校外教育師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐與思考

陳阿娜

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，校外教育已經(jīng)成為我國(guó)教育體系中不可或缺的重要組成部分。校外教育不僅是對(duì)學(xué)校教育的延伸，同時(shí)也是引導(dǎo)未成年人樹(shù)立理想信念、發(fā)展知識(shí)技能和興趣特長(zhǎng)的重要平臺(tái)。當(dāng)前，如何加強(qiáng)校外教育的師資力量建設(shè)，讓其發(fā)揮應(yīng)有的教育功能，成為一個(gè)值得思考的問(wèn)題。結(jié)合校外教育師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐，提出加強(qiáng)校外教育師資隊(duì)伍的相關(guān)方法。

【關(guān)鍵詞】校外教育 師資建設(shè) 實(shí)踐

校外教育是指校外教育工作人員對(duì)青少年兒童進(jìn)行形式多樣、內(nèi)容豐富的多樣性教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想認(rèn)識(shí)、遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育不斷被人們所重視，校外教育已不再是校內(nèi)教育的“補(bǔ)充”，而是成為中國(guó)教育業(yè)態(tài)的重要組成部分。對(duì)此，各地政府也在積極采取措施，加強(qiáng)對(duì)校外教育硬件設(shè)施和師資力量建設(shè)的投入。但是，在師資力量的建設(shè)方面仍然面臨著很多的問(wèn)題，因此在校外教育的師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐中需要不斷思考，促進(jìn)校外教育的發(fā)展。

一、推進(jìn)教科研體制、機(jī)制創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新體制建設(shè)，構(gòu)建管理體系

校外教育的師資隊(duì)伍建設(shè)中，教科研體制的建設(shè)和相關(guān)機(jī)制的創(chuàng)新是關(guān)鍵，只有擁有完善的管理體系和創(chuàng)新機(jī)制才能為校外教育的發(fā)展提供制度保證。以北京市東城區(qū)為例，東城區(qū)在推動(dòng)校外教育師資隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，非常重視教科研工作和相關(guān)的組織管理體系的運(yùn)營(yíng)，將此作為推動(dòng)校外教育發(fā)展的首要任務(wù)。

在東城區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，東城區(qū)的校外教科研形成了二級(jí)管理、三級(jí)教研的運(yùn)行體系。其中二級(jí)管理包括區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)下的區(qū)、校二級(jí)教研管理機(jī)構(gòu)，三級(jí)教研包括市、區(qū)、校三級(jí)教研組，形成了一個(gè)縱向管理、橫向交流的教科研網(wǎng)絡(luò)和工作平臺(tái)，為校外教育的教科研工作順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，東城區(qū)還出臺(tái)了《東城區(qū)校外教育研究室管理辦法》，對(duì)區(qū)教研室的管理體制、崗位職責(zé)、業(yè)務(wù)考核、工作評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容做出了規(guī)定，構(gòu)建出了一個(gè)行之有效的管理體系，為教研工作的有效推進(jìn)創(chuàng)建了一個(gè)良好的環(huán)境。

（二）完善運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化管理

為了強(qiáng)化管理，教委的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)積極參與校外教研室的活動(dòng)，帶動(dòng)相關(guān)人員積極落實(shí)教研工作。在東城區(qū)，每年都會(huì)定期組織舉辦區(qū)級(jí)校外教育工作會(huì)，推行教科研主任和教研組長(zhǎng)例會(huì)制度，溝通渠道的暢通讓各個(gè)教研組可以進(jìn)行深入的成果交流，探討教研工作中的問(wèn)題，擴(kuò)大研究成果。《東城區(qū)校外教育研究室管理辦法》對(duì)區(qū)級(jí)教研活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行制度管理，明確了教研活動(dòng)運(yùn)行目標(biāo)、流程和要求。東城區(qū)的校外教研室在經(jīng)費(fèi)、制度上有了保障，教研工作也就更加順利，形成了高效發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。

二、加強(qiáng)教科研理念、文化建設(shè)

（一）開(kāi)展科研活動(dòng)，形成科研導(dǎo)向文化

科研文化能夠促進(jìn)區(qū)域科研的整合，形成科研導(dǎo)向，促進(jìn)教科研工作的不斷發(fā)展。因此東城區(qū)在推動(dòng)校外教育發(fā)展的過(guò)程中，始終將科研文化建設(shè)作為工作中的重要內(nèi)容。自2013年起，東城區(qū)就開(kāi)展了校外教育科研月活動(dòng)。科研月活動(dòng)的常態(tài)化，能夠引發(fā)校外教師對(duì)于教育中熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注，同時(shí)在活動(dòng)中也能不斷加強(qiáng)自身對(duì)于相關(guān)教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，帶動(dòng)科研成果的提升與完善。

（二）開(kāi)展主題研討，引發(fā)校外教育熱點(diǎn)思考

開(kāi)展主題研討會(huì)，組織校外教師進(jìn)行交流是提升校外教師教科研能力的有效方法，同時(shí)也是教科研成果呈現(xiàn)的最佳方式。例如，東城區(qū)與北京市配合開(kāi)展校外課外理論研討會(huì)，舉辦了眾多的教育研討活動(dòng)，深入研究了當(dāng)前教育中的熱點(diǎn)話題，如“學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)”“校內(nèi)外融合”“新教師”等，通過(guò)對(duì)這些熱點(diǎn)話題的交流，得出了眾多成果。

三、提升教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中重難點(diǎn)問(wèn)題的解決能力

（一）建立課題引領(lǐng)機(jī)制

課題研究是教育科研工作的重要載體，課題研究能夠有效推動(dòng)教育教學(xué)能力的發(fā)展，提高課外教師的專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)校外教育質(zhì)量的提升。東城區(qū)在課題研討方面，倡導(dǎo)校外教育機(jī)構(gòu)以課題為引領(lǐng)，將優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目建設(shè)與機(jī)構(gòu)的發(fā)展實(shí)踐相結(jié)合，不斷提升校外教育機(jī)構(gòu)的教育能力和教學(xué)水平。

（二）加大對(duì)校外教師的科研培訓(xùn)

校外教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力是決定校外教育機(jī)構(gòu)教學(xué)水平的關(guān)鍵，因此對(duì)校外教師的科研培養(yǎng)訓(xùn)工作至關(guān)重要。東城區(qū)教研室鼓勵(lì)并支持校外教師確立與項(xiàng)目發(fā)展相結(jié)合進(jìn)行課題研究，引導(dǎo)教師使用科研方法解決在工作中遇到的問(wèn)題，幫助教師形成自身科研能力，促進(jìn)校外教師的轉(zhuǎn)行業(yè)化發(fā)展和專(zhuān)業(yè)水平的提升。

四、加強(qiáng)校外教師專(zhuān)業(yè)教研組建設(shè)

教師教研活動(dòng)組織能夠讓區(qū)域內(nèi)的教師進(jìn)行協(xié)作發(fā)展，不斷促進(jìn)本區(qū)域內(nèi)校外教育機(jī)構(gòu)師資水平的提升。以東城區(qū)為例，自2016年以來(lái)，校外教育“三個(gè)一”優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目建設(shè)與評(píng)選活動(dòng)在北京市開(kāi)展，東城區(qū)將“三個(gè)一”項(xiàng)目作為區(qū)教研組專(zhuān)項(xiàng)工作計(jì)劃的關(guān)鍵點(diǎn)。教研組從各個(gè)不同的專(zhuān)業(yè)選取活動(dòng)形式，設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，如民樂(lè)教研組組織開(kāi)展了“三個(gè)一”項(xiàng)目的專(zhuān)題研討會(huì)，教師根據(jù)各自申報(bào)的項(xiàng)目進(jìn)行交流、介紹與經(jīng)驗(yàn)分享，研究了如何提升學(xué)生的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)活動(dòng)以及實(shí)施方法等內(nèi)容。同時(shí)，東城區(qū)教研室還根據(jù)教師的需要，邀請(qǐng)了專(zhuān)家解答教師存在的疑問(wèn)，幫助教師不斷思考，引導(dǎo)教師挖掘校外教育活動(dòng)內(nèi)涵。

五、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

（一）以需求引導(dǎo)，細(xì)化課程培訓(xùn)結(jié)構(gòu)

在校外教師的培訓(xùn)中，應(yīng)堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向，能力為本位，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和專(zhuān)家引領(lǐng)，準(zhǔn)確把握校外教師的現(xiàn)狀和需求，從而“對(duì)癥下藥”科學(xué)制定校外教師的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)目標(biāo)。例如，東城區(qū)教研室就對(duì)校外教師的實(shí)際需要進(jìn)行了充分考慮和調(diào)研，堅(jiān)持把“滿足教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和個(gè)性化需求”作為教師培訓(xùn)工作的目標(biāo);將“引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”作為指導(dǎo)思想;將“提升教師專(zhuān)業(yè)技能”作為培訓(xùn)內(nèi)容。讓教師培訓(xùn)更加有針對(duì)性，更加符合教師的實(shí)際需求。

（二）教師觀摩與教師培訓(xùn)常態(tài)化

教師之間最為直接的交流方式就是讓其他教師走進(jìn)課堂，觀察師生之間的互動(dòng)。東城區(qū)教研室自2013年起，就將教師培訓(xùn)和骨干教師觀摩活動(dòng)作為常態(tài)化的活動(dòng)。觀摩活動(dòng)每年組織兩次，研究室將活動(dòng)時(shí)間提供給每一位教師，教師們自主選擇觀摩，同時(shí)在觀摩現(xiàn)場(chǎng)與骨干教師開(kāi)展交流。這種觀摩活動(dòng)不僅能夠提升骨干教師的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)也能夠促進(jìn)校外教師教育教學(xué)能力的提升與發(fā)展。

六、對(duì)校外教育師資隊(duì)伍建設(shè)的展望與思考

（一）加強(qiáng)研究隊(duì)伍建設(shè)，提升引領(lǐng)水平

師資隊(duì)伍的建設(shè)重點(diǎn)在于師資隊(duì)伍的教育水平，因此在教育研究方面可以邀請(qǐng)教育專(zhuān)家作為引領(lǐng)，建立起校外教育的專(zhuān)家平臺(tái)。通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)教師成立教師科研團(tuán)隊(duì)，吸引有相關(guān)研究志向、具備相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的教師組成跨機(jī)構(gòu)、跨學(xué)科的研究團(tuán)隊(duì)，研究、解決當(dāng)前形勢(shì)下校外教育中所面臨的熱點(diǎn)問(wèn)題，提升教師研究與解決問(wèn)題的能力和自身專(zhuān)業(yè)水平。

（二）培養(yǎng)特色師資，提高校外教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力

校外教育機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)特色師資建設(shè)，提升校外教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為教師搭建平臺(tái)、尋找路徑，拓寬渠道，多方力量協(xié)同，共同促進(jìn)校外教師的職業(yè)發(fā)展與提升。例如通過(guò)專(zhuān)家指導(dǎo)，專(zhuān)家培訓(xùn)等方法，加強(qiáng)校內(nèi)、校外社會(huì)資源的融合與創(chuàng)新，提高教師開(kāi)發(fā)適合學(xué)校和學(xué)生選擇的活動(dòng)項(xiàng)目及活動(dòng)課程研發(fā)的能力，在為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，也能夠提升教師自身競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)校外教育的發(fā)展。

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