探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

陸阿麗

【摘要】初中數(shù)學(xué)教學(xué)要隨著新課標(biāo)素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求，走出傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，被動式接受的課堂教學(xué)模式。要努力活躍課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，在此基礎(chǔ)上再采用一些有效的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開拓學(xué)生思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力。同時，還能有效完成初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新能力 課堂教學(xué)

初中數(shù)學(xué)是一門重要的課程，它在教育教學(xué)中既是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的學(xué)科，也是提升學(xué)生生活能力的一門知識。在新課標(biāo)的改革中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要符合新課標(biāo)素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求，走出傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，被動式接受的課堂教學(xué)模式。要努力活躍課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，在此基礎(chǔ)上再采用一些有效的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開拓學(xué)生思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力，從而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，同時，還能有效完成初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。

教學(xué)實踐證明，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，是提高課堂教學(xué)效率的主要途徑，也是保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要方法。筆者就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，從在教學(xué)中正確認(rèn)識創(chuàng)新能力、給學(xué)生充分營造創(chuàng)新的環(huán)境、充分利用學(xué)生的好勝心理等方面，談幾點自己的認(rèn)識與思考，和廣大數(shù)學(xué)老師切磋交流。

一、在教學(xué)中正確認(rèn)識創(chuàng)新能力

創(chuàng)新雖然是開拓學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生個性的一種能力培養(yǎng)，但是也不能脫離教材，脫離實際。比如，讓學(xué)生天馬行空地描述自己的想象、讓學(xué)生搞個什么發(fā)明創(chuàng)造、讓學(xué)生對一道不可能創(chuàng)新的題進(jìn)行創(chuàng)新，等等，這些其實都違背創(chuàng)新核心價值觀的偽創(chuàng)新，對學(xué)生的思維培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)毫無幫助。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以教材為核心，圍繞教材中的知識內(nèi)容，進(jìn)行合乎情理或者與教材內(nèi)容相關(guān)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)或者發(fā)明創(chuàng)造，這才是促進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)方法。對于十幾歲的初中生而言，他們的思想靈活，可塑造性強(qiáng)，在這個階段，利用初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效機(jī)會，有意識地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)其自身的探究欲望，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生習(xí)能力的有力保證。

二、給學(xué)生充分營造創(chuàng)新的環(huán)境

我們知道，以往課堂教學(xué)中學(xué)生為啥都習(xí)慣于機(jī)械性地學(xué)習(xí)，被動式地接受？那就是因為老師主宰課堂，老師是課堂上的主體，一切的教學(xué)活動都是以老師為主題，學(xué)生在課堂上無質(zhì)疑、不提問，甚至對老師的提問也不積極回答，這對于學(xué)生創(chuàng)新能力，思維發(fā)展是一種嚴(yán)重的制約。如今，在新課程提高學(xué)生主體性的教學(xué)中，學(xué)生的在課堂教學(xué)中地位得到了充分的體現(xiàn)，老師從主宰的角色走到了學(xué)生中間，成為了學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者，大大緩解了老師與學(xué)生之間嚴(yán)有余，活潑不足的氣氛。所以，老師可以在這樣的教學(xué)理念下，給學(xué)生充分營造創(chuàng)新的環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，給學(xué)生更多自我發(fā)揮的空間，尊重學(xué)生自己的想法，用平等、和諧的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行相處，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，主動與老師互動、交流，給學(xué)生創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。比如，在《幾何圖形初步》這一章節(jié)的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生進(jìn)行自主、自由的發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)生活中所蘊(yùn)含幾何圖形的一些事物，再讓學(xué)生之間進(jìn)行交流和溝通，對這些事物外觀進(jìn)行改變和創(chuàng)新，看看那樣改造既美觀又節(jié)省材料。這樣引導(dǎo)式的問題，既讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的輕松和愉快，又能使他們在學(xué)習(xí)中積極探索，提升自己的創(chuàng)新能力，保證有效的課堂教學(xué)任務(wù)的完成。

三、充分利用學(xué)生的好勝心理

如果說活潑、好動、好玩是小學(xué)生的天性，那么爭強(qiáng)好勝就是初中生的天性。初中生已經(jīng)有了強(qiáng)烈的自我意識，他們好勝、好強(qiáng)，有一種不服輸?shù)膭艃骸＠蠋熢诮虒W(xué)中要充分利用學(xué)生這種好勝心理，保持他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升他們創(chuàng)新能力。所以，作為初中數(shù)學(xué)老師要在教學(xué)中利用一切機(jī)會，讓學(xué)生體會到成功帶來的快光，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情、學(xué)習(xí)熱情。比如，在《一元二次方程組》這一章節(jié)的教學(xué)中，老師可以先進(jìn)行基礎(chǔ)的理論知識的講解和說明，讓學(xué)生的對一元二次方程組有一個初步的認(rèn)識和了解，然后老師提出幾個相關(guān)的問題，把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論、解答。哪個小組答得又對又快，且突破了常規(guī)，用一些新穎、有效的方法對問題進(jìn)行了解決，就給哪個小組記分或獎小獎品，等等。在這樣勝負(fù)競爭的激勵下，學(xué)生的好勝心理一下子被調(diào)動了，學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性也得到了充分的調(diào)動，教學(xué)效果肯定也能得到相應(yīng)的提升。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)新能力的方法還有很多，老師要在教學(xué)中更新觀念，正確認(rèn)識創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的教學(xué)方法，并通過一定的手段，努力激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績提升的有效途徑，也是課堂教學(xué)效率提升的主要方法。