中學(xué)體育改革的實(shí)踐性探索

孫雪蓮

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）12-000-01

摘 要 隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校體育正在適應(yīng)整個(gè)教育改革的大潮，以唯物主義思想為指導(dǎo)，梳理改革開(kāi)放20年我國(guó)學(xué)校體育思想改革的背景，概括出理論發(fā)展變化的基本特點(diǎn)和趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞 學(xué)校體育 教育改革 素質(zhì)教育 實(shí)踐性探索

告別20世紀(jì)，跨入21世紀(jì)的歷史交匯之際，回眸與展望中國(guó)學(xué)校體育的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，對(duì)我們進(jìn)一步深刻認(rèn)識(shí)，自覺(jué)堅(jiān)持解思想，實(shí)事求是，著眼于新的實(shí)踐和新的發(fā)展，從中得到新的啟迪，吸取新的營(yíng)養(yǎng)，增強(qiáng)新的智慧，產(chǎn)生新的力量，站在新的高度，以期為學(xué)校體育的改革與發(fā)展提供廣闊的理論支撐，推進(jìn)我國(guó)學(xué)校體育改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)偉大實(shí)踐的新發(fā)展，是十分必要的。

我們應(yīng)該重視和加強(qiáng)學(xué)生的德、智、體、美、勞方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。把思想品德修養(yǎng)、理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐、文化知識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。

一、個(gè)體存在差異性

充分的了解學(xué)生，對(duì)待不同的學(xué)生應(yīng)用不同的方式和方法，在牢固樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想中加強(qiáng)體育，切實(shí)保證體育課和體育鍛煉，從而加強(qiáng)學(xué)生的生理心理健康教育，使學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)；加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素理論與實(shí)踐相結(jié)合是提高體育理論研究水平與價(jià)值的必由之路。

二、中學(xué)體育的發(fā)展現(xiàn)狀

“只有讀好書(shū)孩子將來(lái)才有出路”這是片面的社會(huì)觀點(diǎn)，但是隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)教育存在一定的偏差，自然把“升學(xué)率”作為衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的大背景下，很多學(xué)校迫于領(lǐng)導(dǎo)在這樣應(yīng)試教育的影響下，理所當(dāng)然的把體育放在可有可無(wú)的位置，相對(duì)應(yīng)的體育課、體育課外活動(dòng)、體育課外訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展和體育設(shè)施建設(shè)沒(méi)有很好的執(zhí)行，有很多地方體育課都沒(méi)有安排，即使安排了也被其他的主科擠占取代，學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間大大的減少了，把孩子體育鍛煉的時(shí)間取消取而代之的是各種輔導(dǎo)，所以在社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)三方面的影響下，學(xué)校體育的直接組織者——體育教師，工作狀況是可想而知的。

三、中學(xué)體育存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容的單一性

體育教學(xué)有別于其他學(xué)科的顯著特點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)聯(lián)系的密切結(jié)合，目前，教學(xué)內(nèi)容基本延續(xù)20世紀(jì)20年代公布的《新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的內(nèi)容，仍然以田徑和游戲?yàn)橹?，雖然在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，開(kāi)始逐漸的開(kāi)展了跆拳道、網(wǎng)球、羽毛球等球類(lèi)項(xiàng)目，不過(guò)仍不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。

（二）體育課程綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行力度不夠

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各個(gè)年級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有非常具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是執(zhí)行起來(lái)有些困難，源于社會(huì)、學(xué)校管理層、學(xué)生、教師和家長(zhǎng)等多方面的對(duì)體育課認(rèn)識(shí)的偏見(jiàn)，直接導(dǎo)致體育課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能很好的執(zhí)行起來(lái)，仍然流于形式，這對(duì)體育課的影響是非常巨大的，以至于影響了體育在學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)心目中的地位。

（三）學(xué)生體質(zhì)不佳

從最新的全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康普查數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生的基本身體素質(zhì)無(wú)論是力量、耐力還是柔韌、速度都有顯著性下降，并且，在學(xué)生中的肥胖和近視數(shù)量也在迅速的增加。

（四）學(xué)生的心理健康有待提高

過(guò)高估計(jì)自己，好高騖遠(yuǎn)，結(jié)果卻所愿不隨；而過(guò)低估計(jì)自己，卻又常常錯(cuò)過(guò)了近在眼前的有利機(jī)遇，使自己終生一事無(wú)成，并經(jīng)常處于自苦、自危、自慚、自卑、自惑等不良心態(tài)的困擾之中，甚至走上自毀的道路。要善于控制自己的情緒，要能經(jīng)受起悲痛、歡樂(lè)、失望等刺激。

（五）學(xué)校體育活動(dòng)缺失

轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗?duì)體育的落后觀念，初中畢業(yè)生體育成績(jī)與升學(xué)的掛鉤，從體制上加強(qiáng)了學(xué)校體育，這無(wú)疑是一個(gè)很有效的杠桿，對(duì)升學(xué)來(lái)說(shuō)很關(guān)鍵。學(xué)校開(kāi)始重視了，體育課一點(diǎn)不敢耽誤，有的學(xué)校還為畢業(yè)生延長(zhǎng)體育活動(dòng)時(shí)間。

體育觀念的落后、師資力量的不足、場(chǎng)地器材的短缺，都是普遍存在，且不可忽略的問(wèn)題。

（六）體育教師水平

體育教師的能力水平參差不齊，但是教師隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)固，這樣導(dǎo)致了體育教師之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力存在差異，社會(huì)、學(xué)校對(duì)體育的重視程度和體育教師本身世界觀的不同，直接導(dǎo)致了體育教師的目前水平參差不齊。

（七）體育設(shè)施資源不足

體育設(shè)施的不足明顯體現(xiàn)在資金投入不足，基礎(chǔ)體育場(chǎng)地設(shè)施資源不足，在我國(guó)，大量的體育類(lèi)經(jīng)費(fèi)都投入到大型體育場(chǎng)館的建設(shè)中，基本無(wú)視基礎(chǔ)場(chǎng)地設(shè)施的建設(shè)，對(duì)有限的基礎(chǔ)設(shè)施也缺乏管理與維護(hù)，使得資源本來(lái)就少的體育設(shè)施的利用率再次降低。

四、建議

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

在體育與健康理論課內(nèi)容的選擇上，我們不應(yīng)該把眼光只盯在教材上僅有的內(nèi)容，而應(yīng)該開(kāi)闊視野，盡可能將指導(dǎo)健身性與文化性相結(jié)合，將促進(jìn)民族性和世界性相結(jié)合，將引導(dǎo)實(shí)踐性和知識(shí)性相結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生參與熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的內(nèi)容納入到教學(xué)中來(lái)。

（二）強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

形成真正的競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制，才能促進(jìn)教師的積極性，因此，平等競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)上崗，由崗位決定職位和各種待遇。當(dāng)前教師存在著整體素質(zhì)偏低，教學(xué)方法陳舊，業(yè)務(wù)水平不高等問(wèn)題，只要把學(xué)校體育重視起來(lái)，加大對(duì)體育設(shè)施的投入力度，并給予體育教師應(yīng)有的尊重、支持和重視，我們體育工作者能夠在不斷提高自身素質(zhì)的同時(shí)共同推進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣炳長(zhǎng).21世紀(jì)體育教師應(yīng)具備幾種素質(zhì)[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào).2000（增刊）.

[2] 李榮新.素質(zhì)教育與教師素質(zhì)[J].北京師范學(xué)院學(xué)報(bào).1998（3）：50-52.

[3] 程毅.論體育課程改革與體育教師觀念變革[J].體育與科學(xué).2006（1）：36-37.