素質(zhì)教育背景下中學(xué)地理教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

閔亮

【摘要】青少年是祖國未來發(fā)展的希望，國家越來越重視青少年的教育發(fā)展。對青少年的素質(zhì)教育尤其重視。素質(zhì)教育理念的提出，完善了傳統(tǒng)模式教育中的缺點(diǎn)與不足，對傳統(tǒng)教育理念起著非常重要的影響。新課程教育理念提出，教師教育教學(xué)要“面向全體學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育”。初中地理課程教學(xué)是是一門基礎(chǔ)的課程，是教學(xué)的基礎(chǔ)教育。在素質(zhì)教育理念的倡導(dǎo)下，在核心素養(yǎng)背景下，中學(xué)地理教學(xué)也在逐漸地改進(jìn)和優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 中學(xué)地理教學(xué) 創(chuàng)新

素質(zhì)教育理念是指，在教師教學(xué)過程中，以學(xué)生自身的特質(zhì)為依據(jù)，在教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容等其他方面，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提高知識水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。簡單的說，就是幫助學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)，全面發(fā)展。在素質(zhì)教育理念的背景下，中學(xué)地理教學(xué)也在逐步地改革、創(chuàng)新。

一、基于素質(zhì)教育的中學(xué)地理教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)以二維教育為主

為了新課程創(chuàng)新教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，教師的教育教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)從二維教育轉(zhuǎn)化為三維教育。因受我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育制度觀念的影響，許多中學(xué)地理課堂教學(xué)，仍以一味地灌輸知識為主，忽視應(yīng)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，沒有重視學(xué)生課堂的情感認(rèn)知和學(xué)習(xí)知識價值。不利于學(xué)習(xí)能力的提高，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的地理知識技能素養(yǎng)，對學(xué)生的素質(zhì)教育沒有很好的展開。

（二）教學(xué)方式單一、滯后

目前，很多地區(qū)的學(xué)校初中地理教育教學(xué)，教師在教學(xué)方式上顯得那么的單一、滯后。在地理課堂教育教學(xué)中，教師對學(xué)生的教學(xué)方法，采取得是一種的“填鴨式”的教學(xué)法，一味不停地灌輸?shù)乩碇R，對學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識不是引導(dǎo)、啟發(fā)式的學(xué)習(xí)，不重視以學(xué)生的主體，不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的記憶教學(xué)，導(dǎo)致初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量不佳。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教學(xué)一直處于主導(dǎo)地位，教師的表現(xiàn)也一直高高在上，在這樣的教學(xué)方式下，完全壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和表現(xiàn)性，對學(xué)習(xí)興趣不高，對學(xué)習(xí)知識不主動、不自覺，對思考問題不能獨(dú)立的解答，也不能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績無法提高。

二、素質(zhì)教育下中學(xué)地理教學(xué)變革與創(chuàng)新

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

在學(xué)生素質(zhì)教育的背景下，中學(xué)地理教學(xué)模式變革與創(chuàng)新，主要是要對教師的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在地理課堂教學(xué)中，教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。以學(xué)生為根本，以學(xué)生為主，一切以學(xué)生為中心。教師在課堂教學(xué)中是以傳授學(xué)習(xí)知識為主，創(chuàng)造有趣、輕松、和諧、愉悅的課堂氛圍，引導(dǎo)和組織學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)、吸收、轉(zhuǎn)化。進(jìn)而將課堂教學(xué)的核心給予學(xué)生，積極、有效、靈活的課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的主動性積和學(xué)習(xí)的積極性，提高教師教學(xué)課堂質(zhì)量，全面推動進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）采用案例教學(xué)法

在初中地理教學(xué)中，教師引用地理案例對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)和授課，其挑選的地理案例，是要與初中地理知識息息相關(guān)的，舉例要來源于生活，符合生活實(shí)際，又不能太脫離生活，案例能協(xié)助學(xué)生處理實(shí)際的生活中遇到的實(shí)際問題。在初中地理課堂教學(xué)中，采用案例教學(xué)模式，能很好的改變在教學(xué)中存在的不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)的主動性，自主的思考問題，自主的探究學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂，在學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)新。在相互學(xué)習(xí)合作交流中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)集體團(tuán)隊(duì)意識和合作精神，提高了師生課堂關(guān)系的親近度，進(jìn)一步提升了教師課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，“海陸的變遷”案例教學(xué)。

（三）進(jìn)行立體化的教學(xué)方式

在新課程教育理念的大環(huán)境下，“三維教育”教學(xué)目標(biāo)是在初中地理教育教學(xué)中，規(guī)定了教師在教學(xué)過程中不僅要傳授學(xué)生初中地理知識和相關(guān)的地理技能，還要發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理知識的能力，同時還要涉及到對學(xué)生品德的教育和思想教育。“三維教育”的三個教學(xué)目標(biāo)是相互影響，相互推動，相互合作的。在初中地理課堂教學(xué)中，學(xué)生對地理知識的想象能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，需要教師在課堂不斷在傳授地理知識給學(xué)生;同時提升和發(fā)展學(xué)生的初中地理知識生活技能，需要對學(xué)生建設(shè)思想品德教育。而思想品德教育又是培養(yǎng)前兩者提供思想建設(shè)保障。簡而言之，在新課程教育理念環(huán)境下，依據(jù)素質(zhì)教育的初中地理知識教育教學(xué)，三者立體化教學(xué)結(jié)合體現(xiàn)，讓學(xué)生更好地、更有效地學(xué)習(xí)，進(jìn)而推動學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

因此，在初中地理課堂教學(xué)中，有效合理的，科學(xué)的教學(xué)方式和指導(dǎo)，在學(xué)生素質(zhì)教育教學(xué)下，全面推動學(xué)生的發(fā)展，感受學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)課堂質(zhì)量，為學(xué)生的基礎(chǔ)教育打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李萍.對素質(zhì)教育背景下中學(xué)地理教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].中國校外教育，2019，（8）.