初中德育工作的策略探究

馮建剛

摘要：素質教育是以促進學生身心發(fā)展為目的，以提高國民的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質為宗旨的基礎教育。其中，學生的思想道德素質是最重要的素質，是素質教育的靈魂。

關鍵詞：初中德育；工作；更新；觀念

隨著新課改推行，初中德育工作面臨新的工作思路。初中生處于生長發(fā)育的初級階段，其人生觀、價值觀已現雛形，德育工作開展對于初中生發(fā)展具有明確的導向作用。在新課改指導下，學校的德育工作究竟如何開展，才能適應新的課程改革的需要，才能促進新課程的全面、正常、順利地實施，這是擺在每一位德育工作者面前，必須思考和研究的問題。筆者認為應從以下幾個方面入手，做好初中德育工作。

一、與時俱進，更新德育觀念

課程改革要求新課程的培養(yǎng)目標既符合素質教育的思想又體現時代的要求，使我們明確意識到在培養(yǎng)學生的科學文化素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實踐能力的同時，培養(yǎng)學生具有良好的思想道德品質同樣是一大基本任務，而且它是素質教育的核心內容。完善學生的政治思想和品德素質，促進學生良好的思想品德和行為習慣的形成，促使學生德智體全面發(fā)展，為學生的健康成長奠定基礎是中小學德育的根本目標，可見德育是一個直接關系著培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的問題。作為基礎教育的工作者，首先就要與時俱進，更新德育觀念，明確在新課程中德育的內涵。在新課程中，對德育、德育課程必須有一個新的認識。要改變一講到德育，總是偏重于政治教育，甚至在政治與德育之間劃上等號。而應該認識到，德育不能離開政治，這是毋庸諱言的，但是，政治不能涵蓋德育，更不能替代德育。德育是以育人為背景的比政治有著更豐富更廣闊的內涵，從根本上講，德育和德育課程就是要教會受教育者怎樣做人、做怎樣的人，凡與做人相關的思想、觀念、規(guī)范，都可稱之為德育。

二、發(fā)揮班主任作用，實行系列教育

落實到具體班級單位，班主任就是進行學生工作的組織和實踐者，學校要想最終實現德育創(chuàng)新就必須從班主任教育工作做起，同時也是最有效的方法。以前班主任的工作僅僅是簡單的紀律監(jiān)管，安排學生座位，對學生成績進行統(tǒng)計，或者是組織學生參加一些課外活動等。事實上，這個角色能夠起到的作用遠遠不止是這些，班主任應當在學生的德育教育中發(fā)揮自己獨特的作用。第一點就是進行系列教育，包括愛國主義教育、社會主義教育、勞動觀念、集體主義教育、道德品質教育等等，這一系列的教育都可以作為進行道德教育的基礎，同時也是學生養(yǎng)成良好道德品質的前提。第二點就是緊抓道德教育系列活動，包括新生軍訓、愛國主題演講、元旦知識競賽等，班主任在其中可以發(fā)揮其作用，寓教于樂，引導學生養(yǎng)成良好的道德觀。

三、重視主體需求，寓德育于精神引導

首先，堅持學生的主體性，即是要引導中學生主動參與德育活動，在活動中自我體驗、自我探索，并進行自我教育，學會自我約束、自我反省、自我提高，進而增強學生的道德認識和判斷能力。其次，增強對學生的綜合關注。培養(yǎng)學生健康向上的態(tài)度、價值觀、情感、意志、品質、個性等十分重要。同時，還要建立朋友式的師生關系，引導學生鑄就自尊、自信的品質，堅忍不拔的意志，刻苦奮斗的精神，承受壓力、適應社會的能力，擁有關心他人、關心集體、愛憎分明的人生態(tài)度。

四、建設校園文化，寓德育于潛移默化

首先，要引導中學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，學做好人。其次，培養(yǎng)個人的良好行為習慣極其重要，它可以轉為一個人的內在性格情操，影響其一生的發(fā)展。全面提高學生的“知、情、意、行”，最終使之形成良好的行為習慣。再次，心理健康教育與德育的關系十分密切。開展形式多樣、生動活潑的心理健康教育活動。對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，提高其心理健康水平，增強自我教育能力。

五、加強師生溝通

師生之間溝通效果優(yōu)劣直接影響到學生德育教育工作開展。作為一名教師，首先要明確自身職責，做好學生德育工作的引導者，避免成為學生單一的說教者。如果單純從說教的角度出發(fā)，那么很容易導致師生關系緊張。因此建立良好的師生關系，對于開展德育工作至關重要。其一，利用多種社交手段。相比較于家訪的方式來說，如今社交手段越來越多，聊天工具、社交網站等等平臺，已經充分發(fā)揮出溝通的重要性，因此作為當代教師要學會利用多種社交工具，與學生建立朋友關系，拉進師生之間的距離感。其二，要注意采用多種溝通技巧。在實踐教學中。有一部分學生其行為觀點對整體學生產生引導，因此要注意這方面的溝通問題。從總體原則上來說，可以采用總體平衡和個別把控的雙重原則。使學生心中的“榜樣”成為積極向上的學習對象。其三，要準確定位學生的思維方式。由于學生處于成長階段，存在自身獨特的個性和思考模式，因此要從心理和生理雙重角度來考慮學生的德育問題，從而能夠把握住學生的思維方式，使德育工作獲得突飛猛進的進展。

六、拓寬德育渠道，建立中學德育工作的新網絡

德育工作是多層次、多渠道的。然而，通常學校的德育組織系統(tǒng)，卻往往是“校―團隊―班”式的封閉系統(tǒng)。這種系統(tǒng)所組織、指導的德育活動與內容，不可避免地具有某種程度的封閉性，具體表現在內容的確定與形式的選擇上，常常會脫離社會生活實際，其教育效應也會有“隔靴搔癢”之感。因此，學校著力改變德育組織上的這一弊病，把學校德育和家庭德育、社會德育結合起來，逐步構建起開放的校內外結合的德育網絡，形成教育合力，充分發(fā)揮德育的整體教育作用。

總之，中學生作為將來建設祖國的主力軍，需要擁有建設者和接班人應有的優(yōu)秀政治思想素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，最重要的就是道德品質。學校進行德育工作創(chuàng)新的目的就在于使學生能夠樹立起堅定的信念，形成正確的世界觀，人生觀，價值觀，培養(yǎng)學生高尚的道德品質，成為真正“四有青年”，為社會主義建設獻上一份力。

參考文獻

[1] 段婷婷.初中德育生活化教育研究[D].河北師范大學，2011.

[2] 胡若靜.生涯教育視角下的初中德育研究[D].河北大學，2013.