“仿真樂隊”在高校音樂教育專業(yè)器樂合奏教學中的應用

楊波

摘要：目前，高校音樂教育專業(yè)的合奏教學不能像合唱教學那樣面對大多數(shù)學生，“仿真樂隊”在高校音樂教育專業(yè)器樂合奏教學中顯示出的獨特作用，可以基本改變這一狀況。高校音樂教育專業(yè)學生參加“仿真樂隊”訓練，旨在培養(yǎng)可以在中小學組織類似樂隊的能力，有利于提高學生勝任中小學音樂教師的能力，有利于在中小學開展面向大多數(shù)學生的合奏教學。使得樂隊排練不再變得高不可攀，而且做到人人能及，為藝術教育的廣泛性開展開辟新的途徑。

關鍵詞：仿真樂隊 ? 音樂教育專業(yè) ? 合奏教學

中圖分類號：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）20-0103-02

器樂是高校音樂教育專業(yè)（專業(yè)代碼050401）專業(yè)核心課程之一，器樂課的教學有獨奏形式的小課教學、重奏形式的小組課教學和合奏形式的大課教學。相對旨在培養(yǎng)普通中小學音樂教師的音樂教育專業(yè)，鋼琴既是一種演奏樂器，又是一種音樂課堂教學的教具，具有特殊的意義。所以，鋼琴是器樂的必修課，其他樂器通常作為第二樂器的選修課。器樂合奏課主要針對有較好的管弦樂器或中國民族樂器演奏基礎的學生開設的選修大課，教學形式主要是交響樂或民族器樂的合奏排練，一般開設四個學期。課時總量大概為128課時左右。受人才培養(yǎng)目標和專業(yè)招生方式的限制，辦學規(guī)模較小的音樂教育專業(yè)，一般難以組建交響樂隊或民族樂隊，合奏課無法開設，器樂合奏訓練也無法組織;辦學規(guī)模較大的音樂教育專業(yè)，雖然勉強建立交響樂隊或民族樂隊，合奏課或器樂合奏訓練也只能面向部分有較好樂器演奏基礎的學生，就大部分同學而言，也得不到器樂合奏的訓練。

一、“仿真樂隊”在高校音樂教育專業(yè)器樂合奏教學中的獨特作用

“模擬樂隊”使用“音樂工作站”的聲音講述了樂器的聲音，如管樂器木管樂器，銅管管束，串組，打擊樂團體和民間團體字符串在弦樂團。組，音樂團體的聲音，打擊樂組通過沿20-40“音樂工作站”放置音箱吸入被輸入到每個波段的每個部分的旋律“音樂工作站”。每個老師的聲音跟隨樂隊的方向。如何將“模擬樂隊”表演指向20-40名學生?！澳M樂隊”使用標準樂譜和部分。樂隊的聲音在20-40個位置發(fā)送，并逼真地模擬樂隊的表演?！澳M樂隊”將樂隊數(shù)十種樂器的演奏技巧統(tǒng)一到了“音樂工作站”中。音樂大學生的學生可以演奏“模擬樂隊”，并使用Czerny 849的鋼琴演奏技巧演奏常規(guī)樂曲。對于大多數(shù)學生來說，音樂教育學生在技術上并不困難。

高校音樂教育專業(yè)的“仿真樂隊”訓練，主要是學習樂隊的組織、指揮、排練的方法。更重要的是“仿真樂隊”解決了大部分高校音樂教育專業(yè)無法讓全體學生接受樂隊合奏訓練的問題，而樂隊合奏是感受多聲部音樂構成、體驗音樂情感表達、領會音樂奧妙、提高音樂鑒賞能力的重要方式。除了少數(shù)條件較好的專業(yè)音樂學院之外，國內(nèi)大多數(shù)學校的音樂專業(yè)學生并沒有進入樂隊實踐的機會。沒有實踐、沒有親身感受，僅憑語言介紹或者機械地聆聽，是難以領會音樂表達方式的奧妙所在。樂隊合奏是幫助學生更好地感受多聲部音樂構成、體驗音樂情感表達、提高音樂鑒賞能力的重要方式?？墒?，演奏樂隊的任何一件樂器，沒有一定程度的專業(yè)訓練是難以達到合格水準的?！昂苤匾獏s做不到”是當前普通學校音樂教育“痛”所在，“仿真樂隊”可以在面向大多數(shù)學生的課堂教學中實現(xiàn)樂器演奏的實踐，解決了大部分高校音樂教育專業(yè)無法讓全體學生接受樂隊合奏訓練的問題，可以說，“仿真樂隊”是解除這個“痛”的一副“良藥”。

二、“仿真樂隊”是高校音樂教育專業(yè)提高師范性的具體措施

“強制性音樂教育標準”于2011年進行了修訂，強調(diào)了音樂訓練的重要性：“音樂沒有確定的意義和事物的共存?！备鱾€領域的音樂教學都有只是聽、唱，玩可以應用各種實用形式，如探究綜合藝術表演和音樂創(chuàng)作。學生參與這些實踐活動，以獲得音樂的直接經(jīng)驗和多樣的情感體驗，以獲得知識和音樂技能。與音樂有關結合和提高音樂知識是一個很好的基礎?！坝捎跇菲饕魳诽嵘藢κ挛镆饬x和形態(tài)的信心，樂器音樂在音樂中具有更重要的意義。”“器樂在激發(fā)學生學習音樂的興趣和發(fā)展音樂中的理解，表達和創(chuàng)造力方面發(fā)揮著重要作用?！焙铣魳费葑喔奖闶褂?，并受物理因素支配。經(jīng)濟就像唱歌綜合音樂教學是許多小學和初中的音樂課程。

目前，特別是城市的中小學生，業(yè)余鋼琴教學、電子琴教學的普及性開展，為普通中小學的“仿真樂隊”演奏奠定了一定的基礎，就像每個班級都可以組織合唱隊一樣，每個班級也都可以組織“仿真樂隊”，中小學生通過“仿真樂隊”的演奏，還可以真正實現(xiàn)“激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對多聲部音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力”的意義，“仿真樂隊”使中小學的樂器演奏特別是樂隊合奏成為可能。

因此高校音樂教育專業(yè)學生參加“仿真樂隊”訓練，旨在培養(yǎng)可以在中小學組織類似樂隊的能力，高校音樂教育專業(yè)學生開展“仿真樂隊”合奏教學，有利于提高學生勝任中小學音樂教師的能力，有利于在中小學開展面向大多數(shù)學生的合奏教學。真正體現(xiàn)高校音樂教育專業(yè)學生學以致用，把“師范性”教育落到實處。

三、高校音樂教育專業(yè)“仿真樂隊”的組織與合奏訓練方法

音樂教育專業(yè)的器樂課，主要是歐美管弦樂器和中國傳統(tǒng)管弦樂器演奏課。由于音樂教育專業(yè)招生制度的限制，錄取時只是一個器樂成績，甚至錄取學校并不知道該學生具體是什么樂器，造成入學后樂器分類不合理，尤其是民樂，不少學校在學生入學后才知道主項器樂的學生古箏占了大多數(shù)，對合奏教學帶來了不少麻煩。有的音樂學院就干脆把音樂教育專業(yè)器樂主項的學生分散到管弦、民樂參加他們的合奏課。而地方性高校的音樂教育專業(yè)，對鋼琴之外的器樂教學多是學生自學為主的學習了。這樣做的結果就是培養(yǎng)方案里的合奏教學永遠只是對少部分器樂主項的學生開放，大部分學生由于沒有器樂基礎，僅僅憑著選修性質(zhì)的第二樂器，每周只有0.5-1的課時，要想?yún)⒓訕逢犈啪毷遣滑F(xiàn)實的，往往是學到結業(yè)，還只是在業(yè)余考級3-5級的演奏程度。就目前我國大部分高校音樂教育專業(yè)的情況來看，這種現(xiàn)象是帶有普遍性的存在，就是合奏教學不能像合唱教學那樣面向大多數(shù)學生進行。聲部不全、演奏水準程度不一成為各校音樂教育專業(yè)合奏教學永遠的“痛”。

一般來說，音樂教育專業(yè)的學生都有過鋼琴學習的經(jīng)歷，大部分同學的鋼琴演奏能力都超過車爾尼849的水平，只要有了這樣的鋼琴演奏能力，就完全可以參加“仿真樂隊”的合奏訓練了。以交響樂的“仿真樂隊”為例：

40架電子鍵盤和40個音箱，按照交響樂隊的排列位置編派定位，每架鍵盤對應一件樂器，按照交響樂總譜，作單旋律的演奏，演奏的力度變化，通過左手轉(zhuǎn)動音箱音量旋鈕的方式實現(xiàn)。小號、圓號、單簧管等移調(diào)記譜的樂譜全部統(tǒng)一調(diào)號演奏，按照交響樂的樂隊指揮方式，組織“仿真樂隊”的排練和演奏。

中小學的“仿真樂隊”不追求也不需要較高的演奏技術，既可以在曲目上根據(jù)學生的能力做選擇，也可以因人而異設置聲部，鍵盤技術較好的同學演奏較難的聲部，鍵盤技術較弱的同學演奏較為簡單的聲部，如打擊樂、低音樂器等，正是因為單旋律的鍵盤演奏技術要求不高，“仿真樂隊”不僅可以面向所有的音樂教育專業(yè)的學生，也可以面向所有的中小學學生。

四、結語

在高校音樂教育專業(yè)開展“仿真樂隊”的教學，既是一項順應目前科技發(fā)展的大趨勢，改變傳統(tǒng)教學模式，具有現(xiàn)實意義的教學改革措施;也是高校音樂教育專業(yè)以及廣大中小學面向大多數(shù)學生開展樂隊培訓的愿望成為了可能。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育音樂課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]田耀農(nóng).“仿真樂隊”與“被審美”音樂教學法[J].人民音樂，2019，（04）.