音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)研究

楊婷

摘要：現(xiàn)階段，我國(guó)高等院校的音樂(lè)教育專業(yè)在鋼琴教學(xué)方面的效果不太理想，而最主要的原因就是教學(xué)內(nèi)容和方法與高校音樂(lè)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式不相符。在音樂(lè)教育專業(yè)中，鋼琴教學(xué)不同于一般音樂(lè)專業(yè)教學(xué)，需要開展鋼琴專業(yè)技能教育，同時(shí)需重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人從教能力，更要重視實(shí)踐能力、科學(xué)基礎(chǔ)、人文素養(yǎng)三者融合發(fā)展。另外，音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)，通常都是將鋼琴?gòu)椬嗟幕A(chǔ)教學(xué)作為重要前提，不斷鞏固學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)，開展鋼琴專業(yè)技能教育。在此基礎(chǔ)上，需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生鋼琴教學(xué)能力的全面培養(yǎng)，保證能夠達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)人才的最終目標(biāo)。本文針對(duì)高等院校音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了探討，并提出了有效完善音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的方法，希望可以更好地促進(jìn)音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)的開展，實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，全面培養(yǎng)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育專業(yè) 鋼琴教學(xué) 研究

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）03-0118-03

在高等院校的音樂(lè)教育專業(yè)當(dāng)中，鋼琴是必修課程。而與普通音樂(lè)專業(yè)相比，音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生，其就業(yè)方向存在較大區(qū)別。而在高等院校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)方面，個(gè)人演奏能力培養(yǎng)占據(jù)較大比重并給予了一定的重視，所以，并沒(méi)有注重學(xué)生個(gè)人從教能力的培養(yǎng)，最終嚴(yán)重制約了音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生綜合教學(xué)能力的發(fā)展，而要想適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作的難度也很大。為此，本文對(duì)當(dāng)前我國(guó)高等院校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)進(jìn)行了深入地研究與分析，希望能夠不斷提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、高等院校音樂(lè)教育專業(yè)現(xiàn)狀

在當(dāng)前高等院校的音樂(lè)教育專業(yè)中，占據(jù)鋼琴教學(xué)較大比重的仍然是傳統(tǒng)音樂(lè)教育，主要的訓(xùn)練內(nèi)容就是練習(xí)曲、復(fù)調(diào)以及樂(lè)曲，實(shí)際的教學(xué)形式也是一對(duì)一教學(xué)，教師扮演的是專業(yè)知識(shí)的傳授者角色。在這種教學(xué)模式之下，許多教師很難對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題予以深入地了解，進(jìn)而嚴(yán)重影響教育過(guò)程中師生間的互動(dòng)，而且無(wú)法準(zhǔn)確了解學(xué)生實(shí)際情況。在此背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)認(rèn)為具有一定的難度，懷疑自身的學(xué)習(xí)能力。為此，在時(shí)代發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)全面培養(yǎng)專業(yè)人才，使其具備創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力，這也是高校音樂(lè)教育專業(yè)教育工作的重點(diǎn)。

二、高等院校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中遇到的問(wèn)題

（一） 師資、設(shè)施問(wèn)題

音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴專業(yè)師資的嚴(yán)重匱乏是高等院校音樂(lè)教育專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中的普遍現(xiàn)象，而且教師本身專業(yè)技能水平也偏低，教學(xué)方式及內(nèi)容也相對(duì)傳統(tǒng)。除此之外，大部分教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生聽覺(jué)靈敏度的訓(xùn)練力度不強(qiáng)，沒(méi)有重視其重要性，制約了學(xué)生自彈自唱能力的提高，在開發(fā)與培養(yǎng)方面的力度不夠，影響了學(xué)生畢業(yè)以后在中小學(xué)教音樂(lè)課的能力發(fā)展。部分高等院校音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)的輔助設(shè)備落后，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，時(shí)效性和創(chuàng)新性也十分缺乏，制約了鋼琴教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展[1]。

（二）課程設(shè)置問(wèn)題

現(xiàn)階段，大部分高等院校音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴理論課程嚴(yán)重缺失，但是卻十分重視專業(yè)技能教授工作，嚴(yán)重忽視了培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴基本功以及從教能力，進(jìn)而影響了音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生從教能力的提升。

（三）學(xué)生本身問(wèn)題

首先，在高等院校音樂(lè)教育專業(yè)中，學(xué)生鋼琴水平參差不齊。在擴(kuò)招政策貫徹并落實(shí)的背景下，直接導(dǎo)致了學(xué)生鋼琴水平的差異性，無(wú)鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生占據(jù)很大一部分，這就增加了鋼琴教學(xué)難度。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的目的存在較大的不同。部分學(xué)生把音樂(lè)教育當(dāng)成了未來(lái)從事的職業(yè)，而有些學(xué)生將其作為興趣和愛(ài)好，有的學(xué)生則希望通過(guò)音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)作和表演，不斷提升自我。而對(duì)于不同的學(xué)習(xí)目的，實(shí)際采用的教學(xué)方法也有所差異，所以，在實(shí)際音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，要想準(zhǔn)確地找出平衡點(diǎn)具有較大的難度[2]。

三、促進(jìn)高等院校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的路徑

（一）增強(qiáng)鋼琴?gòu)椬嘤?xùn)練方法的科學(xué)性

在高等院校音樂(lè)教育專業(yè)中，很多學(xué)生未能正確地掌握鋼琴演奏的方法，致使自己彈出的音色噪雜刺耳。因此，要想不斷強(qiáng)化鋼琴音色以及語(yǔ)言的藝術(shù)性，便于聽眾對(duì)演奏作品理解并接受，就一定要全面掌握觸鍵技巧。其中，音色與音量的變化很容易形成抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感，且所蘊(yùn)含的感情也十分真切。所以，在開展音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，最重要的就是要保證學(xué)生掌握科學(xué)合理的彈奏方法，而最終的目的就是為了實(shí)現(xiàn)鋼琴發(fā)出動(dòng)聽的聲音[3]。觸鍵不同，所產(chǎn)生的音色與音量也不同，所以，鋼琴的演奏者需要熟練地掌握鋼琴觸鍵手法，只有這樣才能夠在實(shí)際演奏的過(guò)程中展現(xiàn)鋼琴演奏所具備的藝術(shù)性特點(diǎn)。在觸鍵法當(dāng)中，連奏及斷奏是最基本的方法。使用連奏的時(shí)候，手指觸鍵速度較慢，并且在彈完一個(gè)音的情況下，手指需要給予鍵底微小的重量，進(jìn)而為第二個(gè)音的彈奏提供必要的支點(diǎn)，將重量有效地轉(zhuǎn)移至第二個(gè)音并觸鍵。而斷奏觸鍵的速度很快，用手指尖、腕部反彈的方法可以更豐富生動(dòng)地展現(xiàn)跳躍的音樂(lè)情景。在八分音符與十六分音符的跳音的對(duì)比中，十六分音符的觸鍵速度要更快一些。除此之外，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)赝卣挂魳?lè)教育專業(yè)內(nèi)容與范圍，正確地選擇使用創(chuàng)新性教學(xué)素材，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)與水平來(lái)選擇最佳的鋼琴樂(lè)曲。

（二）全面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解、表現(xiàn)和審美能力

高等院校音樂(lè)教育專業(yè)在開展鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，出現(xiàn)一些普遍現(xiàn)象，那就是彈奏的內(nèi)容千篇一律或者是彈奏風(fēng)格把握不當(dāng)。而究其原因，就是學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品內(nèi)容的理解不透徹，很難準(zhǔn)確地掌握作品的風(fēng)格，所以，較難詮釋出作品的意境。為此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極地指導(dǎo)學(xué)生，使其全面掌握音樂(lè)的風(fēng)格、內(nèi)容，分析彈奏技巧間存在的相關(guān)性，對(duì)不同時(shí)期和流派的音樂(lè)風(fēng)格及意境進(jìn)行深入地了解，只有這樣才能夠以彈奏的方法來(lái)展示出音樂(lè)創(chuàng)作風(fēng)格，同時(shí)，在藝術(shù)意境當(dāng)中真實(shí)地展現(xiàn)音樂(lè)作品的思想內(nèi)容[4]。因?yàn)橐魳?lè)流派不同，所呈現(xiàn)出的音樂(lè)風(fēng)格也不同，即便是同一音樂(lè)流派，不同作曲家的創(chuàng)作風(fēng)格也是不同的。當(dāng)學(xué)生彈奏不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，所采用的演奏技巧也各有異同。其中，巴赫與莫扎特等著名的作曲家，在演奏他們創(chuàng)作的音樂(lè)作品時(shí)，彈奏力度不能過(guò)大，而且彈奏的速度要稍微緩慢。然而，對(duì)于肖邦等浪漫派的作曲家來(lái)講，其作品在演奏的時(shí)候，需要有較強(qiáng)的力度變化。以《C大調(diào)鋼琴練習(xí)曲》為例進(jìn)行分析，在其中的第10號(hào)作品演奏的過(guò)程中，速度應(yīng)該是四分音符當(dāng)作一拍，而且每分鐘需要彈奏176拍，而在每拍當(dāng)中應(yīng)彈奏四個(gè)音符。所以，在練習(xí)這種類型樂(lè)曲的時(shí)候，一定要基于古典派樂(lè)曲手指技術(shù)彈奏技巧的基礎(chǔ)上，不斷強(qiáng)化各技巧難點(diǎn)，并且適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)臀部與腕部協(xié)調(diào)動(dòng)作進(jìn)行演奏，只有這樣才能夠把握好肖邦作品的演奏速度，達(dá)到音樂(lè)的效果。所以，在音樂(lè)教育專業(yè)的授課過(guò)程中，教師需要向?qū)W生傳授新作品前，對(duì)作品主要的風(fēng)格進(jìn)行詳細(xì)地介紹，保證學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的風(fēng)格進(jìn)行深入理解與熟練地掌握，對(duì)不同的音樂(lè)處理手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)表演技巧予以更好地掌握[5]。因?yàn)檠葑嗾卟煌趯?shí)際演奏的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)不同的音樂(lè)效果，所以，教師需要積極地鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)技能。只有對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵進(jìn)行深入地理解，才能夠更好地提高學(xué)生的演奏水平，而在對(duì)音樂(lè)風(fēng)格進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上，能夠在根本上強(qiáng)化鋼琴?gòu)椬嗟募夹g(shù)。但是，因?yàn)闀r(shí)間與條件的限制，使得音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生很難對(duì)不同時(shí)期的不同音樂(lè)作品進(jìn)行彈奏，所以，學(xué)生在彈奏不同風(fēng)格音樂(lè)作品的時(shí)候，一定要對(duì)所演奏的樂(lè)曲進(jìn)行深入地剖析，保證能夠準(zhǔn)確呈現(xiàn)出樂(lè)曲的音樂(lè)風(fēng)格。另外，學(xué)生還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)查閱聆聽音樂(lè)作品，對(duì)鋼琴歷史等相關(guān)知識(shí)予以了解，真正地提高學(xué)生自身的藝術(shù)素質(zhì)以及音樂(lè)水平，使得音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

（三）培養(yǎng)學(xué)生鋼琴伴奏的能力

在高等院校的音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，最終的教學(xué)目標(biāo)就是要保證學(xué)生對(duì)鋼琴伴奏的技巧和方法予以熟練地掌握，使之在將來(lái)踏上工作崗位時(shí)能夠游刃有余。所以，音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)需要學(xué)生對(duì)伴奏的技巧進(jìn)行全面了解與掌握，不斷增強(qiáng)歌曲編配伴奏的水平[6]。由此可見(jiàn)，即興伴奏水平可以充分地展現(xiàn)出學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗟乃?。而音?lè)教育專業(yè)學(xué)生掌握即興伴奏的重要前提條件就是對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的扎實(shí)掌握，對(duì)鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)技巧予以了解和學(xué)習(xí)。然而，鋼琴基礎(chǔ)和即興伴奏之間存在一定的差異。其中，鋼琴基礎(chǔ)的重點(diǎn)就是要不斷地強(qiáng)化學(xué)習(xí)，對(duì)于樂(lè)譜內(nèi)容進(jìn)行二度創(chuàng)作。而即興伴奏則是對(duì)作曲技巧予以合理地運(yùn)用，并編配歌曲，通過(guò)伴奏的形式來(lái)進(jìn)行表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，可以同演唱者予以合作，更好地表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，體現(xiàn)出創(chuàng)造性。這種即興伴奏的方法能夠真實(shí)地展現(xiàn)學(xué)習(xí)者自身的專業(yè)能力，所以，對(duì)鋼琴演奏技巧予以了解和掌握，能夠有效地提升即興伴奏的水平。要想強(qiáng)化學(xué)生鋼琴即興伴奏能力，教師還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的合作能力，在實(shí)踐過(guò)程中合理地選擇曲目，對(duì)學(xué)生基本功以及演奏技術(shù)，甚至是音樂(lè)風(fēng)格理解能力予以全面培養(yǎng)，使其鋼琴伴奏的能力不斷提高，進(jìn)而達(dá)到音樂(lè)教育專業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

（四）提高音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)興趣

高等院校音樂(lè)教育專業(yè)在開展鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，所有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中必然會(huì)經(jīng)歷較長(zhǎng)的過(guò)程，而在此過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于演奏技巧就會(huì)循序漸進(jìn)。然而，這一過(guò)程并不是短暫的，必須要付出努力與精力，并且認(rèn)真練習(xí)才能夠不斷地突破自己[7]。為此，教師在實(shí)際開展教育教學(xué)的過(guò)程中要因材施教，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)毓膭?lì)，并且支持學(xué)生強(qiáng)化自身的綜合素質(zhì)。另外，在開展教學(xué)的過(guò)程中，教師不能急于求成，也不能夠片面追求教學(xué)進(jìn)度，而是應(yīng)該全面考慮學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的情況，使學(xué)生能夠不斷提高鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高等院校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革與創(chuàng)新逐漸呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)，要對(duì)鋼琴教學(xué)進(jìn)行有效地改革，不斷提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量與效率，對(duì)鋼琴教學(xué)的人才培養(yǎng)模式予以全面完善。在新時(shí)期背景下，教師需要積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的基礎(chǔ)理論予以熟練地掌握，并且培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)科實(shí)踐能力，有效地達(dá)到科學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)融合發(fā)展的音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麗.高等師范音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的轉(zhuǎn)變[J].藝術(shù)評(píng)論，2010，（09）：108-111.

[2]毛濱濱.大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)方法探討[J].音樂(lè)探索，2011，（02）：138-140.

[3]田許生.高等院校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的研究[J].成功（教育版），2013，（18）：45.

[4]贠婷.對(duì)高校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略分析[J].音樂(lè)時(shí)空，2015，（08）：170.

[5]宋麗.多元化音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的發(fā)展[J].學(xué)園，2014，（25）：94.

[6]魏瑛珞.淺談高等師范院校音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)[J].北方音樂(lè)，2012，（05）：94.

[7]陶曉暉.音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].教育教學(xué)論壇，2010，（14）：168-169.