小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合

馬有成

【摘要】隨著教育體制的深入改革與落實，國家教育部門對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求。教師在實際教學(xué)中，要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，摒棄呆板的教學(xué)思想，注重學(xué)生的全面發(fā)展。也就是說，除了要傳授學(xué)生語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)其語文思維外，還要注重閱讀與寫作教學(xué)，并運用多種教學(xué)方法實現(xiàn)兩者的融合，促使學(xué)生閱讀與寫作能力的全面提高，為其今后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文教學(xué) 閱讀與寫作

閱讀與寫作教學(xué)是語文學(xué)科中的重要組成部分，對學(xué)生聽說讀寫的培養(yǎng)有著積極的促進作用。在小學(xué)語文教學(xué)中將兩者進行融合，不但能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，在實施過程中還能夠取得良好的教學(xué)效果。閱讀可以為寫作提供豐富的素材，增加學(xué)生的知識儲備，提高其寫作能力;寫作可以幫助學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生的領(lǐng)悟力及閱讀水平，兩者具有相互依存、密不可分的關(guān)系，在語文教學(xué)中缺一不可。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要清楚認(rèn)識到兩者融合的重要意義，運用多元化的教學(xué)手段進行授課，在提高學(xué)生閱讀及寫作能力的同時，還能夠取得良好的教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)融合的重要性

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念和應(yīng)試教育的影響，教師教學(xué)思想存在一定偏差，過于注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽略了其他因素對學(xué)生學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量提高所起到的促進作用，使得教學(xué)效果與預(yù)期目標(biāo)相差甚遠。在教育體制改革背景下，閱讀與寫作教學(xué)融合作為一種全新的教學(xué)思想應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，能夠端正教師的教學(xué)思想，使其意識到閱讀與寫作對提高學(xué)生語文成績的重要性，積極探索新穎的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到實際教學(xué)中，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，還能夠潛促使學(xué)生閱讀與寫作能力的有效提高。此外，閱讀與寫作教學(xué)的融合，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其課堂參與意識，讓其主動翱翔在知識的天空中，通過有效的閱讀來拓寬自己的知識層面，在了解中國上下五千年的歷史文化外，還能夠領(lǐng)略異國風(fēng)情，豐富精神世界。有了閱讀的基礎(chǔ)和鋪墊，學(xué)生的寫作能力才得以有效提高，寫出的文章才能夠妙筆生花、行云流水。所以說，在小學(xué)語文教學(xué)中實現(xiàn)閱讀與寫作教學(xué)的融合，對學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)及其語文素養(yǎng)的培養(yǎng)意義重大。

二、小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)融合的有效措施

1.實施教學(xué)改革，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)方法是無法實現(xiàn)閱讀與寫作教學(xué)融合的，教學(xué)效果會與教師所制定的教學(xué)計劃相背而馳。因此，教師在開展閱讀教學(xué)活動時，要實施教學(xué)改革，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點、興趣愛好及認(rèn)知水平，運用多種教學(xué)方法進行授課，不但能夠優(yōu)化教學(xué)途徑，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其對文章的理解能力。如在《黃山奇石》教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借此吸引學(xué)生注意力，使其積極參與到課堂教學(xué)中，通過有效的閱讀學(xué)習(xí)熟練掌握重點知識與內(nèi)容。由于許多學(xué)生沒有親自領(lǐng)略黃山奇石的風(fēng)采，即便是文章將黃山奇石的形態(tài)描寫的十分詳細，學(xué)生還是難以現(xiàn)象其壯觀的景象，教師可以運用多媒體中的圖片功能，播放視頻或圖片，讓學(xué)生如若身臨其境，感受黃山美麗的景色和形態(tài)各異的奇石，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，還能夠培養(yǎng)其思維能力和想象力。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)時，要指導(dǎo)其理解文章的段落及層次，并將所學(xué)知識靈活運用在寫作中，提高作文的層次性和條理性。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率

美國教育家布魯諾說：“學(xué)習(xí)的最大動力乃是對所學(xué)材料的興趣?！苯處熢陂_展閱讀與寫作教學(xué)活動時，要想充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢和作用，將其進行有機融合，就要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣培養(yǎng)的方式是多樣化的，尤其是對萬物充滿好奇心的小學(xué)生，教師在教學(xué)中只需靈活運用趣味性的教學(xué)方法，就能調(diào)動他們的積極性和主動性，如閱讀教學(xué)時的瀏覽、默讀、表演性朗讀等;寫作中的仿寫、續(xù)寫等。如在《蟋蟀的住宅》課文學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方式，對文章進行閱讀，在閱讀過程中思考教師提出的問題，如標(biāo)出文章的自然段和重點生詞、蟋蟀出名的原因有哪些、蟋蟀住宅有什么特點、蟋蟀是怎樣建造住宅的等。學(xué)生回答完問題后，教師要根據(jù)學(xué)生回答情況進行補充，并開展針對性的教學(xué)活動，有了問題的鋪墊以及對文章的熟悉度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠游刃有余，熟練掌握教師講授的重點內(nèi)容，從而提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。當(dāng)教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，教師可以為學(xué)生布置與課文相關(guān)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生描寫自己熟悉的小動物，觀察其生活習(xí)性等，寫作方式既可以模仿課文的形式，也可以標(biāo)新立異，根據(jù)自己的理解進行創(chuàng)作。不但能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能夠培養(yǎng)其觀察能力，提升學(xué)生對生活的感悟。

3.勤于閱讀積累，注重寫作實踐

由于小學(xué)生的智力水平和認(rèn)知能力處于萌芽階段，僅靠教學(xué)內(nèi)容是無法有效提高他們的閱讀水平和寫作能力的，不但需要教師對文章進行拓展與延伸，還要注重日常的積累，通過多寫多讀來增加學(xué)生的知識儲備。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，在每章教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，讓學(xué)生運用重點字詞造句，寫短評等。其次，在實際教學(xué)中，讓學(xué)生摘抄精彩的段落，如《桂林山水》中的“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”;《可貴的沉默》中的“他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中”“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了”;《白鵝》中的“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像平劇里的凈角出場。這正是它的傲慢的性格的表現(xiàn)”“鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是高超的性格的表示。而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣”等，讓學(xué)生模仿寫作方法和修辭方式，并靈活運用到寫作中。最后，教師要為學(xué)生推薦優(yōu)秀的書籍和文章，讓學(xué)生進行閱讀，通過大量的閱讀來活躍學(xué)生思維，增加情感體驗，培養(yǎng)其寫作意識。除此之外，教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，在日記中表達自己的思想情感，潛移默化的培養(yǎng)寫作能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，將小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀與寫作教學(xué)進行融合，不僅符合教育體制改革下教育部門提出的教學(xué)要求，也能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高其語文學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)科領(lǐng)域中的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視閱讀與習(xí)作教學(xué)的結(jié)合，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，運用多元化的教學(xué)方法促進閱讀與寫作的結(jié)合，并將其貫穿教學(xué)始終，使兩者能夠互相促進，互相影響，在提高課堂教學(xué)效果的同時，還可以提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，為其日后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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