小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)模式的構(gòu)建策略分析

摘要：在小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門重點(diǎn)學(xué)科。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂缺乏創(chuàng)新元素，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大降低數(shù)學(xué)教學(xué)效率，因此，教師應(yīng)該結(jié)合新時(shí)代的教學(xué)背景，突破陳舊的教學(xué)思想限制，積極構(gòu)建活動(dòng)化教學(xué)模式，用豐富的活動(dòng)學(xué)習(xí)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思考能力和探索能力，拓展學(xué)生的思維領(lǐng)域，為學(xué)生探求多元化的數(shù)學(xué)發(fā)展路徑，由此提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);活動(dòng)化教學(xué)模式;構(gòu)建

隨著我國(guó)新課標(biāo)教學(xué)改革工作的開展和深入，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，活動(dòng)化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。此模式以小學(xué)生的思想特點(diǎn)和性格特征為教學(xué)切入點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建開放式、活動(dòng)化的數(shù)學(xué)課堂，旨在保護(hù)小學(xué)生的創(chuàng)造天性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到為小學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。下面我們就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)模式的構(gòu)建展開簡(jiǎn)單策略探討。

一、 強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化教學(xué)模式的構(gòu)建條件

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師一直占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生采取填鴨式教學(xué)手段，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的位置，缺乏自主的活動(dòng)化學(xué)習(xí)行為，導(dǎo)致學(xué)生的思考能力和探索能力都沒有得到有效的鍛煉和提升，不僅阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，也大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。因此，教師想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中順利構(gòu)建活動(dòng)化教學(xué)模式，首先應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通，了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特征，掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，以小學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，為學(xué)生制定人性化的教學(xué)計(jì)劃。教師和學(xué)生溝通的過(guò)程也是拉近師生距離、促進(jìn)師生關(guān)系的過(guò)程，有利于強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，營(yíng)造輕松的活動(dòng)化學(xué)習(xí)氛圍。教師明確學(xué)生的課堂主體地位，將數(shù)學(xué)課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，不僅符合新課改背景下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求，也能夠滿足學(xué)生活動(dòng)化、互動(dòng)化的學(xué)習(xí)需求，減輕學(xué)生的心理壓力，打消學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的抵觸情緒，更加積極主動(dòng)的參與課堂，為教師順利實(shí)現(xiàn)活動(dòng)化教學(xué)模式的構(gòu)建創(chuàng)造有利的先決條件。

二、 了解學(xué)生心理需求，合理設(shè)置活動(dòng)化學(xué)習(xí)形式

小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)模式是以學(xué)生為主體進(jìn)行構(gòu)建的，所以了解學(xué)生的心理需求是不可或缺的構(gòu)建條件。因此，教師應(yīng)該深度強(qiáng)化以學(xué)生為本的教學(xué)理念，充分考慮小學(xué)生處在特殊的年齡階層，對(duì)事物的認(rèn)知能力較弱的年齡特征，合理設(shè)置活動(dòng)化學(xué)習(xí)形式，促使該教學(xué)模式更人性化，更適用于小學(xué)生的實(shí)際需求。首先，教師設(shè)置的活動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目必須貼近小學(xué)生的日常生活，在學(xué)生的理解范圍之內(nèi)，如果脫離生活實(shí)際，小學(xué)生就很難把活動(dòng)內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。其次，教師還應(yīng)該重視活動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的質(zhì)量，活動(dòng)內(nèi)容一定要積極向上，保證能夠?qū)πW(xué)生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生正面效用，杜絕內(nèi)容低劣的活動(dòng)內(nèi)容，以免對(duì)小學(xué)生的心理健康造成不良影響?；顒?dòng)化教學(xué)模式的重點(diǎn)在于“活動(dòng)”二字，教師一定要明確此模式的核心理念，以激趣為主要目的，從根本上激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生的感官和思維“動(dòng)”起來(lái)。

除此之外，教師對(duì)于活動(dòng)化學(xué)習(xí)形式難度的設(shè)置也要精準(zhǔn)把握。如果活動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜煩瑣，會(huì)帶給學(xué)生課本知識(shí)理解和活動(dòng)內(nèi)容理解的雙重學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致活動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目不僅無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助，甚至大大降低了原本的教學(xué)效率。適宜的難度才能發(fā)揮活動(dòng)化教學(xué)模式的真正效用，深化學(xué)生對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)理解的同時(shí)，也可以鍛煉學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力。

三、 利用趣味游戲教學(xué)，搭建活動(dòng)化教學(xué)模式基礎(chǔ)

小學(xué)生處在特殊的年齡階段，對(duì)事物的認(rèn)知能力較弱，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度通常是興趣使然的，同時(shí)興趣也是教師構(gòu)建活動(dòng)化教學(xué)模式的基礎(chǔ)，是學(xué)生開展一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提條件。因此，教師想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)模式構(gòu)建的實(shí)效性，可以利用游戲教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造更多參與活動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。游戲不僅是一種深受小學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，也是活動(dòng)化教學(xué)的主要方式。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用游戲教學(xué)手段，不僅能夠完成活動(dòng)化教學(xué)模式的基礎(chǔ)搭建工作，也可以從根本上激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，同時(shí)也為小學(xué)生創(chuàng)造了釋放天性的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生在吸納數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也收獲了游戲的快樂，真正實(shí)現(xiàn)了教師寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教材《1～5的認(rèn)識(shí)和加減法》一課中，教師可以利用“老鷹抓小雞”開展游戲教學(xué)活動(dòng)，教師可以充當(dāng)老鷹的角色，學(xué)生扮演雞媽媽和小雞，通過(guò)老鷹抓取小雞的游戲過(guò)程以及小雞數(shù)量的增減，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)1～5，并且熟練進(jìn)行加減法運(yùn)算。游戲教學(xué)形式不僅增添了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，也幫助學(xué)生對(duì)抽象化的數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生具象化的理解，同時(shí)體現(xiàn)了新時(shí)代數(shù)學(xué)課堂張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲快樂。

這里需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，教師在利用游戲形式實(shí)施互動(dòng)化教學(xué)模式的搭建策略時(shí)，應(yīng)該注意游戲形式的安全性和適宜性。教師首先應(yīng)該排除安全隱患，選擇可操作性強(qiáng)的游戲，還應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，選擇在學(xué)生理解范圍之內(nèi)并且適合游戲教學(xué)的游戲，促使活動(dòng)化教學(xué)模式安全與有效兼?zhèn)洹?/p>

四、 巧借多媒體工具，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的熱情

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建活動(dòng)化教學(xué)模式的過(guò)程中，不僅僅要通過(guò)多種教學(xué)手段使學(xué)生的身體動(dòng)起來(lái)，更主要的是要點(diǎn)燃小學(xué)生的思維活動(dòng)熱情，對(duì)于活動(dòng)化教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，思維和感官的活動(dòng)至關(guān)重要。相比于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，學(xué)生更加容易被富有趣味的教學(xué)形式所吸引。近年來(lái)多媒體教學(xué)工具已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，多媒體情境創(chuàng)設(shè)不僅可以滿足新時(shí)代小學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，也可以帶給學(xué)生更多樂趣體驗(yàn)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展活動(dòng)化教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體情境增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情境體驗(yàn)，為學(xué)生開啟數(shù)學(xué)課程的大門，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重思維感官，激發(fā)學(xué)生的探索動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生樹立初步的數(shù)學(xué)感知意識(shí)，進(jìn)而顯著提升學(xué)生的思維能動(dòng)性。

例如，在教材《數(shù)一數(shù)》一課中，教師可以通過(guò)多媒體投影設(shè)備，向?qū)W生展示一張畫有若干只小鳥的卡通圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)感官和腦筋去觀察和思考課件圖片中有幾只小鳥，初步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。然后鼓勵(lì)學(xué)生用火柴棍表示圖片中小鳥的數(shù)量，看看哪些學(xué)生表示的完全正確，并幫助數(shù)量表示錯(cuò)誤的學(xué)生找到錯(cuò)誤原因加以解決，使教師更全面的了解學(xué)生數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)的情況，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)數(shù)的能力和數(shù)數(shù)的方法。多媒體卡通圖片是深受小學(xué)生喜愛的教學(xué)情境，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓感官帶動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知思維，感受數(shù)字的意義。

五、 發(fā)展合作探究，鍛煉學(xué)生的活動(dòng)化學(xué)習(xí)能力

一個(gè)人的力量是薄弱的，多人合作才能迸發(fā)更豐富的思維靈感。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作探究不僅是教師構(gòu)建活動(dòng)化教學(xué)模式的主要途徑，也是打造和發(fā)展小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的主要方式，對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)增長(zhǎng)大有裨益。因此，教師想要順利實(shí)現(xiàn)活動(dòng)化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，還應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，倡導(dǎo)學(xué)生開展合作探究活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造更多參與課堂、參與合作的活動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作探究中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在活動(dòng)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)合作探索的快樂，進(jìn)而提升學(xué)生的活動(dòng)化學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的合作精神。

例如，在教材《圖形的拼組》一課中，教師可以將學(xué)生分為4～5人為一單位的小組，鼓勵(lì)學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，將四個(gè)大小相同的長(zhǎng)方體拼組為一個(gè)大的正方體，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮想象力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。學(xué)生合作探究過(guò)程中，教師應(yīng)該巡視指導(dǎo)，把握學(xué)生正確的探究方向。學(xué)生通過(guò)小組合作完成圖形拼組之后，教師可以鼓勵(lì)小組成員進(jìn)行拼組作品展示與交流，增強(qiáng)學(xué)生的合作探究和活動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力，彰顯活動(dòng)化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的卓越效用。

六、 增加實(shí)踐體驗(yàn)，讓活動(dòng)化教學(xué)模式走向多元

數(shù)學(xué)源自生活，數(shù)學(xué)知識(shí)也終將運(yùn)用到生活中，生活是學(xué)生最好的老師。俗話說(shuō)得好——“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，短短14字真言卻道出了實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要性。增加實(shí)踐體驗(yàn)不僅是活動(dòng)化教學(xué)模式的重點(diǎn)程序之一，也是一種行之有效的提升小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)手段。教師在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)模式過(guò)程中，除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的輸出之外，還應(yīng)該鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，活化學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用思維。因此，教師可以打開教學(xué)思路，將活動(dòng)化學(xué)習(xí)的場(chǎng)地從課堂延展到課堂之外，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中參與實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用思維，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用能力同步提升，為活動(dòng)化教學(xué)模式打開新的發(fā)展局面。

例如，教師在講解教材《認(rèn)識(shí)人民幣》一課之后，可以與家長(zhǎng)合作，倡導(dǎo)學(xué)生開展一次購(gòu)物活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容主要為學(xué)生和家長(zhǎng)一起購(gòu)買日用品，并獨(dú)立去收銀臺(tái)結(jié)算，以此檢測(cè)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的領(lǐng)悟情況，增加學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)體驗(yàn)。實(shí)踐學(xué)習(xí)體驗(yàn)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活的意識(shí)，也能讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，更深層次的豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而順利完善活動(dòng)化教學(xué)模式的構(gòu)建，也讓活動(dòng)化教學(xué)模式從單一走向多元化。

七、 總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建活動(dòng)化教學(xué)模式已經(jīng)成為教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師應(yīng)該樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，采取多元化的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更具趣味的活動(dòng)學(xué)習(xí)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生的思維熱情，同時(shí)以小學(xué)生的心理特征為教學(xué)導(dǎo)向，結(jié)合創(chuàng)新的教學(xué)思路，促使課堂氛圍和學(xué)生的思維導(dǎo)向更具動(dòng)感，也讓教學(xué)內(nèi)容更具吸引力，進(jìn)而提升學(xué)生的自主能動(dòng)性，全面實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)化教學(xué)模式的構(gòu)建。

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作者簡(jiǎn)介：

馬成瓊，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省臨潭縣城關(guān)第二小學(xué)。