高校數(shù)學教學培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力的方式探討

鐘良杰

【摘要】數(shù)學學科在高校教育體系當中占據(jù)重要的地位，是理科、工科、金融類等專業(yè)的必修課程，有利于幫助大學生掌握專業(yè)知識。高校數(shù)學教學不僅可以奠定學生的數(shù)學學習基礎，還可以提高學生邏輯思維能力?；诖?，主要論述了高校數(shù)學教學培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力的方式，以保障高校數(shù)學教學水平。

【關鍵詞】高校數(shù)學教學 數(shù)學應用能力 培養(yǎng)方式

當前，在很多領域會涉及到數(shù)學知識，在物理學領域和經(jīng)濟學領域等都需要利用數(shù)學工具，在科學研究中也不斷凸顯數(shù)學價值。高等院校需要重視數(shù)學學科，提高學生的數(shù)學應用能力，高校數(shù)學教學要注重提高學生的邏輯思維和數(shù)學能力，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式，利用各種教學手段提升學生的數(shù)學應用能力。

一、高校數(shù)學教學培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力的意義

數(shù)學學科是高校課程體系重要一部分，數(shù)學教學可以培養(yǎng)高水平人才，現(xiàn)代人需要具備數(shù)學知識應用技能。在傳統(tǒng)高校教學工作當中，不夠重視數(shù)學教學質量，教師只是一味地傳輸知識，降低了數(shù)學知識的實踐性，這種方式不利于學生認識到數(shù)學知識的價值。因為高校數(shù)學教學工作利用落后的教學方式，無法提升學生的學習積極性;因為數(shù)學知識缺乏應用性，導致學生認為數(shù)學知識無法在實踐工作中得到應用，這樣不利于提高高校學生的知識應用能力。

高校教師需要轉變數(shù)學教學思維，創(chuàng)新教學方式，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，實現(xiàn)高校數(shù)學教育改革。在高校數(shù)學教學中，需要提升學生的數(shù)學應用能力，幫助學生認清自己在學習過程中的不足，保障學生的學習效果，讓學生感受到數(shù)學學習的興趣。在應用數(shù)學知識的過程中，可以逐漸提升學生的應用能力。大學生掌握好高校數(shù)學知識，有助于他們掌握專業(yè)知識，并學以致用，同時也可以幫助學生深入理解專業(yè)知識，使高校學生的各方面綜合素質得到不斷提升。

二、高校學生數(shù)學應用能力的現(xiàn)狀

針對當前的高校數(shù)學教學工作，傳統(tǒng)教學觀念影響比較大，高校數(shù)學教學工作更加注重理論性數(shù)學知識，不夠重視數(shù)學知識的應用。高校學生沒有深入理解數(shù)學知識，他們只是集中學習數(shù)學的基本預算和邏輯分析，而忽視深刻分析數(shù)學知識的本質和相關理念，導致學生過于依靠解題技巧解決數(shù)學問題。

分析當前高校數(shù)學教學工作，高校數(shù)學教材集中推導理論知識，這樣不利于學生認識數(shù)學知識，降低了學生的重視度，也不利于落實高校數(shù)學應用教學，最終大學生對于數(shù)學知識也會缺乏應用意識。此外，高校數(shù)學師資隊伍也存在不足，且很多高校數(shù)學教師自身缺乏數(shù)學知識應用能力，從而無法提高學生的知識應用能力。另外，因為教育觀念比較落后，傳統(tǒng)高校數(shù)學教學理念不夠重視數(shù)學的計算能力和實際應用，這也因此降低了學生的應用能力。當前很多大學生利用計算機解答相關題目，進一步降低了學生的數(shù)學應用能力，而且由于數(shù)學建模缺陷，也大大降低了學生的數(shù)學應用能力。

三、高校數(shù)學教學培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力的方式

1.創(chuàng)新教學內容。為了使學生的數(shù)學應用能力不斷提高，高校需要創(chuàng)新數(shù)學教學工作，合理建設數(shù)學課程體系，重點安排應用性較強的數(shù)學知識，根據(jù)本校的師資水平和生源情況等因素，編制適合本校的數(shù)學教材，使高校教材內容更加豐富，注重引導學生結合實際問題，突出高校數(shù)學教學的實踐性和趣味性。例如，在講授數(shù)學概念的時候，可以根據(jù)高校不同專業(yè)，制定針對性的教學方式，注重結合數(shù)學知識和專業(yè)知識。比如，針對土木建設專業(yè)，要詳細講解幾何繪圖和角度測量等內容;針對化工專業(yè)的學生，要注重鍛煉學生的計算能力。在教學中，教師可以利用開放型問題，引導學生自主學習，提高學生的自主探索能力和實踐能力。例如，在講解有關極限內容的過程中，高校數(shù)學教師可以結合學生的實際生活背景，幫助學生理解這部分知識，在講解相關習題的時候，教師可以借助典型例題，提出在物理學和信息科學等領域有關極限的應用題目，幫助學生可以充分認識數(shù)學的應用價值。

2.創(chuàng)新教學模式。在傳統(tǒng)教學模式的影響下，高校數(shù)學教師一味地講解數(shù)學知識，為學生解答數(shù)學習題，學生在課堂上只是被動地聽課，這樣無法保障學生的學習效果，學生也無法獨立思考，無法鍛煉數(shù)學思維，不利于數(shù)學應用能力的培養(yǎng)。我國科學技術高速發(fā)展，教育界開始廣泛利用現(xiàn)代教育技術，在高校數(shù)學教學中，教師需要創(chuàng)新數(shù)學教學模式，靈活利用PPT和網(wǎng)絡平臺以及數(shù)學教學軟件等，幫助學生可以充分地交流，引導學生操作數(shù)學軟件，并且可以應用數(shù)學知識。例如，高校數(shù)學教師在講解微分部分的時候，教師可以制作微課視頻，并且上傳到網(wǎng)絡平臺。學生可以在課前利用微課進行預習，并且及時反饋自己的學習情況，教師結合學生的反饋再組織教學活動。這樣一來，可以節(jié)省高校數(shù)學課堂時間，教師在課后可以為學生布置特定題目，引導學生利用MATLAB數(shù)學軟件完成任務，提升學生的數(shù)學應用能力。

3.開展數(shù)學建模活動。利用高校數(shù)學建?；顒?，可以幫助學生有效地理解和應用知識，因此高校數(shù)學教學要想提高學生的數(shù)學應用能力，就要落實建模活動。在建模教學中，教師需要引導學生深入理解相關概念，充分了解概念的發(fā)展過程，掌握相關的數(shù)學思想。學生在學習過程中，教師要引導學生應用概念知識，使學生的數(shù)學應用意識不斷提升。利用建?；顒樱瑢W生通過科學思考，可以引導學生利用數(shù)學語言描述抽象問題，利用最簡單的方式解決數(shù)學問題，為學生實現(xiàn)全面發(fā)展提供堅實的基礎。教師也可以利用競賽的形式開展數(shù)學建模互動，這樣有利于引導學生積極地參與到建?；顒又?。在建?；顒赢斨?，可以有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和應用能力。利用數(shù)學建模活動，可以結合數(shù)學理論知識技能和實踐活動，提高學生的學習興趣，極大地發(fā)展學生的數(shù)學知識技能。

4.引入數(shù)學實驗。高校數(shù)學教學為了培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，需要引入數(shù)學實驗，可以幫助學生深入理解數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的應用能力。教師引入數(shù)學實驗，可以開展各種數(shù)學實驗活動，鼓勵學生投入到活動當中，通過實驗幫助學生理解數(shù)學基本理論。學生在實驗中可以學會應用計算工具，熟練操作相關數(shù)學軟件，并且利用計算機操作數(shù)學知識，使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到極大的提升。在實驗當中，教師要始終突出學生的主體地位，引導學生反思實驗結果，廣泛搜集數(shù)據(jù)，總結實驗結果，利用實驗方式鞏固學生掌握的知識，進一步發(fā)展學生的數(shù)學應用能力。此外，也可以利用案例教學法，使學生的數(shù)學應用能力不斷提高。在課堂教學中，教師需要創(chuàng)新數(shù)學教學方法，結合數(shù)學問題，設置不同的數(shù)學案例，突出案例的生活性，同時針對各種專業(yè)，設計針對性的教學案例，在案例中巧妙地融合數(shù)學知識，以保障學生的學習效果。

高校數(shù)學教學需要培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，創(chuàng)新教學方法和教學內容，聯(lián)系學生的實際生活，突出數(shù)學知識的實用性，使學生可以利用數(shù)學知識解決實際問題。

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