǎn)程課程”，為學(xué)生提供系統(tǒng)的“體育云指導(dǎo)”，展現(xiàn)出教育改革創(chuàng)新的獨(dú)特優(yōu)勢。

1.2?教學(xué)時(shí)間的縮短與集中疫情期間，各省市結(jié)合教育部文件，紛紛提出“嚴(yán)格控制不同學(xué)段教學(xué)時(shí)間與次數(shù)，充分保證課間休息時(shí)間”的要求。線上體育教學(xué)通過直播、錄播以及混合模式教學(xué)，長時(shí)間觀看視頻容易導(dǎo)致學(xué)生視力下降，線上教學(xué)時(shí)間不得以縮短。因此，疫情期間的學(xué)習(xí)更加追求效率，充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，嚴(yán)控線上學(xué)習(xí)時(shí)間，課程供給更加高效能、高質(zhì)量?？s短課程時(shí)間，并非縮短教學(xué)時(shí)間，而是將數(shù)字化教學(xué)與非數(shù)字化學(xué)習(xí)活動相結(jié)合，在線上教學(xué)中，集中時(shí)間為學(xué)生指導(dǎo)反饋，教學(xué)后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整個(gè)線上教學(xué)時(shí)間呈現(xiàn)縮短、集中、延伸等特征。

1.3?教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)編與指向線上體育教學(xué)可操作內(nèi)容較少，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)編存在難度，多數(shù)主要以體能訓(xùn)練、健身舞蹈、體育游戲?yàn)橹鳎y以開展運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)，若本身學(xué)生自律性差，更難提升學(xué)生積極性，因此，體育教師需要花費(fèi)更多時(shí)間創(chuàng)編教學(xué)內(nèi)容。受到線上教學(xué)視聽影響，很多體育教師過于注重體育教學(xué)形式，忽視了學(xué)生的實(shí)際接受程度。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)按不同年齡階段、身心特點(diǎn)從小學(xué)到高中，劃分了六個(gè)水平，不同水平之間的教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)，使整個(gè)體育教學(xué)體系系統(tǒng)化和科學(xué)化，但線上體育教學(xué)容易忽視學(xué)生的水平階段，同時(shí)以個(gè)體式學(xué)習(xí)為主開展體育教學(xué)活動，內(nèi)容創(chuàng)編與指向難度大。線上體育教學(xué)的安全問題也是不可忽視的要點(diǎn)，教學(xué)中教師受到工具限制，無法一一了解學(xué)生身心狀態(tài)以及學(xué)習(xí)環(huán)境等，若家長監(jiān)督不夠，難以保證學(xué)生在安全的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。線上體育教學(xué)信息傳播具有碎片化的特點(diǎn)，大量閱讀體育知識也引起學(xué)生的疲倦感。因此，創(chuàng)編具有針對性的教學(xué)內(nèi)容是線上體育教學(xué)的重難點(diǎn)。

1.4?教學(xué)過程的監(jiān)管與評價(jià)受技術(shù)工具限制，加之教學(xué)班級人數(shù)多，線上體育學(xué)習(xí)過程的監(jiān)管與教學(xué)質(zhì)量評價(jià)不同于傳統(tǒng)評價(jià)方式。傳統(tǒng)體育教學(xué)監(jiān)管教師可通過學(xué)生的行為表現(xiàn)以及教學(xué)流程進(jìn)行管理，但線上體育教學(xué)整個(gè)流程數(shù)據(jù)多且雜，難以及時(shí)監(jiān)管與評價(jià)，學(xué)生運(yùn)動負(fù)荷監(jiān)測存在難度，易忽視教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)。傳統(tǒng)體育教學(xué)將診斷性、形成性以及終結(jié)性評價(jià)融合進(jìn)行動態(tài)評價(jià)，但在線上教學(xué)活動中，主要通過教師視頻教學(xué)或布置任務(wù)，學(xué)生通過簽到的形式考核，最后教師用手機(jī)對學(xué)生反饋的照片、視頻等進(jìn)行監(jiān)管與反饋，這種類型的評價(jià)受到多方面條件的限制，如：1.教學(xué)班級學(xué)生多，教學(xué)視頻照片多，一次性一一進(jìn)行指導(dǎo)存在困難;2.受技術(shù)限制，無法多角度錄制視頻，教師反饋評價(jià)存在困難;3.教學(xué)時(shí)間長，逐一全程錄制視頻分析難，教師無法做到對整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)等;4.評價(jià)滯后，無法達(dá)到及時(shí)評價(jià)的效果，易造成錯(cuò)誤動作定型。

2?后疫情時(shí)代學(xué)校體育面臨的機(jī)遇

2.1?疫情帶來的牽引優(yōu)勢2020年2月，中共教育部黨組發(fā)布《關(guān)于統(tǒng)籌做好教育系統(tǒng)新冠肺炎疫情防控和教育改革發(fā)展工作的通知》，要求各學(xué)校進(jìn)一步做好線上教學(xué)工作，扎實(shí)推進(jìn)線上教學(xué)資源共享和教育教學(xué)方式創(chuàng)新。之后，教育部發(fā)布《教育部部署深入做好中小學(xué)“停課不停學(xué)”工作》的通知，指出要努力為廣大中小學(xué)生居家學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)服務(wù)，統(tǒng)籌課程學(xué)習(xí)，將防疫知識、生命教育、心理健康教育等作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，最大限度的克服線上教學(xué)的不足?！督o全國中小學(xué)生家長在疫情防控期間指導(dǎo)孩子居家學(xué)習(xí)生活的建議》也指出，積極幫助孩子情緒，關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)，加強(qiáng)生命教育，做到規(guī)律有序的生活。3月20日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于應(yīng)對新冠肺炎疫情影響強(qiáng)化穩(wěn)就業(yè)舉措的實(shí)施意見》，強(qiáng)調(diào)加力促進(jìn)“雙創(chuàng)”，拓寬就業(yè)渠道，推動“互聯(lián)網(wǎng)+”行動。這些政策為線上體育教學(xué)提供了良好的外部條件，不僅有助于疫情期間學(xué)生學(xué)習(xí)安排，也有助于為學(xué)校體育改革提供新的探索方向，為科技化教學(xué)提供可能。

2.2?互聯(lián)網(wǎng)帶來的資源優(yōu)勢互聯(lián)網(wǎng)為體育教學(xué)活動帶來了極大的便利，教師可以借助動畫、圖片以及短視頻等形式來豐富教學(xué)手段，使得講解與示范更加生動具體，學(xué)生能夠清晰直觀地了解動作流程，快速掌握技術(shù)要領(lǐng)，減輕教學(xué)難度。同時(shí)，線上體育教學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與科技，在視覺和聽覺上展現(xiàn)體育美，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與線上教學(xué)的興趣。線上體育教學(xué)突破了時(shí)空的限制，改變以往集中時(shí)間與地點(diǎn)進(jìn)行的課程教學(xué)，使體育與健康課程學(xué)習(xí)更具有時(shí)空的泛在性，學(xué)生能夠隨地、多次進(jìn)行學(xué)習(xí)。線上體育教學(xué)場景化要素豐富，教師能利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)置多種教學(xué)情景，使教學(xué)活動更具有故事性與趣味性，同時(shí)，也能利用網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)生的體育知識面。線上體育教學(xué)使得體育與健康課程不再被簡化為“體育教師的講解示范—學(xué)生的聽講練習(xí)”的單一模式，而更多強(qiáng)調(diào)師生間互動與情感的交流、師生共同反思學(xué)習(xí)的雙向模式以及提升體育教學(xué)效率和效果等方面。

2.3?教育改革帶來理念優(yōu)勢線上體育教學(xué)迎合了教育改革的趨勢，為學(xué)校體育帶來了科學(xué)化的教學(xué)理念與教學(xué)思維。體育教學(xué)改革為教師開展教學(xué)提供新理論與新方法，加深教師對教育規(guī)律與特點(diǎn)的認(rèn)識，完善體育與健康課程體系。通過線上體育教學(xué)，教師強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)思想，明確學(xué)校體育新課程理念。由于移動互聯(lián)網(wǎng)的便捷性，教師可以充分利用碎片化時(shí)間，隨時(shí)隨地接受各類教學(xué)反饋信息，教師間、師生間分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為線上體育教學(xué)提供理論支撐。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，體育教師貫徹落實(shí)現(xiàn)代化教學(xué)理念，并運(yùn)用到教學(xué)過程中，使得教學(xué)理念能夠在學(xué)生身上得到體現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

3?后疫情時(shí)代學(xué)校體育面臨的挑戰(zhàn)

3.1?教學(xué)目標(biāo)的偏差與導(dǎo)向性線上體育教學(xué)不同于以往的傳統(tǒng)體育教學(xué)，傳統(tǒng)體育教學(xué)目標(biāo)主要是運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康以及心理健康和社會適應(yīng)，但在離開校園載體后，線上教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)體育教育在身體健康、心理健康的目標(biāo)。線上教學(xué)中，體育教師安排教學(xué)任務(wù)，學(xué)生自主鍛煉，師生、生生之間的交流互動減少，加之教學(xué)班學(xué)生多，教師難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)。傳統(tǒng)學(xué)校體育目標(biāo)要求讓學(xué)生熟練掌握一至兩項(xiàng)運(yùn)動技能能夠形成正確的操作活動方式，但是在線上教學(xué)中，受到場地空間的限制，只能進(jìn)行基礎(chǔ)體能訓(xùn)練、舞蹈操類以及基本步伐的訓(xùn)練，無法學(xué)習(xí)技能類運(yùn)動項(xiàng)目。線上體育教學(xué)影響學(xué)生社會適應(yīng)能力，難以開展同伴教育等社會化教育。

3.2?學(xué)生的認(rèn)知與主動性在線體育教學(xué)離開學(xué)校的范疇，教師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行體育教學(xué)，這勢必存在復(fù)雜性和滯后性，因此，這要求學(xué)生具有較高的自覺性，主動參與體育課程學(xué)習(xí)。疫情期間，教育部發(fā)出通知禁止教師通過要求學(xué)生“強(qiáng)制打卡”“上傳視頻”等方式開展教學(xué)，這使得教師難以“強(qiáng)制”學(xué)生參與體育鍛煉，更加注重主動式性學(xué)習(xí)，而教師則起到指導(dǎo)與幫助的作用。傳統(tǒng)體育課程堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，而線上教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，更重視學(xué)生自身的意愿。若在教學(xué)過程中，學(xué)生不參與、掛機(jī)、不服從教師安排，那整個(gè)教學(xué)就屬于無效的，學(xué)生主動、積極參與是在線體育教學(xué)必備的條件。線上體育教學(xué)不僅要重視教學(xué)的過程，更重要的是保證學(xué)生積極參與，只有面對自律、主動的學(xué)生群體，才具備在線體育教學(xué)開展的基礎(chǔ)。

3.3?教師的能力與專業(yè)性教師是體育教學(xué)活動的組織者、管理者。線上體育教學(xué)要求教師不僅掌握系統(tǒng)專業(yè)的體育學(xué)科知識，還應(yīng)具備信息化教育的基本技術(shù)，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)獲取、處理、反饋教學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育與學(xué)校體育的深入融合。線上教學(xué)豐富了教師的教學(xué)知識，教師需具備執(zhí)著的創(chuàng)新精神和嫻熟的教學(xué)藝術(shù)，從微觀到宏觀，整體設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)過程，發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)勢，達(dá)到教學(xué)的最佳境界。線上體育教學(xué)不同于以往的傳統(tǒng)體育教學(xué)，更注重教師的語言溝通能力，學(xué)習(xí)過程強(qiáng)調(diào)互動交流，同時(shí)，也是對傳統(tǒng)體育教師的一種挑戰(zhàn)和沖擊，傳統(tǒng)體育教師以往老套、以一概全的教學(xué)設(shè)計(jì)將難以適應(yīng)線上教學(xué)活動。線上體育教學(xué)要求體育教師一專多能，具備良好的教師核心素養(yǎng)與行為品質(zhì)，這是保證學(xué)校體育健康發(fā)展的基礎(chǔ)。

3.4?家長的支持與協(xié)調(diào)性

家長的態(tài)度和評價(jià)會直接影響到教學(xué)效果，這要求家長需要從內(nèi)外部配合教師，協(xié)調(diào)好學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)與鍛煉。家庭互動式學(xué)習(xí)是家庭教育的重要途徑，有利于學(xué)生學(xué)會交往、合作、適應(yīng)社會，也是改善家庭關(guān)系的重要手段。安全問題是體育教學(xué)的重中之重，但在線體育教學(xué)中教師不能及時(shí)把握學(xué)生的身心狀態(tài)，這就需要家長的協(xié)調(diào)配合，保障學(xué)生體育鍛煉安全進(jìn)行。線上體育教學(xué)已不是單純學(xué)與教的關(guān)系，而是在家長、教師、學(xué)生三者協(xié)同配合下開展的教學(xué)活動。

4?結(jié)論及建議

疫情引發(fā)了學(xué)界對學(xué)校體育未來趨勢的探索，面對新形勢，教育界要轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)精準(zhǔn)地上好線上體育課程。整體來看，線上體育教學(xué)給學(xué)校體育帶來的挑戰(zhàn)大于機(jī)遇，但是，線上體育教學(xué)必然會成為教學(xué)形式的補(bǔ)充。為適應(yīng)多元化教育形式，滿足線上體育教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)體育教師的信息化發(fā)展，促進(jìn)全方位的教學(xué)改革，筆者提出以下建議。

4.1?完善線上體育教學(xué)機(jī)制，健全線上教學(xué)內(nèi)容體系線上體育教學(xué)仍處于試驗(yàn)探索時(shí)期，需要從上至下地全面完善教學(xué)機(jī)制，為教學(xué)工作提供科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)。首先，政府出臺線上體育教學(xué)的政策制度，鼓勵(lì)學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學(xué)，制定可操作的線上體育教學(xué)指導(dǎo)方案，優(yōu)化教學(xué)流程與教學(xué)內(nèi)容，建立健全線上體育教學(xué)形式。其次，社會各界加強(qiáng)科技創(chuàng)新引領(lǐng)，為開展線上體育教學(xué)創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)條件。學(xué)校支持并合理開展線上體育教學(xué)活動，給予資金支持，各教輔部門協(xié)調(diào)合作，提供技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)。再次，教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵，體育教師要總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，教師親自體驗(yàn)運(yùn)動，然后再進(jìn)行教學(xué)，傳遞給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動體驗(yàn)進(jìn)行反饋，再進(jìn)行內(nèi)容的修改，如此循環(huán)往復(fù)，才能在實(shí)踐中形成一套科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系。最后，只有政府、學(xué)校以及社會全方位通力協(xié)作與科學(xué)探索，才能真正使得線上體育教學(xué)更加完善。

4.2?加強(qiáng)教師再培訓(xùn)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、形式提高線上教學(xué)水平的最關(guān)鍵在于提升教師素養(yǎng)。線上教學(xué)中，體育教師的專業(yè)發(fā)展不再受到時(shí)間與空間的限制，教師需轉(zhuǎn)變觀念，利用線上、線下積極參加教師再培訓(xùn)活動，豐富教師專業(yè)知識，了解學(xué)校體育改革的未來趨勢，更新教學(xué)理念與教學(xué)方法，樹立科學(xué)創(chuàng)新精神。首先，體育教師在開展教學(xué)活動前，分析不同水平階段學(xué)生身心特點(diǎn)，因材施教，同時(shí)，經(jīng)過自身運(yùn)動實(shí)踐，選擇相適應(yīng)的體育教學(xué)內(nèi)容與形式，保證學(xué)生鍛煉的效果與質(zhì)量。其次，在教學(xué)中，改變作業(yè)式的教學(xué)，加強(qiáng)互動交流，開發(fā)各類家長參與的親子性體育游戲，鼓勵(lì)家長一同參與，為居家線上體育課提供信賴與保障。最后，在教學(xué)后，利用多種方法對學(xué)生表現(xiàn)予以積極評價(jià)，認(rèn)真總結(jié)課程效果，并主動、積極地將經(jīng)驗(yàn)在教師平臺進(jìn)行分享，豐富實(shí)踐成果，推進(jìn)實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新。

4.3?構(gòu)建“家校聯(lián)動”協(xié)同管理模式受互聯(lián)網(wǎng)限制，教師教學(xué)過程與教學(xué)質(zhì)量難以監(jiān)管，這勢必需要構(gòu)建“家校聯(lián)動”協(xié)同管理模式，使家長也承擔(dān)起學(xué)生教育的工作，共同督促學(xué)生參與體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。首先，建立家庭評價(jià)體系，根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的評價(jià)體系，確保課程學(xué)習(xí)的有效性。其次，利用網(wǎng)絡(luò)建立交流平臺，加深教師與家長之間的實(shí)時(shí)信息交換，了解學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)，教師及時(shí)予以評價(jià)反饋。再次，建立家長培訓(xùn)渠道，普及宣傳體育教育知識，使家長了解教育，樹立正確的家庭教育觀，同時(shí)，良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍也能促進(jìn)學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)。最后，搭建體育親子課堂，開發(fā)具有趣味性的親子體育活動，既能加強(qiáng)父母與孩子的溝通交流，也能起到模范帶頭作用。