探究“課程思政”教學(xué)改革與高職學(xué)生管理聯(lián)動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建

楊然

摘 要：面對(duì)我國全面建成小康社會(huì)決勝階段、中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的關(guān)鍵時(shí)期，高校學(xué)生的思想政治教育和管理工作也提出了新的要求。但是當(dāng)前高職院校的課程思政與學(xué)生管理聯(lián)動(dòng)機(jī)制構(gòu)建存在著一些問題，因此文章將就“課程思政”教學(xué)改革與高職院校學(xué)生管理聯(lián)動(dòng)機(jī)制構(gòu)建中存在的問題進(jìn)行探討，提出構(gòu)建的策略，旨在為高職院校的課程思政和學(xué)生管理提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：課程思政;教學(xué)改革;高職學(xué)生;管理聯(lián)動(dòng)機(jī)制

一、課程思政和學(xué)生管理聯(lián)動(dòng)機(jī)制構(gòu)建存在的問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)較差，對(duì)理論教學(xué)不感興趣

首先，高職院校的學(xué)生一般相對(duì)基礎(chǔ)較差，對(duì)理論教學(xué)不感興趣。教學(xué)與學(xué)生管理歷來存在兩張皮的現(xiàn)狀，高職學(xué)生特點(diǎn)是不愿意沉下心學(xué)習(xí)，更喜歡上網(wǎng)，課堂理論教學(xué)內(nèi)容吸收有限。高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)自己專業(yè)的知識(shí)的過程中，都存在著上課不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象，很多人對(duì)于思政教育不屑一顧，更別提認(rèn)真研讀課程思政中的思政內(nèi)容。并且在上課的過程中學(xué)生容易開小差講話，甚至出現(xiàn)睡覺等現(xiàn)象。因此，他們對(duì)于整節(jié)課的理論教學(xué)不感興趣，上課玩手機(jī)的現(xiàn)象屢見不鮮。

（二）思政教育模式墨守成規(guī)，難以引起學(xué)生興趣

其次，當(dāng)前的高職院校的思政教育模式墨守成規(guī)，難以引起學(xué)生們的興趣，更別提要把這些內(nèi)容融入專業(yè)課程中。思政類的課程是所有學(xué)生從小到大都必須要學(xué)習(xí)的課程，主要的內(nèi)容包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，以及毛澤東思想，鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想等，這些課程的開展能夠使得人們樹立正確的價(jià)值觀。但是由于高職院校的教師在進(jìn)行課程思政的過程中墨守成規(guī)，一味在講臺(tái)上進(jìn)行理論講解，忽視了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和切入角度，使得學(xué)生在上課的過程中難以對(duì)枯燥的理論知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而也就對(duì)這些思政教育中所包含的人生大道理和人生經(jīng)驗(yàn)不屑一顧，使得思政教育無法在學(xué)生們中產(chǎn)生較大的影響力。并且很多教師在課堂上難以管理住學(xué)生，導(dǎo)致課程思政和學(xué)生管理聯(lián)動(dòng)機(jī)制構(gòu)建存在問題。

（三）課程思政缺乏創(chuàng)新方式，沒有發(fā)揮學(xué)生管理的實(shí)際效用

再者，當(dāng)前高職院校的課程思政缺乏一定創(chuàng)新手段，使其無法產(chǎn)生實(shí)際效用。思政教育，很多學(xué)生都認(rèn)為就和小學(xué)初中的品德教育一樣，但是課程思政的意義絕不僅限于此。從很大程度上來說，學(xué)生需要結(jié)合相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)來開展思政學(xué)習(xí)，但是由于教師在專業(yè)教學(xué)的過程中融入思政教育不理想，致使學(xué)生無法從課堂上找到創(chuàng)新點(diǎn)和興趣點(diǎn)，從而無法真正的專注于課程思政背后的“思政”意義，無法將正能量的東西內(nèi)化，讓學(xué)生無法了解思政教育開展的重要意義，進(jìn)而使得思政教育無法發(fā)揮實(shí)際作用。

二、解決途徑

（一）樹立正確的教書育人觀念和統(tǒng)一的政治標(biāo)準(zhǔn)

首先，高職院校教師必須要樹立正確的教書育人觀念和統(tǒng)一的政治標(biāo)準(zhǔn)。為了能夠促進(jìn)“課堂思政”教學(xué)與高職學(xué)生管理聯(lián)動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建，從理論上，教師需要樹立正確的教書育人觀，統(tǒng)一正確的政治標(biāo)準(zhǔn)，按照黨和國家對(duì)于高等人才培養(yǎng)的要求，明確正確的三觀，真正“上好第一堂課”。

教師在課上、課余都要充分加強(qiáng)與學(xué)生、輔導(dǎo)員的交流，明確社會(huì)主流思想方向。然后再做到分類教學(xué)、分類思政，結(jié)合學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，把個(gè)人理解與社會(huì)擔(dān)當(dāng)融合為一體。老師是學(xué)生的榜樣，老師的言行舉止都會(huì)影響到學(xué)生的行為，所以無論教學(xué)還是學(xué)生管理，教師自己必須有正確的人生觀，才能引導(dǎo)學(xué)生。作為教師必須嚴(yán)格要求自己，了解時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生跟隨教師的腳步，不斷加強(qiáng)思政學(xué)習(xí)，明確政治方向，堅(jiān)定理想信念，進(jìn)而能夠?qū)€(gè)人的成長發(fā)展與社會(huì)發(fā)展融為一體，為社會(huì)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

（二）加強(qiáng)校企合作，感受“責(zé)任”擔(dān)當(dāng)，雙管齊下聯(lián)動(dòng)管理

其次，高職院校在“課堂思政”改革與高職學(xué)生管理聯(lián)動(dòng)機(jī)制構(gòu)建的過程中，可以通過校企合作的方式，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)的過程中感受“責(zé)任感”與“使命感”。從實(shí)踐中加強(qiáng)校企合作，在實(shí)踐中讓學(xué)生真正感受到所謂“大國工匠”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與行為操守，展示專業(yè)知識(shí)背后的“人文內(nèi)涵”。通過校企合作的方式，使學(xué)生能夠進(jìn)入與學(xué)校合作的單位學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)，一方面加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐操作當(dāng)中;另一方面，通過在企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐，能夠讓學(xué)生感覺到團(tuán)隊(duì)精神的重要性，對(duì)待自己的工作要認(rèn)真負(fù)責(zé)，并且擁有一定的使命感。

在企業(yè)工作實(shí)習(xí)的過程中，如果一旦出現(xiàn)工作失誤，則有可能會(huì)給企業(yè)造成嚴(yán)重的損失。因此，通過在企業(yè)的實(shí)踐，讓學(xué)生能夠感受到個(gè)人擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾?，使學(xué)生能自覺遵守相應(yīng)的行為規(guī)范，進(jìn)而通過校企合作的模式，雙管齊下做到課程思政和學(xué)生管理雙方聯(lián)動(dòng)，用一種全新的方式來對(duì)學(xué)生開展專業(yè)課學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)踐中思政教育內(nèi)涵的理解。

（三）挖掘思政教育內(nèi)涵，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)

再者，高職院校的教師要積極挖掘所教專業(yè)課程的思政內(nèi)涵，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。作為新時(shí)代的一名高職院校的教師，必須要充分的了解“思政”教育開展的重要意義，不斷挖掘其背后所包含的內(nèi)容和正能量，根據(jù)高職院校專業(yè)課程的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)找準(zhǔn)課程內(nèi)的思政因素，關(guān)注最新動(dòng)態(tài)，將正能量引入課堂，對(duì)其他院?；蛘呤蔷W(wǎng)絡(luò)上的專業(yè)公開課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解其他教師上課的模式，最終根據(jù)自身學(xué)校的專業(yè)群特色和實(shí)際情況，形成符合教學(xué)實(shí)際要求的思政入課方式，進(jìn)而使得自己的課堂時(shí)刻充滿活力和生命力。

（四）建立班主任和輔導(dǎo)員的雙重管理制度，加強(qiáng)教學(xué)、學(xué)生管理的實(shí)效性

同時(shí)，教學(xué)與學(xué)生管理本就應(yīng)為一體，學(xué)?？梢越嘀魅魏洼o導(dǎo)員雙重管理制度。指定專業(yè)課教師擔(dān)當(dāng)授課班級(jí)的班主任，在課堂中應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，課后加強(qiáng)與輔導(dǎo)員的溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)和思想變化，進(jìn)而能夠使得課程思政教學(xué)模式和學(xué)生管理取得實(shí)效性。

（五）合理建立“課程思政”評(píng)價(jià)體系，為教學(xué)改革和學(xué)生管理反饋有用信息

最后，高職院校需要建立起合理的“課程思政”評(píng)價(jià)體系。通過各種途徑了解課程思政的實(shí)效性，以及其在校生管理和畢業(yè)生工作中產(chǎn)生的效果，例如在企業(yè)回訪中，可以增加對(duì)畢業(yè)生職業(yè)操守的調(diào)查。不斷調(diào)整修改思政內(nèi)容入課的方式和手段。

高職院校建立合理的評(píng)價(jià)體系能夠使得學(xué)校進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)于思政教育的看法。很多教師在講課的過程中，過度專注于自我教學(xué)，忽視了學(xué)生的感受，也無法通過所布置的作業(yè)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。而合理評(píng)價(jià)體系的建立，能夠讓學(xué)生對(duì)于教師的上課模式以及上課內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，從而能夠讓學(xué)校和教師得到反饋，通過對(duì)這些反饋進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，讓學(xué)校和教師了解目前上課過程中的不足，不斷的調(diào)整“課程思政”的上課模式和手段。并且通過合理建立評(píng)價(jià)體系，能夠促進(jìn)更多的教師努力改進(jìn)上課效果，積極準(zhǔn)備導(dǎo)演好自己的課堂。所以高職院校可以通過建立合理的評(píng)價(jià)體系，改進(jìn)課程思政教學(xué)，并和高職學(xué)生管理建立起聯(lián)動(dòng)機(jī)制，讓高職院校的教學(xué)和學(xué)生管理能夠發(fā)揮實(shí)際的效用。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前高職院校應(yīng)當(dāng)要通過課程思政進(jìn)行教學(xué)改革，并與之構(gòu)建起高職學(xué)生管理聯(lián)動(dòng)機(jī)制，才能為高職院校學(xué)生的健康成長邁出堅(jiān)實(shí)一步。如果教師能夠在課堂上進(jìn)行正確的引導(dǎo)，采取有效手段和方式，真正做到專業(yè)課中的思政教育“入課、入腦、入心”，進(jìn)一步引導(dǎo)高職學(xué)校的學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而讓課程思政教學(xué)改革能夠真正的為學(xué)生的成長、成才發(fā)揮實(shí)際效用。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：文章為連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年青年基金課題項(xiàng)目《探究新時(shí)代“課堂思政”教學(xué)改革與高職學(xué)生管理聯(lián)動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建》的研究成，項(xiàng)目編號(hào)：QKJ201808。