家長(zhǎng)學(xué)校設(shè)點(diǎn)辦學(xué)的實(shí)踐

劉紅軍

[摘 要] 留守兒童家長(zhǎng)“角色轉(zhuǎn)換”令人擔(dān)憂，家長(zhǎng)學(xué)校的教育引導(dǎo)工作也不容淡化或疏漏。為了適應(yīng)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)新形勢(shì)的需要，要堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)新家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)思路，嘗試“設(shè)點(diǎn)辦學(xué)”。優(yōu)化載體，豐富活動(dòng)內(nèi)容，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新活動(dòng)形式，把提高家長(zhǎng)思想道德素質(zhì)作為提高家教水平的關(guān)鍵。加強(qiáng)管理，保證辦學(xué)效果，提升辦學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 家長(zhǎng)學(xué)校;設(shè)點(diǎn)辦學(xué);實(shí)踐

隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的加快，不少家庭的居住情況也發(fā)生了變化。在出現(xiàn)新變化和新情況的同時(shí)，家庭教育也在發(fā)生轉(zhuǎn)變：留守兒童的產(chǎn)生。學(xué)生家長(zhǎng)中的青壯年父母不少外出創(chuàng)業(yè)和打工，因此也就產(chǎn)生越來(lái)越多的“留守兒童”只得由他們的爺爺、奶奶們或其他人來(lái)扮演家長(zhǎng)的角色。這種“角色轉(zhuǎn)換”的現(xiàn)象令人擔(dān)憂，因?yàn)檫@種肩負(fù)育人神圣職責(zé)的家長(zhǎng)角色，尤其在農(nóng)村，并非所有年邁的爺爺、奶奶們都能勝任的。

這些具有普遍性的情況，帶來(lái)不少新矛盾和新問(wèn)題，也迫使我們要有新思考和新舉措。我們確認(rèn)：少年兒童的家庭教育決不能缺失，也不能弱化。與之有因果聯(lián)系的家長(zhǎng)學(xué)校的工作也不容淡化或疏漏。

一、以人為本創(chuàng)新辦學(xué)思路

學(xué)校施教區(qū)方圓十多平方公里，我們分工對(duì)學(xué)生的年級(jí)類別、家庭狀況、居住地址等普查了一遍，據(jù)普查結(jié)果，我們制訂了分類組合設(shè)點(diǎn)的方案。

家長(zhǎng)學(xué)校在召集家長(zhǎng)適當(dāng)集中活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)校創(chuàng)新辦學(xué)思路，整合各種教育資源，從以人為本和構(gòu)建和諧社會(huì)的角度進(jìn)行了家長(zhǎng)學(xué)校進(jìn)社區(qū)設(shè)點(diǎn)教學(xué)的嘗試與實(shí)踐，把“家長(zhǎng)學(xué)校設(shè)點(diǎn)辦學(xué)，學(xué)校、社區(qū)、家長(zhǎng)零距離”作為學(xué)校德育工作的一個(gè)新增長(zhǎng)點(diǎn)。家長(zhǎng)學(xué)校共設(shè)13個(gè)固定教學(xué)點(diǎn)，另外，借助社區(qū)活動(dòng)中心、企事業(yè)單位活動(dòng)室、家庭房舍等設(shè)立了35個(gè)臨時(shí)教學(xué)點(diǎn)，拉近了學(xué)校與社區(qū)、家長(zhǎng)的距離，受到家長(zhǎng)的普遍歡迎。

通過(guò)幾年的實(shí)踐，我們體會(huì)到設(shè)點(diǎn)辦學(xué)有三點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

1.服務(wù)性

教育即服務(wù)，家長(zhǎng)學(xué)校設(shè)點(diǎn)教學(xué)的實(shí)踐充分體現(xiàn)了教育的服務(wù)性。為家長(zhǎng)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生不出社區(qū)就能參加各種道德實(shí)踐和文體活動(dòng)，家長(zhǎng)們不出社區(qū)就能聽(tīng)到科學(xué)家庭教育方面的實(shí)用講座，平時(shí)忙于工作的人們?cè)谛菹r(shí)也可以不出社區(qū)就接受遠(yuǎn)程教育，給自己充電。

2.互動(dòng)性

設(shè)點(diǎn)辦學(xué)這種新教學(xué)形式給教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與孩子提供了互動(dòng)平臺(tái)，孩子們?cè)谕簧鐓^(qū)，他們的班級(jí)雖然不同，但他們一起上學(xué)、同路回家，可以相互促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。孩子的一言一行對(duì)家長(zhǎng)也有教育作用，在家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)時(shí)，許多學(xué)生告訴家長(zhǎng)不要抽煙、不要隨地吐痰、不要亂扔紙屑果殼，促進(jìn)了家長(zhǎng)文明習(xí)慣的養(yǎng)成。家長(zhǎng)們?cè)谕簧鐓^(qū)，更是彼此熟悉，彼此了解，再加上教師課前的充分調(diào)查研究和精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，就實(shí)論虛，緊緊扣住一個(gè)中心話題有序地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、家長(zhǎng)的主體作用。

3.針對(duì)性

由于家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)點(diǎn)均以社區(qū)為單位開(kāi)設(shè)，家長(zhǎng)學(xué)校的開(kāi)課內(nèi)容就可以根據(jù)家長(zhǎng)的需要來(lái)確定，并圍繞熱點(diǎn)話題開(kāi)展專題講座培訓(xùn)，提高了家長(zhǎng)教育子女的水平。

二、優(yōu)化載體豐富活動(dòng)內(nèi)容

隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)學(xué)校設(shè)點(diǎn)教學(xué)必須適應(yīng)家庭教育現(xiàn)代化的需要，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新活動(dòng)形式，把提高家長(zhǎng)思想道德素質(zhì)作為提高家教水平的關(guān)鍵。

1.關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題

家長(zhǎng)學(xué)校要普及家教知識(shí)，更要關(guān)注家教中的熱點(diǎn)問(wèn)題。如“隔代教育過(guò)于溺愛(ài)問(wèn)題”“留守兒童家庭教育缺失問(wèn)題”“手機(jī)網(wǎng)癮問(wèn)題”“如何關(guān)愛(ài)他人問(wèn)題”“家教方法不當(dāng)問(wèn)題”等。我們要求家長(zhǎng)學(xué)校教師在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，每次活動(dòng)確定一個(gè)中心，認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)不同家長(zhǎng)的特點(diǎn)分類分組授課。譬如，子女是一年級(jí)新生的，我們著重幫助家長(zhǎng)解決初入學(xué)兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成問(wèn)題;子女是將要畢業(yè)的，我們著重幫助家長(zhǎng)解決如何全面關(guān)心孩子成長(zhǎng)的問(wèn)題。家長(zhǎng)學(xué)校有主講教師，基本采用“研討式教學(xué)”模式，學(xué)生一般不參與。當(dāng)然，我們也根據(jù)具體情況，圍繞一個(gè)話題或突出一個(gè)主題，適當(dāng)安排家長(zhǎng)與孩子一齊參與活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在和孩子互動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)心靈共振。

去年，我校開(kāi)展向敬老院老人獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。有的家長(zhǎng)不以為然，甚至有個(gè)別家長(zhǎng)向孩子宣揚(yáng)一種“人不為我，我不為人”的思想。于是，我們?cè)诩议L(zhǎng)學(xué)校開(kāi)展了一次“奉獻(xiàn)愛(ài)心，學(xué)會(huì)感恩”的教育活動(dòng)，我們讓教學(xué)點(diǎn)內(nèi)的所有家長(zhǎng)攜同孩子一起參與。同時(shí)，我們約請(qǐng)一位已經(jīng)成才的青年家長(zhǎng)講他如何成長(zhǎng)，如何感恩。他講過(guò)之后，就率先捐款，接著很多家長(zhǎng)和孩子發(fā)言談體會(huì)，并當(dāng)場(chǎng)捐款。

2.交流家教經(jīng)驗(yàn)

“設(shè)點(diǎn)辦學(xué)”名義上是個(gè)“學(xué)?！?，實(shí)際上像個(gè)“沙龍”。我們不拘形式地把家長(zhǎng)們聚集在一起群教群學(xué)，互教互學(xué)，分享成功的家教經(jīng)驗(yàn)，共同提高家長(zhǎng)的育子水平。因此，設(shè)點(diǎn)辦學(xué)的內(nèi)容大多選取家教中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和熱點(diǎn)話題，大多源于家長(zhǎng)的需求。每學(xué)期學(xué)校關(guān)工委都要牽頭組織一些家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，如組織“教育子女成功案例”的征集、“實(shí)話實(shí)說(shuō)”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等。隨著智能化時(shí)代的到來(lái)，不少學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)。不少家長(zhǎng)還蒙在鼓里，極個(gè)別家長(zhǎng)知道情況表示孩子不聽(tīng)無(wú)能教管。于是，我們就召集部分家長(zhǎng)及其孩子到教學(xué)點(diǎn)座談，并請(qǐng)較為明智而教子有方的家長(zhǎng)談經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，家長(zhǎng)們紛紛表示，對(duì)孩子要“嚴(yán)而有格”“愛(ài)而有度”，給孩子良好的導(dǎo)向。前年，我們分社區(qū)教學(xué)點(diǎn)組織了“合格家長(zhǎng)大討論”“怎樣的家長(zhǎng)才稱職？”活動(dòng)，各社區(qū)教學(xué)點(diǎn)的活動(dòng)異彩紛呈、各有特色。某教學(xué)點(diǎn)有位姓冒的家長(zhǎng)缺乏家教經(jīng)驗(yàn)，孩子考試成績(jī)不好，他動(dòng)手就打罵，孩子飽受折磨，效果適得其反。學(xué)校安排了兩位同社區(qū)的教育水平較高的家長(zhǎng)登門入戶，與冒某某促膝談心，交流育人的體會(huì)，并幫助定期了解孩子的品學(xué)情況。時(shí)隔大概一個(gè)月之后，冒家父子關(guān)系發(fā)生了喜人的變化，孩子的學(xué)習(xí)興趣也漸漸濃厚起來(lái)。對(duì)于那些頂替孩子父母擔(dān)任家長(zhǎng)的爺爺、奶奶輩的代理家長(zhǎng)們，我們也分別在就近的教學(xué)點(diǎn)組織了小型座談，因人制宜地推介了一些家教育人的方法和經(jīng)驗(yàn)。并請(qǐng)這些老人中的能者為師，讓他們有共同語(yǔ)言進(jìn)行交流。這些都是“談家?！笔降模恰皼](méi)有圍墻，沒(méi)有假期”的學(xué)校，大大豐富了“設(shè)點(diǎn)辦學(xué)”的內(nèi)涵。

三、加強(qiáng)管理保證辦學(xué)效果

辦好家長(zhǎng)學(xué)校，尤其是進(jìn)行設(shè)點(diǎn)教學(xué)的嘗試，是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作，為了保證設(shè)點(diǎn)教學(xué)扎實(shí)、有效，我們強(qiáng)化了管理，提升了辦學(xué)質(zhì)量。

1.自編教材

我們以現(xiàn)代教育論為理論依據(jù)，以教育心理學(xué)為基礎(chǔ)，自編了一套《家長(zhǎng)學(xué)校教程》，作為家長(zhǎng)學(xué)校常規(guī)教學(xué)的基本教材，家長(zhǎng)學(xué)員人手一冊(cè)。教材分低、中、高三個(gè)年級(jí)段，有層次、有針對(duì)性地提供了有利于家教指導(dǎo)的內(nèi)容，適應(yīng)了與學(xué)校素質(zhì)教育同步發(fā)展的要求。教材有理論，有案例，有評(píng)點(diǎn)，有提示。從孩子入學(xué)到小學(xué)畢業(yè)，這本書(shū)與家長(zhǎng)相伴六年。

我們還充分發(fā)揮《關(guān)心下一代周報(bào)》《家教周報(bào)》等家教報(bào)刊在家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)中的作用，學(xué)校組建了讀報(bào)小組，把優(yōu)秀文章推薦給學(xué)生閱讀，并通過(guò)學(xué)生給家長(zhǎng)布置讀報(bào)作業(yè)，做到親子同學(xué)習(xí)、共提高。學(xué)期末，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)或論文，學(xué)校編印成冊(cè)，供廣大家長(zhǎng)參考，給家長(zhǎng)學(xué)校的教材補(bǔ)充新鮮血液。我們還從優(yōu)秀家長(zhǎng)的成功教育案例及十三個(gè)教學(xué)點(diǎn)的教員自編講義中遴選部分共性、優(yōu)秀的材料進(jìn)行翻印，作為家長(zhǎng)學(xué)校的一本鮮活的教材。

2.建立制度

在設(shè)點(diǎn)教學(xué)管理上，我們做到“五有”。一是有組織。我們成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)指揮、協(xié)調(diào)各個(gè)教學(xué)點(diǎn)的工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)具體工作組，工作組以教學(xué)點(diǎn)為單位建立，一個(gè)教學(xué)點(diǎn)建立一個(gè)工作組，由社區(qū)書(shū)記、學(xué)校中層干部任組長(zhǎng)，教學(xué)點(diǎn)的教師、優(yōu)秀家長(zhǎng)、社區(qū)（村）團(tuán)委婦女干部為成員，分點(diǎn)的學(xué)校中層干部具體負(fù)責(zé)教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)工作。二是有隊(duì)伍。我們所挑選的212名教員，他們都有志于家庭教育指導(dǎo)工作，具有一定的家庭教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三是有計(jì)劃。每學(xué)期制定學(xué)校工作計(jì)劃，我們都把家長(zhǎng)學(xué)校設(shè)點(diǎn)教學(xué)作為一項(xiàng)重要工作來(lái)研究、布置、落實(shí)。各教學(xué)點(diǎn)再根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃將任務(wù)分解、明確，制訂出切實(shí)可行的工作計(jì)劃。四是有學(xué)籍制度。各個(gè)教學(xué)點(diǎn)都建有“三冊(cè)一卡”，即學(xué)員名冊(cè)、學(xué)員出勤冊(cè)、學(xué)業(yè)成績(jī)冊(cè)和學(xué)籍卡。五是有激勵(lì)制度。學(xué)期結(jié)束時(shí)，我們?cè)u(píng)選出優(yōu)秀教學(xué)點(diǎn)、優(yōu)秀家長(zhǎng)。

3.培訓(xùn)教員

我們建立了切實(shí)可行的教員培訓(xùn)機(jī)制。一改以往“家長(zhǎng)學(xué)校教師全部來(lái)自教師”的傳統(tǒng)觀念，拓寬渠道，選聘更多的熱愛(ài)家庭教育工作，懂得家庭教育理論，具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同志從事設(shè)點(diǎn)教學(xué)工作。主要是從社區(qū)“五老”、社區(qū)干部、優(yōu)秀家長(zhǎng)中挑選。某教學(xué)點(diǎn)的退休教師給自己制定了每月開(kāi)課不少于一節(jié)的培訓(xùn)計(jì)劃，她頂風(fēng)冒雨，走訪家長(zhǎng)，尋找第一手材料，不講報(bào)酬，無(wú)私奉獻(xiàn)。兩年來(lái)，她編寫(xiě)教學(xué)資料十多份，上課29節(jié)，受到教學(xué)點(diǎn)學(xué)員的普遍好評(píng)。

選好教員之后，我們采取自學(xué)與面授相結(jié)合，傳授理論與教學(xué)示范相結(jié)合，研究問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn)交流相結(jié)合的方式對(duì)教員進(jìn)行培訓(xùn)。去年學(xué)校邀請(qǐng)著名家教專家來(lái)校對(duì)教員做專題講座，聽(tīng)課者深受啟發(fā)。

幾年來(lái)，我們?cè)谠O(shè)點(diǎn)辦學(xué)的實(shí)踐中，不斷探索，大膽創(chuàng)新，取得了一定的成績(jī)。我們深深感到，良好的家庭教育環(huán)境和科學(xué)的家庭教育手段對(duì)未成年人的健康成長(zhǎng)具有奠基作用，會(huì)影響他們一生的發(fā)展。我們將繼續(xù)秉承優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)，創(chuàng)新辦學(xué)思路，豐富活動(dòng)內(nèi)容，拓寬教育渠道，進(jìn)一步探索辦好家長(zhǎng)學(xué)校的新模式、新方法，辦出自己的特色，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)做出新的貢獻(xiàn)。

（責(zé)任編輯：劉 瑩）