校園足球背景下足球校本課程資源的開發(fā)與利用

唐廣訓(xùn) 劉海寶 薛彬

摘?要：當(dāng)前足球校本課程資源的開發(fā)與利用缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性，且不能適應(yīng)校園足球發(fā)展的需要。根據(jù)課程開發(fā)的四步流程，天津市河?xùn)|區(qū)嘗試深挖學(xué)校體育課程資源，在實踐中進行規(guī)范并逐步形成系統(tǒng)，總結(jié)出足球校本課程開發(fā)的三種模式：環(huán)境模式、目標(biāo)模式和動態(tài)模式。經(jīng)實踐這三種校本課程開發(fā)模式在實踐運用的過程中各有優(yōu)缺點，合理運用校本課程開發(fā)模式可達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：校園足球;校本課程;程資源開發(fā)與利用

中圖分類號：G843

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2020.04.021

作者簡介：唐廣訓(xùn)（1973-），男，天津人，本科，中教高級

研究方向：體育教育教學(xué)

2009年4月《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動的通知》的發(fā)布標(biāo)志著我國啟動校園足球活動計劃，2015年7月《教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》則進一步推動了校園足球活動的深入發(fā)展。教育部體衛(wèi)藝司王登峰司長指出：“校園足球是立德樹人的重要載體，是實現(xiàn)學(xué)校體育增強體能、掌握技能和健全人格三位一體功能的有效途徑?！睂W(xué)校將足球納入學(xué)校體育與健康課程體系，開設(shè)足球校本課程，提高青少年足球運動技能，促進青少年德智體美全面發(fā)展。過去學(xué)校課程采用集中統(tǒng)一的國家課程開發(fā)方式，學(xué)校無法按照自己的辦學(xué)思想開設(shè)適合本學(xué)校特點的學(xué)校課程，導(dǎo)致課程資源開發(fā)中一線教師無法參與其中，學(xué)校和教師處于缺失狀態(tài)。新課程改革以來，校本課程成了課程改革的亮點和難點，教師把校本課程看得很神秘，實際工作中很多學(xué)校開設(shè)的足球社團課、活動課就是校本課程，對校本課程開發(fā)的意識不強，實施過程中缺乏規(guī)范和系統(tǒng)，校本課程資源開發(fā)與利用不能適應(yīng)校園足球發(fā)展的需要。天津市河?xùn)|區(qū)素有“足球之鄉(xiāng)”之稱，為國家、天津市培養(yǎng)出王建英、段舉、于根偉等一批優(yōu)秀的足球運動員，梳理近年來河?xùn)|區(qū)開展足球校本課程工作中對課程資源的開發(fā)與利用的做法，希望對實施校園足球校本課程提供有益的建議，促進校園足球健康發(fā)展。

1?足球校本課程資源的主要內(nèi)容

足球校本課程資源是指學(xué)校為了實現(xiàn)足球課程目標(biāo)所利用的各種教育資源。足球校本課程資源根據(jù)存在形式分為有形資源和無形資源。有形資源包括教材、足球、場地器材等有形的物質(zhì)資源;無形資源包括教師和學(xué)生的知識技能、經(jīng)驗、情感、態(tài)度以及家長的認(rèn)知等。有形和無形課程資源可以繼續(xù)細(xì)分為校內(nèi)資源和校外資源。校內(nèi)資源，主要包括教師、學(xué)生、場館設(shè)施、體育器械、教學(xué)課件、教材以及其他各類教學(xué)設(shè)施和實踐基地等;校外資源，主要指體育場、家長、業(yè)余教練、社會及社區(qū)組織等廣泛的資源。足球校本課程資源的劃分立足于對足球校本課程資源的開發(fā)和利用，使課程資源的范疇更科學(xué)具體，便于足球校本課程資源得到合理的開發(fā)和利用，對足球校本課程實施產(chǎn)生積極的作用。

2?足球校本課程資源的開發(fā)

2.1?足球校本課程教材的開發(fā)足球校本課程的開發(fā)最不可或缺的就是群眾基礎(chǔ)和外部環(huán)境。足球校本課程首先是教育教學(xué)工作，然后才是普及足球運動，在普及中提高學(xué)生的足球運動知識和技能水平，促進學(xué)生體質(zhì)健康成長。校園足球開展多年，學(xué)校、學(xué)生以及家長的積極性沒有調(diào)動起來，缺少合理的足球教材是非常重要的原因之一。將足球編入校本課程，足球校本教材是首先要解決的問題，教師要知道每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、組織、教法以及評價的方法和手段等等。教育部組織專家編寫的全國首套中小學(xué)足球教材《中小學(xué)校園足球教材》和《全國青少年校園足球教學(xué)指南（試行）》，都可以成為開展足球校本課程的一個很好的資源，但是我國幅員遼闊、氣候、經(jīng)濟、師資差異較大，僅依靠《中小學(xué)校園足球教材》和《全國青少年校園足球教學(xué)指南（試行）》是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要開發(fā)更多符合本校特點的足球校本教材。

2.1.1?足球校本課程教材開發(fā)的三種方法

（1）教材選用采用這種方式，主要是一些非足球?qū)I(yè)的教師，受專業(yè)知識技能的限制，他們充分利用現(xiàn)有的足球教材進行足球教學(xué)，在課程資源中選擇比較適合本校學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，按部就班地進行教育教學(xué)工作，缺乏針對性、選擇性和靈活性。

（2）教材改編

足球?qū)I(yè)的教師，能夠依據(jù)足球運動規(guī)律和自身扎實的足球知識和技能，根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)?，F(xiàn)實條件針對原有的足球教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進行合理的安排調(diào)整，使之更符合本學(xué)校及學(xué)生實際需求。

（3）教材新編

一些教師業(yè)務(wù)能力極強，能根據(jù)學(xué)校和學(xué)生需要創(chuàng)造性地開發(fā)全新的足球教材。例如， “特色教材”（籠式足球、網(wǎng)式足球及中置足球等）、“鄉(xiāng)土教材”就可以歸為這一類型。

2.1.2?足球校本課程教材開發(fā)的注意事項

（1）避免抄襲很多足球校本課程教材編寫不規(guī)范，脫離學(xué)校和學(xué)生的實際，缺乏針對性。為了完成編寫任務(wù)，編寫者東拼西湊，抄襲其它教材的內(nèi)容或別人的研究成果，足球校本課程教材成了多國部隊，質(zhì)量無法保證。

（2）教師編寫能力的提高多數(shù)教師的能力還不適合編寫足球校本教材，且教學(xué)任務(wù)很重。受足球?qū)I(yè)知識技能和很少接受足球方面繼續(xù)教育培訓(xùn)的限制，在編寫足球校本教材時，既缺乏理論高度，又缺少足球教材編寫能力，編出來的足球教材錯誤多，不能滿足教學(xué)的需要。

2.1.3?創(chuàng)新足球校本教材編寫形式足球校本教材使用周期和范圍相對較小，多數(shù)只供本校師生使用，因此足球校本教材可以不是印刷品，印刷品費用較高，足球校本教材可以是電子版，也可以是手寫教案，具體形式需要教師發(fā)揮聰明才智。

2.1.4?校本教材不能用統(tǒng)編教材代替校本課程不能代替和擠占國家課程。

2.1.5?爭取得到專家或?qū)I(yè)人士指導(dǎo)足球校本教材的開發(fā)，最好由教師、教育專家以及足球?qū)I(yè)人員共同開發(fā)，教師有熟悉學(xué)校和學(xué)生的優(yōu)勢，教育專家有把握教育規(guī)律的優(yōu)勢，足球?qū)I(yè)人員有了解專業(yè)需求的優(yōu)勢。三者合作共同開發(fā)的足球教材，能滿足學(xué)校和學(xué)生需求，是最有足球?qū)I(yè)特點和學(xué)校特色的足球校本教材。

3?場地器材的開發(fā)

3.1?場地的開發(fā)針對足球場地這個問題，應(yīng)該因地制宜，學(xué)校不一定要建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)足球場，200米跑道的足球場可以開展七人制足球比賽和訓(xùn)練工作，一些較小的空地可以考慮開展五人制足球，網(wǎng)式足球等。例如，北京市史家小學(xué)創(chuàng)造性將足球場“搬”到了教學(xué)樓樓頂上，學(xué)生擁有了一個“空中”足球訓(xùn)練場。

3.2?器材的開發(fā)常規(guī)教材的開發(fā)，在進行無球繞桿的練習(xí)時，學(xué)生都收著手臂躲著標(biāo)志桿進行繞桿訓(xùn)練，教師馬上叫停了練習(xí)，指出錯誤，繞桿時要張開手臂倚著標(biāo)桿，實戰(zhàn)中標(biāo)志桿就是對手，張開手臂跨步就是為了卡位，讓自己的位置更有利。由“標(biāo)志桿”引出足球練習(xí)要滿足實戰(zhàn)需要，產(chǎn)生改造標(biāo)志桿的構(gòu)想，在后勤部門幫助下制作出簡易“仿人形狀”的標(biāo)志桿應(yīng)用到教學(xué)訓(xùn)練中，取得了良好的效果。還可以合理利用廢棄的器材和自制簡易新器材：礦泉水瓶可以做標(biāo)志物，舊足球加入填充物可以用于力量訓(xùn)練等。

4?足球校本課程資源的利用

4.1?人力資源利用的方法人是足球校本課程資源中最活躍的因素，對足球校本課程的開展起著決定性的作用。要充分調(diào)動學(xué)校足球?qū)I(yè)教師的積極性，發(fā)揮其足球?qū)I(yè)知識和技能的最大效能。還要發(fā)揮其他教師的能動性，通過理論知識、技能、教學(xué)、訓(xùn)練和裁判法等足球業(yè)務(wù)培訓(xùn)，掌握足球教學(xué)規(guī)律，勝任學(xué)校足球教學(xué)工作。還可以鼓勵其他學(xué)科有足球?qū)ｉL的教師參與到足球校本課程教學(xué)中來，拓寬教育教學(xué)視野。還要充分利用校外人力資源，如教練員、退役的足球運動員、社區(qū)體育指導(dǎo)員或者是有足球?qū)ｉL的學(xué)生家長，甚至可以聘請外籍足球教練員參與到足球校本課程中，促進校園足球進一步發(fā)展。學(xué)生資源利用的方法：正確面對學(xué)生的個體差異，把差異看成資源，如：足球技術(shù)好的學(xué)生可以做示范、帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，女生可當(dāng)裁判或組織啦啦隊等，組織學(xué)生對比賽后或觀賽后的討論，增加學(xué)生交流，獲得更多足球課程資源。

4.2?足球設(shè)施資源利用的方法合理地布局和利用現(xiàn)有場地器材。對場地進行合理的布局，提高場地使用價值;合理安排場地使用時間段，提高場地使用率;注意場地器材的維護和保養(yǎng)，最大限度地延長場地器材的使用壽命;樹立創(chuàng)新意識，開發(fā)一物多用的功能等。例如，南京浦口外國語學(xué)校利用空閑場地建設(shè)一個5人制“籠式足球”場。積極開發(fā)足球輔助器材，利用其他體育器材進行適當(dāng)調(diào)整，使之適合足球教學(xué)。加強足球場地器材的使用管理，確保足球教學(xué)的正常開展。

4.3?足球課程內(nèi)容資源利用的方法足球教材是課程建設(shè)中的核心內(nèi)容，是開展教育的重要保障。它要跟上形勢發(fā)展的需求，因此要求在教材的利用上要與時俱進，不斷完善。另外教材利用要因地制宜地結(jié)合地區(qū)或?qū)W校特色和學(xué)情靈活選用或延伸教材。

4.4?足球信息資源利用的方法足球課程資源的開發(fā)利用也離不開網(wǎng)絡(luò)的支持，能讓教師和學(xué)生及時得到最前沿的足球理論和信息，提高學(xué)校的教育效益，為足球教學(xué)工作提供信息保障。明確收集目標(biāo)，掌握網(wǎng)絡(luò)資源收集與整理的方法。學(xué)會網(wǎng)絡(luò)資源的分類、匯編和分析。與學(xué)校特色相結(jié)合，生成自身需要的資源。

4.5?課外和校外足球課程資源利用的方法開展師資培訓(xùn)，提高課外和校外課程資源的利用意識，建立協(xié)作機制，為開發(fā)校外課程資源尋求支撐。拓展校外課程資源利用渠道吸引家長、專家、企事業(yè)、社區(qū)等參與其中。

5?足球校本課程開發(fā)的基本流程

5.1?評估需要首先，依據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念明確足球校本課程的培養(yǎng)目標(biāo)。其次，調(diào)查學(xué)生興趣、愛好，確定學(xué)生需求。再次，評估學(xué)校及社會發(fā)展的需求。最后，評估學(xué)校、社會能否提供課程資源。

5.2?制定方案首先，制定足球校本課程總體目標(biāo)。其次，設(shè)計足球校本課程結(jié)構(gòu)。最后，編撰足球校本課程教材或者綱要。足球校本教材一般項目：學(xué)校名稱、科目名稱、開發(fā)教師、課程類型、課時、適用對象、日期。具體內(nèi)容包括：課程目標(biāo)，大約4-6點，全面而具體，采用陳述格式。課程內(nèi)容為知識與活動，教學(xué)內(nèi)容選擇與組織等。課程實施為學(xué)習(xí)方式與活動安排，課程資源利用。課程評價是采用過程評價，評價主體多元化。

5.3?組織與實施足球教師依據(jù)學(xué)校校本課程開發(fā)管理辦法自主申報擬開發(fā)課程，校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組對申報項目進行審議，召開足球校本課程發(fā)布會，撰寫《足球校本課程開發(fā)方案》，內(nèi)容包括：評估需要、足球校本課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)與教學(xué)主要內(nèi)容和課程實施與評價的設(shè)想、保障措施;設(shè)計足球校本課程;向上級教育行政部門報批;實施足球校本課程教材或者綱要;教師組織實施與評價足球校本課程;定期組織教師反思與交流實施工作。

5.4?評價與完善主要從三個方面進行評價：課程方案、課程實施、學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

6?足球校本課程開發(fā)的三種模式

河?xùn)|區(qū)各校嘗試深挖學(xué)校體育課程資源，在實踐中進行規(guī)范和系統(tǒng)，形成足球校本課程開發(fā)的三種模式：環(huán)境模式、目標(biāo)模式和動態(tài)模式。這三種校本課程開發(fā)模式在實踐運用的過程中各有優(yōu)缺點，合理運用校本課程開發(fā)模式可以達(dá)到事半功倍的效果。

6.1?環(huán)境模式在足球校本課程開發(fā)中的運用環(huán)境模式是校園足球發(fā)展開發(fā)與運用通用的模式。經(jīng)過實踐梳理，環(huán)境模式由五部分構(gòu)成：首先是校內(nèi)、外環(huán)境（各種課程資源）的分析。其次，在分析的基礎(chǔ)上確定目標(biāo)任務(wù)。第三，制定包括內(nèi)容選擇、資料收集、方法選擇的詳細(xì)計劃。第四是具體實施工作。最后是課程評價、結(jié)果反饋與持續(xù)改進。這種模式的最大特點是把課程開發(fā)與本校的歷史、文化傳統(tǒng)因素聯(lián)系在一起。天津市第54中學(xué)是具有深厚足球文化底蘊的學(xué)校，1955年建校以來向國家隊、各省市、各大軍區(qū)足球隊以及全國各大學(xué)輸送了李家舫、王建英、段舉、韓金銘等數(shù)百名優(yōu)秀足球運動員。被國家、天津市多次命名為“全國先進傳統(tǒng)項目學(xué)?！薄芭囵B(yǎng)體育后備人才學(xué)?！薄疤旖蚴凶闱蝽椖總鹘y(tǒng)校”，足球隊多次代表天津市參加全國中學(xué)生男足比賽，在天津市中學(xué)生足球比賽中多次獲得冠軍。學(xué)校歷屆校長都在講“誰丟掉了54中足球傳統(tǒng)，誰就是54中的罪人”，足球不僅僅是學(xué)校的一種體育傳統(tǒng)項目，還是學(xué)校的一種精神。在這樣的環(huán)境之下，以“行健教育”辦學(xué)理念為核心構(gòu)建足球校本課程體系，確定校本足球課程目標(biāo)。實施從足球特色課程進課堂開始，以“活動體驗”型足球校本課程為基礎(chǔ)，將足球校本課程有計劃地在體育課堂中開展。初、高中學(xué)段從2016年起要求每周至少有1節(jié)足球課，體育組成立足球特色課程備課小組，開齊開足體育課、深化足球社團建設(shè)、舉辦“足球聯(lián)賽”和“足球啦啦操大賽”等競賽活動，布置足球文化長廊、開展足球大課間活動激發(fā)學(xué)生主動、快樂學(xué)習(xí)的興趣和熱情。邀請足球名宿來校指導(dǎo)交流，學(xué)校與于根偉俱樂部建立了合作關(guān)系，建立與社區(qū)“大手牽小手”互動機制，定期邀請家委會與學(xué)生互動切磋。學(xué)校向足球傾斜，體育組擁有5名足球?qū)I(yè)教師，還配備一名足球外籍教練，足球?qū)ｍ椊處熍c非足球?qū)ｍ椊處熼_展“一幫一”活動。形成積分制評價體系，評價參與主體多樣化促進校本課程開展。加強學(xué)校足球隊建設(shè)，將隊員的訓(xùn)練情況、學(xué)習(xí)情況、日常表現(xiàn)進行匯總分析，制定訓(xùn)練和學(xué)習(xí)計劃，做到足球訓(xùn)練與文化教育并重。學(xué)校發(fā)揮足球課程的育人功能，做到以球輔德促進體育品德的形成;以球健體促進強壯體魄的形成;以球提智促進文化課的學(xué)習(xí)。

6.2?目標(biāo)模式在足球校本課程開發(fā)中的運用目標(biāo)模式有四個基本的要件，首先，以學(xué)校希望開發(fā)的校本課程達(dá)到什么樣教育教學(xué)目的。其次，學(xué)校已經(jīng)具備的課程資源，同時存在哪些不足，經(jīng)過對課程資源進行選擇或“再加工”，能夠達(dá)到教育教學(xué)要求。第三，也是最重要的，是學(xué)校如何有效地組織、運用課程資源。最后，是評價問題，如何評價學(xué)校的課程是否達(dá)到應(yīng)有的教育教學(xué)目標(biāo)。這四個要件先后排列順序體現(xiàn)了課程的邏輯順序。天津市第82中學(xué)是河?xùn)|區(qū)一所區(qū)級重點學(xué)校，其足球校本課程建設(shè)分解為4個主要階段：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生以及家長都有提升足球水平的愿望為課程設(shè)置的目標(biāo)。其次，根據(jù)目標(biāo)組織課程資源，學(xué)校足球場地、器材和足球?qū)ｍ椊處煹荣Y源能滿足需求，但教師在足球?qū)I(yè)素養(yǎng)、經(jīng)驗和校外競賽安排及隊伍管理上存在不足。河?xùn)|體育局擁有優(yōu)秀足球?qū)I(yè)教練員，學(xué)校和體育局形成共建合作單位，將足球課、足球社團和活動課作為基礎(chǔ)工作內(nèi)容，將女足校隊建設(shè)作為提升工作內(nèi)容。第三，在課程組織上學(xué)校教師、體育局選派優(yōu)秀足球教練員深入課堂、社團和活動課，學(xué)校足球水平得到普及和提升，在此基礎(chǔ)上進一步推進高中足球選項課、選修課和班級足球聯(lián)賽開展。最后，在評價機制上采用“教師、教練員與學(xué)生”的雙評價，既注重師生之間，也注重過程與終結(jié)性評價，有效調(diào)動師生的積極性，突出表現(xiàn)在學(xué)校女足代表河?xùn)|區(qū)隊在天津市全民運動會中獲得冠軍。經(jīng)過校本足球課程的開展學(xué)生運動興趣得到激發(fā)，體質(zhì)得到增強，班集體觀念和團隊意識得到提高，精神面貌煥然一新。學(xué)校的校園文化生活變得豐富，發(fā)掘了一批優(yōu)秀的體育苗子，體育教師專業(yè)技能得到提高，形成多贏的局面，校園足球已經(jīng)成為學(xué)校工作的一道亮麗風(fēng)景線。

6.3?動態(tài)模式在足球校本課程開發(fā)中的運用動態(tài)模式又稱“互相作用模式”，整個過程是個互動的過程，在校園足球開發(fā)過程中，確定目標(biāo)、選擇課程資源、組織運用課程資源和評價四個要件不斷相互作用、相互影響和相互修正。整個過程不拘泥于目標(biāo)模式堅持的線性做法，不拘泥于目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價的程序，而是根據(jù)學(xué)生具體的情況不斷改變、調(diào)整、修正或完善教學(xué)中目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價，過程比較自由靈動。天津市第45中學(xué)是一所市級重點學(xué)校，足球校本課程以足球隊建設(shè)、興趣活動小組和社團活動為主要開展形式，參加校本課程的學(xué)生存在著性別、年齡和運動技能等方面的差異，水平參差不齊導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、方法不斷出現(xiàn)變化，要達(dá)到的目標(biāo)也存在較大差異。課程中因為學(xué)生的變化不斷修正教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容與方法采用提高足球教學(xué)的比重，確保足球課或與足球有關(guān)的活動正常進行。通過足球隊建設(shè)、活動課和足球?qū)ｍ椪n等方式，加強足球知識和技能的普及。積極建設(shè)濃厚的校園足球文化，開展以玩、畫、談、賽足球為主要形式的足球知識宣傳、普及足球活動為主要目的的“校園足球文化節(jié)”。在足球校本課程開發(fā)過程中，確定目標(biāo)、選擇課程資源、組織運用課程資源和評價四個要件不斷相互作用、相互影響和相互修正。因此學(xué)校將足球校本課程納入學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校不斷完善改進《校本足球課程方案》《校園足球活動應(yīng)急預(yù)案》和《足球隊管理訓(xùn)練制度》等規(guī)章制度。在學(xué)校文化建設(shè)中突出校園足球文化，設(shè)立專項工作資金，列入學(xué)校年度預(yù)算，確保體育和校園足球工作的正常開展。學(xué)校擁有校級足球隊，班班都有足球隊，學(xué)校男足多次獲得天津市足球聯(lián)賽高中組冠軍。最終形成了教師特色、學(xué)生特長、比賽有成績和社會有影響力的足球校本課程體系。學(xué)校不斷完善校本足球課程體系，深入研究校園足球與德、智、美、勞之間的關(guān)系，做到五育并舉促進綜合素質(zhì)的提升?？傊?，足球校本課程資源開發(fā)與利用是對國家和地方課程有益的補充，足球校本課程資源開發(fā)與利用聚焦于當(dāng)前課程改革，處在校園足球、校本課程和課程資源三者的交匯處，更具有實踐的指導(dǎo)意義。足球校本課程資源開發(fā)與利用的研究能促使教育者開拓教育視野和格局，提升教育思想和理念，脫離那種認(rèn)為開發(fā)校本課程就是編寫教材的誤區(qū)。未來學(xué)校教師將跨學(xué)科參與足球校本課程中，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)，引導(dǎo)師生從基于教材的“教與學(xué)”走向基于課程資源的“教與學(xué)”。