論“人工智能+”現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

[摘要]文章首先分析了構(gòu)建“人工智能+”現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的必要性與可行性，然后提出了“人工智能+”現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的基本架構(gòu)，最后闡述了“人工智能+”現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建路徑：打造產(chǎn)教深度融合的智能教育系統(tǒng);建設(shè)具備高人工智能素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍;構(gòu)建智能化、定制化的校企雙主體治理機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]人工智能;現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng)體系;產(chǎn)教融合;耦合創(chuàng)新

[作者簡(jiǎn)介]王鑫明（1977- ），男，江蘇南通人，南通職業(yè)大學(xué)，副研究員，南京航空航天大學(xué)在讀博士。（江蘇? 南通? 226007）

[基金項(xiàng)目]本文系2017年江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究專題項(xiàng)目“現(xiàn)代學(xué)徒制視閾下高職教育的創(chuàng)新路徑探究”（項(xiàng)目編號(hào)：2017SJBFDY592，項(xiàng)目主持人：王鑫明）、2017年江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)課題“現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職院校思想政治教育模式創(chuàng)新與實(shí)踐探索”（項(xiàng)目編號(hào)：2017JSJG298，項(xiàng)目主持人：趙峰）和江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題（職教類重點(diǎn)）“現(xiàn)代學(xué)徒制治理體系創(chuàng)新和實(shí)證研究”（項(xiàng)目編號(hào)：B-a/2018/03/27，項(xiàng)目主持人：邱德梅、姜樂(lè)軍）的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G717? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-3985（2020）08-0056-07

人工智能（Artificial Intelligence，簡(jiǎn)稱AI）的快速迭代以及與實(shí)體經(jīng)濟(jì)的深度融合，充分釋放了歷次科技革命和產(chǎn)業(yè)升級(jí)積蓄的巨大動(dòng)能，并創(chuàng)造出全新的強(qiáng)大引擎，深刻變革著人類認(rèn)識(shí)、把握和改造世界的方式與手段，全面驅(qū)動(dòng)著經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生活等各領(lǐng)域從數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化向智能化加速躍升和鏈?zhǔn)酵黄?。在大?shù)據(jù)支承知識(shí)學(xué)習(xí)、跨媒體傳感網(wǎng)協(xié)同處理、人機(jī)協(xié)同增強(qiáng)智能、群體集成智能、自主智能、類腦智能、超級(jí)計(jì)算、芯片化硬件化平臺(tái)化等新興教學(xué)理論、學(xué)習(xí)技術(shù)，以及終身教育、學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)展等多重供需因素的共同作用推動(dòng)下，人工智能加速融嵌教育領(lǐng)域，呈現(xiàn)出人機(jī)交互、自主操控、深度學(xué)習(xí)、跨界融合、群智開放等新特征。因此，要搶抓人工智能發(fā)展的重大時(shí)代機(jī)遇，同時(shí)積極應(yīng)對(duì)人工智能制造產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)吸納能力的“擠出效應(yīng)”和“機(jī)器換人”挑戰(zhàn)，緊扣《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》（國(guó)發(fā)〔2017〕35號(hào)）《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》（教技〔2018〕3號(hào)）等國(guó)家戰(zhàn)略要求，在職業(yè)教育特別是現(xiàn)代學(xué)徒制領(lǐng)域拉起人工智能應(yīng)用大場(chǎng)景，科學(xué)規(guī)劃、系統(tǒng)構(gòu)建“人工智能+”現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，不斷拓展產(chǎn)教深度融合新空間，打造政行校企一體化育人新優(yōu)勢(shì)。

一、構(gòu)建“人工智能+”現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的必要性與可行性

現(xiàn)代學(xué)徒制是旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程的一種工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式和機(jī)制，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、促進(jìn)高新科技成果孵化轉(zhuǎn)化、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展等多重使命。“人工智能+”現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)體系是指將視聽識(shí)別、直覺感知、綜合推理、自適應(yīng)自主學(xué)習(xí)、智能監(jiān)控、服務(wù)機(jī)器人等加速積累的智能技術(shù)、海量共享的大數(shù)據(jù)資源與多元轉(zhuǎn)換的智能應(yīng)用場(chǎng)景有機(jī)融嵌應(yīng)用到現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)體系中，從而升級(jí)賦能職業(yè)教育對(duì)智能經(jīng)濟(jì)和智能社會(huì)的適應(yīng)力與服務(wù)力，滿足由人工智能帶來(lái)的大量“數(shù)據(jù)化”“自動(dòng)化”“個(gè)性化”“人機(jī)互動(dòng)情感化”“未知探索實(shí)驗(yàn)性”“創(chuàng)新創(chuàng)造性”“知識(shí)服務(wù)型”職業(yè)和工作崗位群對(duì)具有“精益思維”“高智能素質(zhì)”技術(shù)技能人才的迫切需求。

《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成〔2014〕9號(hào)）中指出：招生與招工一體化是構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)，要堅(jiān)持校企雙主體協(xié)同育人、學(xué)校教師和企業(yè)師傅雙導(dǎo)師教學(xué)，明確學(xué)徒的企業(yè)員工和職業(yè)院校學(xué)生雙重身份，簽好學(xué)生與企業(yè)、學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)合同，形成學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的長(zhǎng)效機(jī)制。伴隨著人工智能與產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合以及在企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)中的大規(guī)模應(yīng)用，伴隨著職業(yè)教育鏈、智能人才鏈、智能技術(shù)鏈、智能產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈的耦合銜接，現(xiàn)代學(xué)徒制的“招生與招工一體化”基本屬性就為人工智能全方位、全過(guò)程融嵌應(yīng)用奠定了必要性與可行性基礎(chǔ)。

二、“人工智能+”現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的基本架構(gòu)

以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)為核心，以智能機(jī)器人和智能操控系統(tǒng)為具體形態(tài)的人工智能日新月異、普泛應(yīng)用的時(shí)代背景要求加快推進(jìn)職業(yè)教育人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，科學(xué)布局“人工智能+”現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的基本架構(gòu)。

（一）需求導(dǎo)向與雙重屬性

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)）《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》（教職成〔2018〕1號(hào)）《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國(guó)辦發(fā)〔2017〕95號(hào)）均明確提出要構(gòu)建產(chǎn)教統(tǒng)籌融合發(fā)展的新格局，建立緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系。因此，職業(yè)院校要遵循校企互動(dòng)共贏、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育經(jīng)濟(jì)規(guī)律，以開源、開放、共享為理念，圍繞人工智能產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈，打造智能教育高地，將人工智能技術(shù)融嵌到現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)體系中，衍生出人機(jī)交互協(xié)同的新形態(tài)、新模式、新產(chǎn)品、新服務(wù)，促進(jìn)校企雙主體育人資源的統(tǒng)籌布局與合理配置，科技成果、教育成果的雙向轉(zhuǎn)化應(yīng)用，虛擬與實(shí)體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的銜接互動(dòng)，從而更有利于企業(yè)深度參與職業(yè)院校人才培養(yǎng)全過(guò)程，更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，形成學(xué)徒本位、需求導(dǎo)向的可持續(xù)發(fā)展新態(tài)勢(shì)。

“人工智能+”現(xiàn)代學(xué)徒制具有教育屬性和技術(shù)屬性高度融合的特征，其培養(yǎng)目標(biāo)和育人模式對(duì)智能科技變革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整具有強(qiáng)敏感性和追隨性。因此，“人工智能+”現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建既要加大對(duì)人工智能技術(shù)的研發(fā)和應(yīng)用力度、前瞻研判未來(lái)走向和潛在風(fēng)險(xiǎn)，又要調(diào)整相關(guān)的教育政策、院校政策和行業(yè)企業(yè)政策，實(shí)現(xiàn)發(fā)展激勵(lì)與合理規(guī)制的匹配協(xié)調(diào)，從而以技術(shù)突破牽引聯(lián)動(dòng)育人質(zhì)量提升和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)支承、企業(yè)培育、校企合作、人才供給的良性互動(dòng)與高質(zhì)量發(fā)展。

（二）結(jié)構(gòu)要素與三位一體

《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成〔2014〕9號(hào)）中指出：產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式改革是核心內(nèi)容，校企共建“雙師型”師資隊(duì)伍是重要任務(wù)，科學(xué)合理的教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制是重要保障。因此，充分利用人工智能驅(qū)動(dòng)深化產(chǎn)教融合育人系統(tǒng)改革，建設(shè)具備高智能素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍，以及優(yōu)化完善教學(xué)管理與運(yùn)行治理機(jī)制就構(gòu)成了“人工智能+”現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)體系的三個(gè)基本結(jié)構(gòu)要素。

根據(jù)“人工智能+”現(xiàn)代學(xué)徒制的功能定位、屬性特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)要素，創(chuàng)建由微觀智能教育系統(tǒng)、中觀智能雙師隊(duì)伍、宏觀智能治理機(jī)制構(gòu)成的“三位一體”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系（見圖1），從而螺旋提升人工智能在現(xiàn)代學(xué)徒制課程教學(xué)、學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)、督導(dǎo)監(jiān)控、綜合治理等領(lǐng)域的廣泛深度應(yīng)用，開發(fā)數(shù)字化立體教學(xué)場(chǎng)景和智能化教育助理，打造基于區(qū)塊鏈技術(shù)的離散型學(xué)習(xí)成果分析系統(tǒng)，提供精準(zhǔn)推送的定制化教育產(chǎn)品和服務(wù)，營(yíng)構(gòu)以學(xué)徒為中心的泛在互聯(lián)、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、人機(jī)協(xié)同、開放共享的智能教育及運(yùn)行治理機(jī)制。

三、“人工智能+”現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建路徑

在實(shí)踐深耕“人工智能+”現(xiàn)代學(xué)徒制“三位一體”人才培養(yǎng)體系的具體路徑方面，一是要打造產(chǎn)教深度融合的智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)，二是要建設(shè)具備高人工智能素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍，三是要建立智能化、定制化的校企雙主體治理機(jī)制，從而不斷拓展校企合作、工學(xué)結(jié)合新空間，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)“多引擎”一體化育人。

（一）打造產(chǎn)教深度融合的智能教育系統(tǒng)

伴隨著人工智能與教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的深廣度融嵌，人才培養(yǎng)和企業(yè)運(yùn)作越來(lái)越呈現(xiàn)出智能化、信息化、智慧化、數(shù)據(jù)化等特征，這就要求“人工智能+”現(xiàn)代學(xué)徒制既要培養(yǎng)廣大學(xué)徒適應(yīng)智能學(xué)習(xí)的通用技術(shù)技能，又要掌握服務(wù)智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)技術(shù)技能。

1.打造人機(jī)交互協(xié)同的智能學(xué)習(xí)生態(tài)圈。在智能思維學(xué)習(xí)方面，融嵌應(yīng)用大數(shù)據(jù)智能技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)無(wú)監(jiān)督學(xué)習(xí)和綜合深度推理，引導(dǎo)學(xué)徒從大數(shù)據(jù)認(rèn)知到技術(shù)技能內(nèi)化，再到增強(qiáng)批判性思維能力;融嵌應(yīng)用人機(jī)混合智能技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)協(xié)同共融的情境理解與決策學(xué)習(xí)，以及人機(jī)智能共生的合作行為增強(qiáng)，引導(dǎo)有效整合直覺推理與因果模型建構(gòu)，啟發(fā)經(jīng)驗(yàn)記憶與創(chuàng)造聯(lián)想，自主建構(gòu)技術(shù)技能演化圖譜，實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性思考、問(wèn)題分析與科學(xué)決策同頻共振;融嵌應(yīng)用自主協(xié)同控制與優(yōu)化決策智能技術(shù)能夠打造知識(shí)驅(qū)動(dòng)的人機(jī)物三元協(xié)同感知、協(xié)同控制、交互操作、多元推理與優(yōu)化決策教學(xué)模式，具有高可解釋性和強(qiáng)泛化組織能力，實(shí)現(xiàn)分布式學(xué)習(xí)與交互學(xué)習(xí)、隱私保護(hù)學(xué)習(xí)、深度強(qiáng)化學(xué)習(xí)、無(wú)監(jiān)督或半監(jiān)督學(xué)習(xí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)徒提升感知識(shí)別、邏輯推理、自主探索、主動(dòng)實(shí)踐等能力。

在智能應(yīng)用學(xué)習(xí)方面，融嵌應(yīng)用知識(shí)服務(wù)引擎智能技術(shù)能夠輔助學(xué)徒對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行細(xì)解析、顯性化和具象化，深度檢索、持續(xù)拓展、自動(dòng)獲取相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)增量，形成多數(shù)據(jù)類型的跨學(xué)科知識(shí)圖譜，引導(dǎo)學(xué)徒增強(qiáng)概念識(shí)別、實(shí)體發(fā)現(xiàn)、趨勢(shì)預(yù)測(cè)、問(wèn)題挖掘、科學(xué)建模和解決實(shí)際問(wèn)題的能力;融嵌應(yīng)用跨媒體感知智能技術(shù)能夠營(yíng)構(gòu)高動(dòng)態(tài)、高緯度、多模態(tài)、數(shù)字化教學(xué)實(shí)訓(xùn)大場(chǎng)景;融嵌應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)智能技術(shù)能夠打造社會(huì)化、多樣性和逼真性真實(shí)生產(chǎn)服務(wù)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等智能技術(shù)與實(shí)體教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的有機(jī)耦合和高效互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)徒增強(qiáng)對(duì)復(fù)雜企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的主動(dòng)適應(yīng)能力。

在智能交際學(xué)習(xí)方面，融嵌應(yīng)用群體智能技術(shù)能夠形成基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)組織和學(xué)習(xí)共同體，建立師徒之間、學(xué)徒之間可自由探討、合作攻關(guān)、打破傳統(tǒng)時(shí)空域限的群智激勵(lì)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式;融嵌應(yīng)用具有情感交互功能，能夠準(zhǔn)確理解學(xué)徒需求的智能教育助理產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)人機(jī)情感交流和需求滿足的良性循環(huán)，并通過(guò)將一些風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)較高或低端重復(fù)性、機(jī)械性生產(chǎn)勞動(dòng)交給貼身智能小助手來(lái)完成，來(lái)極大緩解學(xué)徒的學(xué)習(xí)和工作壓力，充分釋放個(gè)體和集體的創(chuàng)新創(chuàng)造力。

2.資源集聚驅(qū)動(dòng)產(chǎn)教深度融合一體化育人。在專業(yè)建設(shè)方面，職業(yè)院校應(yīng)對(duì)照國(guó)家和區(qū)域人工智能產(chǎn)業(yè)集群及職業(yè)崗位群的人才需求，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)類的智能科學(xué)與技術(shù)、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)等專業(yè)進(jìn)行調(diào)整和整合，布點(diǎn)建設(shè)人工智能品牌專業(yè)及專業(yè)集群，開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，穩(wěn)步增加學(xué)徒招生規(guī)模、科學(xué)確定層次結(jié)構(gòu)，加大對(duì)接人工智能全產(chǎn)業(yè)鏈的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)力度;根據(jù)人工智能理論和技術(shù)具有普適性、遷移性和滲透性的特點(diǎn)，主動(dòng)結(jié)合學(xué)徒的學(xué)習(xí)興趣和企業(yè)發(fā)展需求，積極開展人工智能研究與操作實(shí)踐，與行業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)共建人工智能產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)盟，加強(qiáng)人工智能與專業(yè)教育的交叉融合，拓寬人工智能專業(yè)教育內(nèi)容，形成“人工智能+X”的跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)新模式。

在載體建設(shè)方面，職業(yè)院校應(yīng)以產(chǎn)教供需雙向?qū)訛閷?dǎo)向構(gòu)建交互、泛在、高效、安全的智能化基礎(chǔ)設(shè)施體系，依托人工智能產(chǎn)業(yè)園等創(chuàng)新載體，圍繞智能產(chǎn)業(yè)集群深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企對(duì)科技、人才、金融、政策等資源要素的優(yōu)化配置和組合，發(fā)揮互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)分布式高效能源互聯(lián)網(wǎng)，形成支撐校企多源協(xié)調(diào)互補(bǔ)、及時(shí)有效接入的新型資源網(wǎng)絡(luò)，打造集聚各類資源的創(chuàng)新生態(tài)，實(shí)現(xiàn)校企供需信息的實(shí)時(shí)匹配和智能化呼應(yīng)，建立校企常態(tài)化供需溝通協(xié)調(diào)機(jī)制;推動(dòng)國(guó)內(nèi)優(yōu)勢(shì)企業(yè)、行業(yè)組織、科研機(jī)構(gòu)、職業(yè)院校等聯(lián)合組建人工智能產(chǎn)業(yè)技術(shù)及職業(yè)教育創(chuàng)新中心，以及產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)一體化實(shí)訓(xùn)基地和“現(xiàn)代化智能工廠”，依靠龍頭骨干企業(yè)牽頭打造人工智能開源硬件工廠、開源軟件平臺(tái)、智能制造生產(chǎn)線、立體倉(cāng)庫(kù)、技術(shù)研發(fā)實(shí)驗(yàn)室、項(xiàng)目工程中心、在線智能教育平臺(tái)等，加強(qiáng)產(chǎn)教緊密聯(lián)結(jié)，構(gòu)建校企利益共同體，形成穩(wěn)定互惠的合作機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和企業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新要素全方位融合。

在咨詢督導(dǎo)方面，通過(guò)職能轉(zhuǎn)移、委托授權(quán)、購(gòu)買服務(wù)、合作設(shè)立等方式，強(qiáng)化人工智能行業(yè)協(xié)調(diào)指導(dǎo)，統(tǒng)籌培育對(duì)接供需、精準(zhǔn)服務(wù)、市場(chǎng)導(dǎo)向、規(guī)范運(yùn)作的“人工智能+現(xiàn)代學(xué)徒制”服務(wù)企業(yè)，打造個(gè)性化、開放式、便捷化智能教育助手，搭建智能化、市場(chǎng)化、專業(yè)化、開放共享的產(chǎn)教融合信息服務(wù)平臺(tái)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展復(fù)雜性分析與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估智能平臺(tái)，依托平臺(tái)匯聚行業(yè)企業(yè)人才需求、產(chǎn)教融合項(xiàng)目、企業(yè)技術(shù)服務(wù)等各類信息，為現(xiàn)代學(xué)徒制各利益相關(guān)者提供市場(chǎng)信息發(fā)布、檢索、推薦、人才需求預(yù)測(cè)、職業(yè)技能鑒定、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相關(guān)咨詢和指導(dǎo)服務(wù)。

在督查評(píng)價(jià)方面，健全社會(huì)第三方評(píng)價(jià)體系，遴選社會(huì)第三方機(jī)構(gòu)開展“人工智能+”現(xiàn)代學(xué)徒制育人質(zhì)量評(píng)估，健全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，強(qiáng)化監(jiān)測(cè)評(píng)估結(jié)果的倒逼效能，將育人質(zhì)量評(píng)估結(jié)果作為校企年度績(jī)效考核、財(cái)政投入引導(dǎo)、專業(yè)預(yù)測(cè)預(yù)警、各利益相關(guān)者獎(jiǎng)懲激勵(lì)的重要參考依據(jù)。

（二）建設(shè)具備高人工智能素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍

建設(shè)高人工智能素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍是“人工智能+”現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的重中之重，因此，要將人才吸納引進(jìn)與培養(yǎng)培訓(xùn)相結(jié)合，強(qiáng)化師資儲(chǔ)備、優(yōu)化梯隊(duì)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)教師人工智能教學(xué)的專業(yè)化發(fā)展。

1.加快具備人工智能素質(zhì)的“雙師型”人才的吸納引進(jìn)。首先，職業(yè)院校要加快建立企業(yè)高人工智能素質(zhì)人才的準(zhǔn)入機(jī)制，吸引更多具有深厚人工智能理論知識(shí)和豐富實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人才擔(dān)任“人工智能+”現(xiàn)代學(xué)徒制師傅，并健全校企人才雙向流通機(jī)制，暢通在企業(yè)一線選拔優(yōu)秀人工智能技術(shù)人才進(jìn)入現(xiàn)代學(xué)徒制師資隊(duì)伍的渠道，同時(shí)要制定配套的人事制度、督導(dǎo)制度和第三方評(píng)價(jià)制度，確保落實(shí)企業(yè)人才吸納引進(jìn)的職責(zé)與任務(wù)。

其次，職業(yè)院校可通過(guò)在校內(nèi)設(shè)立人工智能技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新中心來(lái)集聚人工智能領(lǐng)域技能大師、企業(yè)家、工程師等高端人才資源，并聘任其擔(dān)任現(xiàn)代學(xué)徒制教師，著力打造一批高水平師資團(tuán)隊(duì);開辟專門渠道、設(shè)置專門崗位、實(shí)行專項(xiàng)政策，實(shí)現(xiàn)人工智能高端人才的精準(zhǔn)引進(jìn);通過(guò)與政府、行業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的人工智能研發(fā)項(xiàng)目合作、技術(shù)咨詢等方式柔性引進(jìn)人工智能技術(shù)人才;統(tǒng)籌利用“千人計(jì)劃”“萬(wàn)人計(jì)劃”“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”等國(guó)家重大人才項(xiàng)目，引進(jìn)人工智能領(lǐng)域優(yōu)秀人才，特別是青年人才。

2.加強(qiáng)具備人工智能素質(zhì)的“雙師型”人才的培養(yǎng)培訓(xùn)。首先，職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)應(yīng)共同搭建現(xiàn)代學(xué)徒制師資人工智能素質(zhì)訓(xùn)練提升平臺(tái)，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)高人工智能素質(zhì)“雙師型”教師的體制機(jī)制，實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制師資人工智能素質(zhì)培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃”，加強(qiáng)對(duì)教師在人工智能基礎(chǔ)理論、方法、技術(shù)、產(chǎn)品以及人工智能教學(xué)技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)生人工智能學(xué)習(xí)管理等方面的培養(yǎng)培訓(xùn)，落實(shí)相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核制度，配備充足經(jīng)費(fèi)。有條件的職業(yè)院校可向大型人工智能領(lǐng)軍企業(yè)和優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)購(gòu)買培訓(xùn)服務(wù)，并定期組織教師人工智能教學(xué)技能大賽，對(duì)參加培訓(xùn)或大賽提升人工智能素質(zhì)等級(jí)的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)或補(bǔ)貼。

其次，職業(yè)院校內(nèi)部應(yīng)搭建教師人工智能教學(xué)專業(yè)化發(fā)展平臺(tái)，組織形式多樣的研修活動(dòng)，開展人工智能教育研究與指導(dǎo)，推進(jìn)人工智能教學(xué)改革與創(chuàng)新;加強(qiáng)院系教研室等人工智能教育學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，健全完善傳幫帶機(jī)制;系統(tǒng)規(guī)劃并實(shí)施職業(yè)院校教師人工智能教學(xué)專業(yè)化能力提升培訓(xùn)，重點(diǎn)面向新入職教師和青年教師，為高人工智能素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍培育生力軍和后備軍;結(jié)合國(guó)家“一帶一路”建設(shè)規(guī)劃和職業(yè)教育國(guó)際化交流機(jī)制，有序推動(dòng)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代學(xué)徒制教師就人工智能教育教學(xué)開展雙向交流;建立職業(yè)院校教師人工智能教育教學(xué)資格標(biāo)準(zhǔn)，探索將人工智能素質(zhì)及人工智能教學(xué)能力作為認(rèn)定職業(yè)技術(shù)教學(xué)能力、獲得職業(yè)院校教師資格的必要條件，同時(shí)將現(xiàn)代學(xué)徒制教師的人工智能素質(zhì)等級(jí)納入績(jī)效考評(píng)和職稱晉升制度。

（三）構(gòu)建智能化、定制化的校企雙主體治理機(jī)制

將互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等人工智能技術(shù)融嵌應(yīng)用到現(xiàn)代學(xué)徒制治理機(jī)制中，通過(guò)人、機(jī)、物的互聯(lián)互通，讓來(lái)自于教學(xué)管理、生產(chǎn)流程與質(zhì)量監(jiān)管的大數(shù)據(jù)流動(dòng)作用于每一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程、管理運(yùn)行和治理決策的自動(dòng)化和智能化。

1.構(gòu)建基于智能技術(shù)的治理生態(tài)系統(tǒng)。在現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)際運(yùn)行中，職業(yè)院校與合作企業(yè)之間通常會(huì)出現(xiàn)數(shù)據(jù)割據(jù)、信息孤島等“兩張皮”問(wèn)題，導(dǎo)致治理結(jié)構(gòu)僵化、治理方式低效、治理范圍狹隘和治理制度碎片化，而人工智能在數(shù)據(jù)的獲得性和流動(dòng)性上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此，可以通過(guò)與人工智能耦合來(lái)深化現(xiàn)代學(xué)徒制治理結(jié)構(gòu)改革，打造校企雙主體共同參與、多源整合的數(shù)字治理格局，加深拓寬大數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)化、關(guān)聯(lián)度和融合度，打通信息壁壘，形成基于大數(shù)據(jù)的統(tǒng)籌利用、統(tǒng)一接入的快速響應(yīng)架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)有步驟、有規(guī)則、有邊界的開放共享，匯聚可持續(xù)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的治理動(dòng)能，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制由科層制教學(xué)管理和運(yùn)行模式向扁平化、智能化治理模式轉(zhuǎn)變，由指令導(dǎo)向模式向服務(wù)導(dǎo)向模式轉(zhuǎn)變。

首先，利用智能技術(shù)開源倒逼運(yùn)行治理流程的智能化管理改革，加強(qiáng)數(shù)字化工作流程的執(zhí)行力。通過(guò)數(shù)據(jù)“留痕”、關(guān)聯(lián)分析，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制招生就業(yè)、教學(xué)管理、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、學(xué)徒學(xué)習(xí)動(dòng)向等各類數(shù)據(jù)進(jìn)行交叉融合和深度挖掘，準(zhǔn)確把握現(xiàn)代學(xué)徒制各利益相關(guān)者的真實(shí)情況，對(duì)教學(xué)管理和運(yùn)行動(dòng)向進(jìn)行預(yù)測(cè)預(yù)警，準(zhǔn)確定位、及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，不斷提升治理精準(zhǔn)度和針對(duì)性，在校企數(shù)據(jù)共享和協(xié)同育人的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)從事中干預(yù)、事后反應(yīng)向事前預(yù)測(cè)、超前研判轉(zhuǎn)變;構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的科研引導(dǎo)、高效透明、民主開放的現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行治理決策機(jī)制;通過(guò)實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)、全樣本大數(shù)據(jù)的綜合推理，相關(guān)性、因果性模塊化分析和政策模擬，為現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行治理提供更為全面系統(tǒng)、精準(zhǔn)理性的參考依據(jù)和真實(shí)可靠的即時(shí)跟蹤，深度推進(jìn)高水平?jīng)Q策。

其次，職業(yè)院校與合作企業(yè)要共建共享智能化、制度化、常態(tài)化、規(guī)范化的現(xiàn)代學(xué)徒制質(zhì)量監(jiān)管保障機(jī)制。通過(guò)大數(shù)據(jù)的采集、互聯(lián)、互通，推進(jìn)從點(diǎn)狀監(jiān)測(cè)向連續(xù)監(jiān)測(cè)、從短流程管理向全流程管理轉(zhuǎn)變，構(gòu)建多源異構(gòu)數(shù)據(jù)互證融合的質(zhì)量保障網(wǎng)絡(luò)和面向開放環(huán)境的智能預(yù)測(cè)預(yù)警引擎，實(shí)現(xiàn)對(duì)關(guān)鍵育人要素的全面監(jiān)管和對(duì)復(fù)雜運(yùn)行系統(tǒng)的深度監(jiān)管，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制全生命周期的智能化督導(dǎo)與質(zhì)量保證;打造信息共享智能平臺(tái)，推進(jìn)職業(yè)院校同企業(yè)積累的相關(guān)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與保障數(shù)據(jù)進(jìn)行平臺(tái)對(duì)接，從而打通校企之間的橫向縱向監(jiān)管壁壘，破除體制機(jī)制障礙;制定完善的智能監(jiān)管規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化政策引導(dǎo)和法律法規(guī)保障，營(yíng)造促進(jìn)可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展的良好外部環(huán)境，推動(dòng)形成以政府為主導(dǎo)，全社會(huì)力量共同參與監(jiān)管與保障的治理機(jī)制，形成智能治理強(qiáng)大合力。

2.打造“個(gè)人+平臺(tái)”的治理組織形態(tài)。人工智能的全面深度耦合應(yīng)用不僅帶來(lái)了現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理、運(yùn)行流程和質(zhì)量監(jiān)管保障等治理機(jī)制的深刻變革，還孵化出全新的“個(gè)人+平臺(tái)”定制化治理組織形態(tài)。治理組織中的各個(gè)結(jié)構(gòu)單元可以被無(wú)限細(xì)分，從而使組織形態(tài)呈現(xiàn)出個(gè)性化和社會(huì)化的特點(diǎn)。例如，定制式教學(xué)資源共享平臺(tái)、虛擬開放學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)空間，將促進(jìn)形成以學(xué)徒為本位、以師徒團(tuán)隊(duì)為單位的“微學(xué)徒制”教學(xué)管理組織方式和“個(gè)人+平臺(tái)”的創(chuàng)新型組織形態(tài)。這種兼容學(xué)徒個(gè)體需求和企業(yè)發(fā)展需求的私人定制式智能治理組織生態(tài)將成為“人工智能+”現(xiàn)代學(xué)徒制的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

治理組織形態(tài)的智能化轉(zhuǎn)型將引發(fā)治理組織結(jié)構(gòu)、工作結(jié)構(gòu)和管理結(jié)構(gòu)形態(tài)的鏈?zhǔn)竭B鎖改革。傳統(tǒng)科層制的“金字塔”型治理組織結(jié)構(gòu)將顛倒過(guò)來(lái)、塔尖朝下，并越來(lái)越朝向扁平化形態(tài)發(fā)展。工作結(jié)構(gòu)形態(tài)也將相應(yīng)調(diào)整，即充分發(fā)揮人工智能的資源集聚整合效應(yīng)，將企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)項(xiàng)目與現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目有效對(duì)接，根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)展情況、階段目標(biāo)完成情況、技術(shù)發(fā)展新動(dòng)向來(lái)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目規(guī)劃的動(dòng)態(tài)調(diào)整。在管理結(jié)構(gòu)形態(tài)變革方面，原位于塔尖的管理決策層將承擔(dān)所有試錯(cuò)責(zé)任，把原位于底端的院校教師、企業(yè)師傅和學(xué)徒托舉到頂端的舞臺(tái)，從而將校企協(xié)同育人質(zhì)量與領(lǐng)導(dǎo)權(quán)責(zé)體系密切關(guān)聯(lián)起來(lái)，使行政權(quán)力為教學(xué)一線服務(wù)，充分釋放基層利益相關(guān)者的工作和學(xué)習(xí)動(dòng)能。

在應(yīng)用人工智能驅(qū)動(dòng)校企雙主體治理組織形態(tài)變革的過(guò)程中，要始終堅(jiān)持問(wèn)題和需求導(dǎo)向，準(zhǔn)確把握現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)和運(yùn)行發(fā)展態(tài)勢(shì)，密切關(guān)注學(xué)徒學(xué)習(xí)成效和實(shí)習(xí)就業(yè)質(zhì)量，以及人工智能對(duì)個(gè)人隱私和社會(huì)倫理的影響，時(shí)刻保持風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和防控，強(qiáng)化前瞻預(yù)防和約束引導(dǎo)。職業(yè)院校要聯(lián)合政府和行業(yè)企業(yè)等社會(huì)機(jī)構(gòu)共建公開透明的督查評(píng)價(jià)體系，實(shí)行“人工智能+”現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目問(wèn)責(zé)和人工智能應(yīng)用監(jiān)督并重的雙層監(jiān)管結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的全周期、整環(huán)節(jié)監(jiān)管，定期發(fā)布年度質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估報(bào)告，并強(qiáng)化人工智能系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)的智能應(yīng)用評(píng)估評(píng)價(jià)機(jī)制，確保把“人工智能+”現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)體系規(guī)制在安全可控范圍內(nèi)。

四、小結(jié)與展望

在日新月異的人工智能時(shí)代，大數(shù)據(jù)和信息化知識(shí)成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的第一要素，人機(jī)交互成為主流生產(chǎn)和服務(wù)方式，跨界融合成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展新形態(tài)，共創(chuàng)分享成為資源分配基本特征，個(gè)性化需求與私人定制成為消費(fèi)新潮流，形成了涵蓋核心技術(shù)、關(guān)鍵系統(tǒng)、支撐平臺(tái)和智能應(yīng)用的完整智能產(chǎn)業(yè)鏈、高端產(chǎn)業(yè)群、科技創(chuàng)新中心和高端人才培養(yǎng)基地，以及更加完備的人工智能相關(guān)法律法規(guī)、倫理規(guī)范和政策體系。深入貫徹實(shí)施教育部出臺(tái)的《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的根本目標(biāo)，以加快人工智能與現(xiàn)代學(xué)徒制深度融合為主線，以提升現(xiàn)代學(xué)徒制育人和服務(wù)能力為主攻方向，推進(jìn)人工智能深度應(yīng)用，形成無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在的智能化育人環(huán)境。政行校企要合力構(gòu)建梯次有序、功能互補(bǔ)、資源共享、緊密對(duì)接的產(chǎn)教融合智能化網(wǎng)絡(luò)，打造“人工智能+”現(xiàn)代學(xué)徒制的創(chuàng)新策源、應(yīng)用示范、制度供給和人才集聚高地，推進(jìn)校企雙主體全要素合理擺位、高效對(duì)接，全過(guò)程協(xié)同育人、聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新，構(gòu)建教育鏈、人才鏈、技術(shù)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈互動(dòng)融合，以及項(xiàng)目、機(jī)構(gòu)、基地、制度、政策、文化相互支撐、有機(jī)銜接的培養(yǎng)體系。

人工智能與現(xiàn)代學(xué)徒制的深度融嵌和創(chuàng)新發(fā)展要進(jìn)一步發(fā)揮政府在規(guī)劃引導(dǎo)、政策支持、安全防范、市場(chǎng)監(jiān)管、環(huán)境營(yíng)造、倫理法規(guī)制定等方面的重要引領(lǐng)作用。職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)要加快制定適應(yīng)并服務(wù)“人工智能+”現(xiàn)代學(xué)徒制可持續(xù)發(fā)展的體制機(jī)制、制度和標(biāo)準(zhǔn)體系，突出研發(fā)部署、前瞻應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，梯次接續(xù)當(dāng)前訴求與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。要運(yùn)用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等智能化手段，建立問(wèn)題排查預(yù)警與趨勢(shì)預(yù)測(cè)指標(biāo)體系，匯聚整合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題信息，形成集信息共享、部門聯(lián)動(dòng)、綜合研判、跟蹤督辦、應(yīng)急處置于一體的運(yùn)行治理機(jī)制，為學(xué)徒提供更加高質(zhì)量、多樣化、個(gè)性化、定制化、便捷化的智能教育產(chǎn)品和服務(wù)，從而為進(jìn)一步深化職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系注入新動(dòng)能。

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