基于學(xué)生心理特點(diǎn)的初中德育教育策略探究

王文博 張揚(yáng) 韓祥春

【摘要】新時(shí)代，初中學(xué)生的思想觀念和心理特征發(fā)生了顯著變化，如何基于學(xué)生心理特點(diǎn)開展德育教育，已成為初中班主任面臨的主要問題。因此，班主任應(yīng)該充分意識(shí)到新時(shí)期初中學(xué)生心理和思想特征的轉(zhuǎn)變，總結(jié)德育教育中存在的問題，及時(shí)轉(zhuǎn)變德育工作模式，全方位做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作和德育教育工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生心理特點(diǎn) 初中德育 教育策略

一、初中德育教育的必要性

德育是五育之首，是素質(zhì)教育的關(guān)鍵性內(nèi)容，在中學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要比重。學(xué)校要想培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的人才，就需要加大德育教育的力度，將德育作為教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，作為新時(shí)代的初中班主任，要深刻意識(shí)到中學(xué)生思想和心理的變化，總結(jié)德育工作的得失，采取科學(xué)有效的德育工作方式，將德育教育進(jìn)行全方位落實(shí)，為學(xué)生將來(lái)更深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)初中德育工作中，由于教師對(duì)德育工作認(rèn)知的偏差及對(duì)學(xué)生的心理特征了解不到位，導(dǎo)致未能真正進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生方面不能實(shí)現(xiàn)有效的傾述，導(dǎo)致學(xué)生未能打開心結(jié)，在學(xué)習(xí)和日常生活中存在一定的問題。再加上班主任管理工作中未能深刻探析每一位學(xué)生的心理、生理特征及性格特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生道德認(rèn)知方面存在疏忽，進(jìn)而導(dǎo)致班主任德育工作進(jìn)展緩慢，最終使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但是在道德情操、心理素質(zhì)以及科學(xué)意識(shí)十分薄弱，最終可能讓學(xué)生的人生軌跡出現(xiàn)偏離，因此，中學(xué)生的德育教育迫在眉睫。

二、初中德育教育中的挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生心理特征的變化

從傳統(tǒng)意義上來(lái)看，班主任是施教者、管理者，但是隨著新時(shí)代中學(xué)生思想價(jià)值觀和心理特征的變化，傳統(tǒng)的角色定位已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的要求，當(dāng)代初中群體主要是“05后”，這部分學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境較為優(yōu)越，但卻充滿自卑和膽怯心理，強(qiáng)大的外表和敏感的內(nèi)心形成了一個(gè)矛盾體，對(duì)于這樣一種群體，班主任如果仍是以高高在上的施教者和管理者進(jìn)行交流，必然會(huì)引起學(xué)生的排斥，很難被學(xué)生所接受，當(dāng)下大多數(shù)學(xué)生更希望看到一個(gè)和藹的、充滿親和力并且與時(shí)俱進(jìn)的班主任。

（二）傳統(tǒng)的與管理方式面臨較大挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)初中班主任更多的是開展班級(jí)會(huì)議和學(xué)生一對(duì)一談話實(shí)現(xiàn)德育思想傳遞，這其中仍是班主任占據(jù)教育主體。然而，隨著當(dāng)下初中學(xué)生的主體意識(shí)不斷增強(qiáng)、接受的信息量日漸增多、思想更加復(fù)雜，這種單方面的“說(shuō)教”已經(jīng)很難為學(xué)生所接受，并且很難起到預(yù)想中的教育效果，長(zhǎng)此以往，還會(huì)引發(fā)學(xué)生的逆反心理。所以，當(dāng)下的德育工作需要班主任更多的考慮的學(xué)生的心理特點(diǎn)和信息交流特點(diǎn)，將學(xué)生作為一切工作的重心。

（三）班主任自身的局限性

班主任一度作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的主體，而初中班主任更多的是一種“高高在上”的姿態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，忽略了和學(xué)生的共同成長(zhǎng)，忽略了學(xué)生的內(nèi)心心理需求，沒有成為學(xué)生積極的引導(dǎo)者。例如，在某初中，一位學(xué)生因?yàn)槌聊蜒?，不合群，班主任沒有深刻分析學(xué)生的內(nèi)心需求，就辱罵學(xué)生，對(duì)學(xué)生的心理和身體上承受了極大的委屈，這種行為不僅不利于學(xué)生的德育教育，還會(huì)極大的引發(fā)學(xué)生的叛逆心理，嚴(yán)重的還會(huì)使得學(xué)生的成長(zhǎng)道路出現(xiàn)偏差。

三、基于學(xué)生心理特點(diǎn)的初中德育教育策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育教育理念，堅(jiān)持以人為本

首先，初中班主任要正確意識(shí)到新時(shí)代背景下初中學(xué)生的思想觀念和心理特征的變化。其次，要勇于突破傳統(tǒng)的教育模式和理念，積極探索出一條符合學(xué)生心理特征的德育工作路徑。第三，積極轉(zhuǎn)變德育教育模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單方面談話或者班級(jí)會(huì)議等較為單一的德育教育模式，要根據(jù)不同學(xué)生的不同需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和轉(zhuǎn)變，真正做到因材施教和以人為本。

（二）充分利用QQ、微信等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，密切關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)

互聯(lián)網(wǎng)背景下，微信、QQ得到了廣泛應(yīng)用，學(xué)生可以在微信上隨意發(fā)布自己的心理動(dòng)態(tài)和情感動(dòng)態(tài)，既可以是抱怨，也可以是分享喜悅。所以，微信、QQ是一個(gè)讓班主任了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的“快速通道”。例如，班級(jí)上某位同學(xué)出現(xiàn)了早戀現(xiàn)象，時(shí)常在QQ空間發(fā)表自己的情感心理，班主任通過(guò)仔細(xì)分析，對(duì)該同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)談話，談話并非要面對(duì)面單獨(dú)討論，同樣可以借助于QQ這一平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，心理疏導(dǎo)不是單方面或者老生常談的說(shuō)教，而是用班主任自主的經(jīng)歷和學(xué)生平等交流，發(fā)揮出以情育人的特征，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，除去利用QQ、微信等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行德育教育外，班主任還可以利用微信配合家長(zhǎng)，雙管齊下，就實(shí)踐情況來(lái)看，這一德育教育方式的效果十分顯著。因此，班主任要經(jīng)常注重和家長(zhǎng)的溝通、交流，如學(xué)生出現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活或者心理上的問題，要在第一時(shí)間通知家長(zhǎng)，通過(guò)和家長(zhǎng)的協(xié)同作用，及時(shí)、有效的糾正學(xué)生的不良問題，讓學(xué)生順利的開展學(xué)習(xí)，給學(xué)生樹立良好的品質(zhì)。

（三）開展議程設(shè)計(jì)，用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生

議程設(shè)計(jì)屬于傳播學(xué)上的理念，是指通過(guò)設(shè)置不同議題影響人們所關(guān)注的內(nèi)容或者內(nèi)容的先后順序。初中班主任可以利用議程設(shè)計(jì)，在QQ群創(chuàng)建出一個(gè)當(dāng)下較為熱門的話題，讓學(xué)生在底下積極討論，比如同學(xué)們?nèi)绾慰创踔须A段的學(xué)習(xí)？對(duì)于老師的教育方法有什么看法？自身在心理和學(xué)習(xí)上存在的偏差？等等，這些都能極大的激發(fā)學(xué)生的探索欲望。此外，班主任自身也可以加入討論之中，看看學(xué)生們的不同看法，并且通過(guò)評(píng)論和回復(fù)引導(dǎo)學(xué)生的評(píng)論走向，讓學(xué)生們?cè)掝}的討論方向始終正確，并通過(guò)學(xué)生的反饋，有效掌握學(xué)生的心理變化歷程，進(jìn)而采取針對(duì)性的德育教育路徑。

（四）優(yōu)化班主任德育工作體系

班主任要積極組織開展學(xué)生熱愛的班級(jí)活動(dòng)，讓這些活動(dòng)充分的激發(fā)學(xué)生的積極性，更好的投入到道德建設(shè)當(dāng)中來(lái)。與此同時(shí)，班主任還要利用主題教育、實(shí)踐鍛煉、志愿服務(wù)等多種實(shí)踐活動(dòng)的方式，增強(qiáng)骨干學(xué)生的思想覺悟，讓這些優(yōu)秀學(xué)生干部充分發(fā)揮其引領(lǐng)帶頭作用，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的學(xué)習(xí)宣傳和心理宣傳，傳遞有效的心理疏導(dǎo)辦法，注重學(xué)生的心靈引導(dǎo)，真正做到以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生思想道德和心理素質(zhì)的全方位發(fā)展。

（五）采取細(xì)致的德育輔導(dǎo)方式，打開學(xué)生的心結(jié)

中學(xué)生是踐行道德教育的主要對(duì)象，這就要求班主任要用更加親切熱烈的方式服務(wù)于學(xué)生，將德育教育的重心放置于學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷和成長(zhǎng)體驗(yàn)當(dāng)中。例如，在班級(jí)一位學(xué)生由于家庭問題導(dǎo)致其最近學(xué)習(xí)上力不從心，平時(shí)寡言少語(yǔ)，心理上出現(xiàn)了較大的問題，這個(gè)時(shí)候就需要班主任發(fā)揮自自身的引導(dǎo)作用，和學(xué)習(xí)進(jìn)行單獨(dú)談話，這個(gè)時(shí)候班主任一定要保持和藹的態(tài)度，悉心詢問學(xué)生存在的問題，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，然后就學(xué)生存在的家庭不和問題進(jìn)行深刻分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的有效疏導(dǎo)。

四、總結(jié)

初中學(xué)生的素質(zhì)不一、成長(zhǎng)環(huán)境不盡相同，且正處于青春期的關(guān)鍵階段，導(dǎo)致其心理特征存在極大的差異，初中班主任要深刻意識(shí)到這一群體的特殊性，及時(shí)了解到當(dāng)代學(xué)生思想觀念和心理的變化，在班德育教育工作上做到與時(shí)俱進(jìn)，在此過(guò)程中不斷提升自己的道德素修養(yǎng)和思想品質(zhì)，借助于現(xiàn)代信息平臺(tái)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、心理動(dòng)態(tài)以及思想動(dòng)態(tài)，將德育工作方式從單方面說(shuō)教轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本，并發(fā)揮出班主任蘊(yùn)含的巨大影響力和引導(dǎo)力，積極探索出一條符合學(xué)習(xí)心理特征的德育教育路徑，全方面提升學(xué)生思想教育和班級(jí)管理效率。

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