案例教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用研究

常麗敏

【摘要】案例教學(xué)法在《道德與法治》課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。它激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)了解法律知識(shí)的興趣，彌補(bǔ)了低年級(jí)學(xué)生生活體驗(yàn)的不足，在案例討論過(guò)程中提升了學(xué)生思維的廣度與深度。同時(shí)，在案例教學(xué)過(guò)程中，法治意識(shí)、道德行為規(guī)范也逐漸滲入，入心入腦，為培養(yǎng)法治社會(huì)的合格公民打好了基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】《道德與法治》 案例教學(xué) 法治教育

青少年法治教育的目的不僅是讓學(xué)生掌握法律知識(shí)，還需要學(xué)會(huì)運(yùn)用掌握的法律知識(shí)正確地分析、認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，并且最終落實(shí)到自己的行為上，自覺守法，學(xué)會(huì)維護(hù)自己的權(quán)利?！兜赖屡c法治》的課堂教學(xué)通過(guò)何種方式，能引領(lǐng)學(xué)生從簡(jiǎn)單的知道走向達(dá)成更高層次的目標(biāo)，也是非常值得思考的問(wèn)題。

在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的案例教學(xué)法給了我們很好的解題答案。案例教學(xué)法中核心是生動(dòng)的案例，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生獲得生活體驗(yàn)，同時(shí)在對(duì)案例的層層深入分析過(guò)程中，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

一、生動(dòng)案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

法治意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要經(jīng)歷對(duì)法治的了解、理解到認(rèn)同再轉(zhuǎn)化為外化的行為。學(xué)生通常會(huì)認(rèn)為普通人一輩子都不會(huì)和法律搭上關(guān)系，只有少數(shù)的人才會(huì)打官司。所以，在教學(xué)過(guò)程中，抓住孩子愛聽故事這個(gè)天性，經(jīng)常性地將最新報(bào)道的新聞事件、身邊的人發(fā)生的糾紛、抖音里看到的案例分享給她們，讓她們看到法律并不是遠(yuǎn)離普通人的，它存在于生活的各個(gè)方面，每個(gè)人都可能會(huì)碰到需要運(yùn)用法律武器的時(shí)候。

例如，老爺爺在小區(qū)中遛彎，鄰居未拴狗繩的大狗突然沖出來(lái)，將他撞倒在地，引發(fā)心梗住院，老爺爺與鄰居因責(zé)任和賠償問(wèn)題達(dá)不成一致而將其起訴至法院。

案例陳述完之后，學(xué)生立馬來(lái)精神，紛紛表示自己和鄰居也在小區(qū)中碰到過(guò)類似的事情，然后有的同學(xué)就關(guān)注到了賠償?shù)膯?wèn)題，有的認(rèn)為鄰居應(yīng)該承擔(dān)所有醫(yī)藥費(fèi)，有的學(xué)生認(rèn)為可能這位老爺爺心臟本來(lái)就不好，鄰居只負(fù)部分的責(zé)任，但怎么確定負(fù)多少責(zé)任呢？還有的學(xué)生十分氣憤，應(yīng)該把這只惡狗抓起來(lái)殺掉，然后立馬有同學(xué)反駁太不理智，應(yīng)該找警察叔叔解決問(wèn)題。

生活中的案例很容易激起學(xué)生的共鳴和討論熱情，通過(guò)學(xué)生的踴躍的發(fā)言，老師可以很快找到學(xué)生頭腦里的認(rèn)知沖突點(diǎn)，并以此為依據(jù)展開進(jìn)一步的探究。每次案例分享完，學(xué)生總是意猶未盡，追著問(wèn)還有沒有其他案例。除了案例本身的趣味性，有時(shí)案例中法律知識(shí)豐富、有勇有謀的主人公也會(huì)讓學(xué)生贊嘆不已。比如，上海華東政法大學(xué)王潔瑩因攜帶零食進(jìn)入上海迪士尼樂(lè)園時(shí)被園方工作人員翻包檢查，認(rèn)為自身合法權(quán)益受到侵犯，向法院提起訴訟，要求認(rèn)定上海迪士尼樂(lè)園禁止游客攜帶食品入園的格式條款無(wú)效，并賠償損失。

很多學(xué)生都去過(guò)迪斯尼樂(lè)園，并且認(rèn)為禁止攜帶零食入園，還翻包檢查的做法不對(duì)，但沒什么辦法，只能默許了這種行為。王潔瑩勇敢的行為讓學(xué)生看到了掌握法律知識(shí)的力量，也看到了依照法律程序可以維護(hù)自己的合法權(quán)益。每個(gè)人做到知法守法，依法維權(quán)，我們就能建設(shè)一個(gè)公開公正的法治社會(huì)。法治意識(shí)就是這樣通過(guò)一個(gè)個(gè)案例逐漸在學(xué)生的意識(shí)中生根發(fā)芽。

為了鼓勵(lì)孩子們的積極性，我在課堂上開辟了“新聞播報(bào)”環(huán)節(jié)，每次請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)分享一則新聞事件。為了避免出現(xiàn)學(xué)生漫無(wú)邊際講述的情況，我給出了講述的大綱，并且限制了分享時(shí)間為5分鐘，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的分析能力與表達(dá)能力。

1.事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

2.事件中，沖突在哪里？應(yīng)該如何解決？

3.事件涉及的法律條文是什么？

二、真實(shí)案例補(bǔ)齊學(xué)生體驗(yàn)空白

六年級(jí)的學(xué)生生活體驗(yàn)有限，尤其是關(guān)于政治生活方面?！度嗣翊頌槿嗣瘛芬徽n中講到人大代表的職責(zé)時(shí)，盡管探究新知和閱讀角都分別通過(guò)圖片和故事的形式提供了人大代表的職責(zé)信息，但還是略顯單薄，學(xué)生的參與度明顯不高。于是，我給學(xué)生推薦了全國(guó)人民代表大會(huì)官網(wǎng)的“代表風(fēng)采”欄目，在這個(gè)欄目中有全國(guó)各地的優(yōu)秀代表事跡的專題介紹，有視頻，還有文字介紹，信息非常豐富。我請(qǐng)每個(gè)學(xué)生瀏覽五位優(yōu)秀人大代表的事跡介紹，然后記錄其中提到的每位代表主要工作內(nèi)容。

掌握了豐富的素材，孩子們的話明顯多了起來(lái)。他們先在組內(nèi)交流，然后共同總結(jié)出人大代表的主要職責(zé)，再以組為單位進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)不僅能結(jié)合欄目中的內(nèi)容，還在欄目的啟發(fā)下找到了所在社區(qū)的“人民代表之家”，介紹了社區(qū)中經(jīng)代表提案之后帶來(lái)的停車環(huán)境變化等。

這個(gè)年齡段的孩子還處在形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還主要依靠直觀的感受和事例，針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容豐富的案例是學(xué)生獲得新知不可或缺的一部分。

三、復(fù)雜案例提升學(xué)生思維品質(zhì)

一直以來(lái)，小學(xué)生的課堂里多數(shù)為“是什么”“是或否”“對(duì)不對(duì)”類型的提問(wèn)，學(xué)生習(xí)慣于簡(jiǎn)單的復(fù)述，非黑即白的判斷方式以及單向度的分析維度，限制了學(xué)生的思維發(fā)展和對(duì)現(xiàn)象的深入認(rèn)識(shí)。

比如，在討論重慶公交車墜江事件時(shí)，教師提問(wèn)學(xué)生“造成這起悲劇的原因是什么？”學(xué)生無(wú)一例外地表示，都是那位與司機(jī)發(fā)生沖突的乘客的問(wèn)題。如果不是她一直與司機(jī)爭(zhēng)吵，拿手機(jī)擊打司機(jī)，司機(jī)駕駛就不會(huì)偏離方向。

教師充分肯定了肇事乘客是這件悲劇的主要原因，她的行為嚴(yán)重危害了公共安全，已經(jīng)觸犯了法律。接著，教師又給學(xué)生播放了一段短視頻，同樣是有乘客與公交車司機(jī)發(fā)生沖突，一直在撕扯司機(jī)，車出現(xiàn)了左右扭動(dòng)的現(xiàn)象。這時(shí)，同車的另兩位乘客走上來(lái)，合力制服了肇事的乘客。

教師繼續(xù)提問(wèn)，看完后是否有新的想法？經(jīng)過(guò)啟發(fā)后，陸續(xù)有學(xué)生表示車上的其他乘客冷漠旁觀，不想多管閑事的行為也是造成這起悲劇的原因;還有的同學(xué)想到最近看到公交車上司機(jī)的空間被封閉起來(lái)了，公交車公司應(yīng)該早采取這種措施，悲劇也可以被避免。

社會(huì)現(xiàn)象是復(fù)雜、多面的，選擇案例時(shí)，要清晰明確的案例，但同時(shí)也要具有一定的沖突、矛盾，有層次漸進(jìn)，適合提出層層深入的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題。經(jīng)歷過(guò)幾次案例討論后，學(xué)生在問(wèn)題分析時(shí)考慮能更加全面。

當(dāng)“大連10歲女孩被害”事件發(fā)生后，教師同時(shí)呈現(xiàn)了若干起未成年人犯罪事件，提問(wèn)“面對(duì)未成年人犯罪年齡有下降、低齡化趨勢(shì)，我們應(yīng)該怎么辦？”

小組討論后，有部分小組已經(jīng)可以結(jié)合材料從兩方面進(jìn)行分析，適當(dāng)降低未成年人犯罪年齡，讓年齡小不再成為逃避責(zé)任的借口;同時(shí)，家庭、學(xué)校、社會(huì)也要加強(qiáng)對(duì)邊緣未成年人的關(guān)注和教育，這才是降低未成年人犯罪率的根本之道，這也是兩部未成年人保護(hù)法修訂的原因。

結(jié)合案例進(jìn)行討論時(shí)，學(xué)生并不能一個(gè)人分析完整，每個(gè)人貢獻(xiàn)其中的一方面，這時(shí)可以讓學(xué)生嘗試總結(jié)大家的觀點(diǎn)，也可以由老師進(jìn)行總結(jié)陳述，這將是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的示范，學(xué)生的分析能力就是在一次次的案例討論中得到提升。

綜上所述，案例教學(xué)法在《道德與法治》課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。它激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)了解法律知識(shí)的興趣，彌補(bǔ)了低年級(jí)學(xué)生生活體驗(yàn)的不足，在案例討論過(guò)程中提升了學(xué)生思維的廣度與深度。同時(shí)，在案例教學(xué)過(guò)程中，法治意識(shí)、道德行為規(guī)范也逐漸滲入，入心入腦，為培養(yǎng)法治社會(huì)的合格公民打好了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部定制.義務(wù)教育階段思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].北京：人民教育出版社，2011.

[2]王紅霞.關(guān)聯(lián)生活巧普法，精選案例入腦心——《道德與法治》六年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)實(shí)踐與思考[J].教學(xué)月刊，2019，（12）.

[3]吳晨媚.培養(yǎng)知法守法用法的小公民[J].中小學(xué)德育，2019，（08）.

[4]崔維云.法治案例教學(xué)存在的誤區(qū)與對(duì)策[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2019，（5）.

[5]張家軍.論案例教學(xué)的本質(zhì)與特點(diǎn)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2004，（01）.