基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)實(shí)踐

摘要：數(shù)學(xué)單元教學(xué)是以單元整體為研究對(duì)象，構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，引出相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與學(xué)習(xí)，因此在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師采用單元教學(xué)方式來(lái)優(yōu)化整體教學(xué)，從多個(gè)角度來(lái)提高學(xué)生的綜合能力，本文對(duì)基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);單元教學(xué)

隨著新課改的逐漸深入，核心素養(yǎng)的提出對(duì)于學(xué)生有了更高的要求，掌握各個(gè)科目的知識(shí)已經(jīng)不再是單獨(dú)的教學(xué)目標(biāo)，還要培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠真正地將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐生活中，為社會(huì)輸送更多創(chuàng)新型、高質(zhì)量的人才。針對(duì)新的教學(xué)目標(biāo)教師們也在不斷地調(diào)整與創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠積極地參與到課堂當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生想要深入學(xué)習(xí)與探究的欲望，進(jìn)而有效地完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合水平。數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，同時(shí)也是其他科目的基礎(chǔ)，高中是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，需要面臨高考，數(shù)學(xué)還占有較多的分?jǐn)?shù)，因此高中數(shù)學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該熟練地掌握教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇適合的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供更好學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生能夠真正地進(jìn)步。

一、 單元教學(xué)概念

單元教學(xué)是一種新型教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)中都是一節(jié)課一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行，而單元教學(xué)是以單元為主體來(lái)展開(kāi)教學(xué)，每個(gè)單元中的學(xué)習(xí)內(nèi)容是有相似的理論知識(shí)聯(lián)系的，這就需要教師提前對(duì)教材進(jìn)行熟悉，找出知識(shí)之間的聯(lián)系，并將其以單元的形式進(jìn)行分類，然后以此為依據(jù)展開(kāi)教學(xué)，在真正教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)單元的引入，能夠幫助學(xué)生抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)與對(duì)知識(shí)的記憶，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

數(shù)學(xué)單元教學(xué)指的是將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合和分類，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的具體情況來(lái)設(shè)置數(shù)學(xué)單元，突出學(xué)生為主體，真正地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，因此，這種教學(xué)方式具有一定的靈活性，與傳統(tǒng)的按教材中一節(jié)接著一節(jié)教學(xué)相比，數(shù)學(xué)單元教學(xué)能夠帶學(xué)生帶來(lái)一種全新的體驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且教師在此過(guò)程中也可以根據(jù)自身的思維方式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)，這也給了教師很大發(fā)揮空間，對(duì)內(nèi)在聯(lián)系強(qiáng)、共同特征多的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和整合，以單元為單位進(jìn)行整體策劃和設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究與實(shí)踐能力，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，幫助學(xué)生在頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生日后在遇到問(wèn)題的時(shí)候及時(shí)從腦中提取知識(shí)的信息。

二、 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)的意義

（一）優(yōu)化教育與教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)背景下，教學(xué)方式是比較單一的，數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性、抽象性、概括性，精確性以及實(shí)踐應(yīng)用性和可操作性，因此，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著很大的幫助，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式下學(xué)生的學(xué)習(xí)很容易覺(jué)得枯燥、無(wú)味，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣，在課堂上很容易溜號(hào)，導(dǎo)致有些數(shù)學(xué)知識(shí)理解不夠深入，掌握不夠全面，這對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系和日后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)都有著一定的阻礙作用。而數(shù)學(xué)單元教學(xué)是在新課改下提出的，新課改對(duì)學(xué)生有了更高的要求，尤其是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這不僅需要學(xué)生能夠熟練地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，因此數(shù)學(xué)單元教學(xué)能夠優(yōu)化教育與教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與理解，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的理論知識(shí)的背誦，而是需要學(xué)生動(dòng)腦去思考和解決問(wèn)題，所以數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是有一定難度的，學(xué)生要具備良好的數(shù)學(xué)思維才能夠深入的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)與內(nèi)涵，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，為了提高數(shù)學(xué)成績(jī)，大多數(shù)都采用題海戰(zhàn)術(shù)，雖然學(xué)生的解題能力會(huì)有所提升，但對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)并沒(méi)有大的幫助。數(shù)學(xué)單元教學(xué)通過(guò)以數(shù)學(xué)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，向外擴(kuò)散有關(guān)的各個(gè)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，教師在此過(guò)程中可以進(jìn)行引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦能力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)生會(huì)真正地投入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究的能力，想要深入地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

傳統(tǒng)教學(xué)中太過(guò)于注重學(xué)習(xí)成績(jī)，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都把成績(jī)當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的考驗(yàn)，然而數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握不僅僅是通過(guò)成績(jī)體現(xiàn)出來(lái)的，同時(shí)還包含實(shí)踐能力以及綜合素養(yǎng)，這些都是在新課改背景下提出的，因此教師應(yīng)該注重改進(jìn)教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，能夠真正地將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐生活中，這也能夠體現(xiàn)出教學(xué)的意義與價(jià)值。數(shù)學(xué)單元教學(xué)過(guò)程中教師在提出有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)后可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有關(guān)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且結(jié)合生活中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)給學(xué)生提供思路，幫助學(xué)生更好地了解生活，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展也有著很大的幫助。

（四）強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)與結(jié)構(gòu)

事實(shí)上，高中數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)和初中相比難度是比較大的，如果學(xué)生沒(méi)有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，想要獲得良好的學(xué)習(xí)效果是比較困難的，因此，教師應(yīng)該采用適合的教學(xué)方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，數(shù)學(xué)單元教學(xué)可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新組合，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體來(lái)制定的，這樣使教學(xué)更加的具有針對(duì)性，教師在掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)后實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，通過(guò)數(shù)學(xué)單元教學(xué)讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)理論知識(shí)的掌握與理解有所加強(qiáng)，并且教師可以采用適合的方式來(lái)幫助學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)與結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。

三、 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)實(shí)踐研究

（一）確定單元教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)單元教學(xué)的實(shí)現(xiàn)首先需要教師對(duì)整體的教材進(jìn)行詳細(xì)的分析與解讀，每一節(jié)內(nèi)容都不能夠忽視，從整體來(lái)分析教學(xué)的重點(diǎn)，并將知識(shí)進(jìn)行重新組合與分配，確定單元教學(xué)的主題，圍繞主題來(lái)展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，就像是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)將它延伸、擴(kuò)張形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能夠有效地提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）分析教學(xué)要素

教學(xué)要素是指定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，因此數(shù)學(xué)單元教學(xué)的開(kāi)展需要對(duì)教學(xué)要素詳細(xì)分析，教學(xué)要素主要包括六個(gè)方面的內(nèi)容：一是數(shù)學(xué)分析，二是課標(biāo)分析，三是學(xué)習(xí)分析，四是教材分析，五是重難點(diǎn)分析，六是教學(xué)方式分析。教師在確定單元教學(xué)內(nèi)容后要從全方位來(lái)分析，這樣才能夠更好地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）制定教學(xué)目標(biāo)

單元教學(xué)目標(biāo)的制定是單元教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)內(nèi)容，在制定好教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上教師才能夠更好地開(kāi)展教學(xué)工作，根據(jù)重新組合的教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，這也需要教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力詳細(xì)的掌握，并且對(duì)教學(xué)知識(shí)的本質(zhì)與內(nèi)涵也要全面的掌握。比如，教師在進(jìn)行空間幾何體、空間向量與立體幾何教學(xué)時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生深入的掌握空間幾何體，立體幾何，并在此基礎(chǔ)上對(duì)空間向量的知識(shí)能夠詳細(xì)的研究，它們之間是有一定聯(lián)系的，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中可以以整體單元的形式展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)多媒體將空間幾何體引出，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，接著拓展知識(shí)層面把更多內(nèi)容的立體幾何呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解其性質(zhì)與內(nèi)涵，最后對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的探究并進(jìn)行空間向量的教學(xué)，在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。

（四）設(shè)計(jì)單元教學(xué)流程

高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)的開(kāi)展需要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)單元教學(xué)流程，也就是制定教學(xué)計(jì)劃，到哪一步該講哪些知識(shí)，知識(shí)是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，通過(guò)什么來(lái)引導(dǎo)，這些都是教師需要提前準(zhǔn)備的，這樣才能夠有效地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)單元教學(xué)目標(biāo)。比如，三角函數(shù)的知識(shí)涉及了很多的章節(jié)，教師在進(jìn)行單元教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)流程首先是對(duì)三角函數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)掌握，在此基礎(chǔ)上對(duì)三角函數(shù)的恒等變化展開(kāi)教學(xué)，這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能夠更加的深入，以三角函數(shù)為核心內(nèi)容向外拓展，最后，教師可以引出解三角形的教學(xué)，并將其與實(shí)際生活中的應(yīng)用實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，這對(duì)于學(xué)生提高實(shí)踐應(yīng)用能力有著很大的幫助，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對(duì)三角函數(shù)有關(guān)知識(shí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（五）評(píng)價(jià)、反思與修改

教學(xué)評(píng)價(jià)是新課改背景下提出的教學(xué)策略，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助教師反思教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題有著很大的作用，因此，單元教學(xué)作為一種新型教學(xué)方式更需要教師不斷的實(shí)踐與改進(jìn)，教師在教學(xué)過(guò)程中要深入全面的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好總結(jié)，分析教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并且積極的探求解決問(wèn)題的策略，確保下一次教學(xué)中能夠避免問(wèn)題的出現(xiàn)，同時(shí)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生也能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況詳細(xì)的了解，并不斷的改正與完善，針對(duì)學(xué)習(xí)不充分的地方進(jìn)一步的展開(kāi)學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)綜合能力。

四、 結(jié)論

單元教學(xué)方式的應(yīng)用對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)有著很大的作用，以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)來(lái)展開(kāi)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王明輝，福建省泉州市，福建省泉州市泉港區(qū)惠華中學(xué)。