高師院校音樂(lè)教育專業(yè)研究生培養(yǎng)的“創(chuàng)意”轉(zhuǎn)型

王娟娟

【摘 要】培養(yǎng)創(chuàng)新型音樂(lè)教育人才，成為當(dāng)前高師院校音樂(lè)教育面臨的重大課題。當(dāng)前，高師院校音樂(lè)教育專業(yè)挑戰(zhàn)與機(jī)遇共存。文章將從現(xiàn)狀、培養(yǎng)體系以及轉(zhuǎn)型途徑三個(gè)方面，來(lái)分析高師院校音樂(lè)教育專業(yè)研究生培養(yǎng)的“創(chuàng)意”轉(zhuǎn)型。

【關(guān)鍵詞】高師院校 音樂(lè)教育專業(yè) 創(chuàng)意 創(chuàng)新

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也有了質(zhì)的飛躍，尤其表現(xiàn)在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變上。所謂的素質(zhì)教育，其真正的目的就是要通過(guò)培養(yǎng)人思想、文化、心理、身體等各方面的素質(zhì)，來(lái)提高國(guó)民的綜合素質(zhì)。而從目前的形勢(shì)看來(lái)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為實(shí)現(xiàn)教育的轉(zhuǎn)型的必要途徑。高等師范院校音樂(lè)教育專業(yè)作為培養(yǎng)專業(yè)音樂(lè)教師的搖籃，培養(yǎng)創(chuàng)新型的教學(xué)人才成為其主要的教學(xué)目標(biāo)之一，尤其是對(duì)研究生的培養(yǎng)，由通俗教育向創(chuàng)新型教育的轉(zhuǎn)變，成為“創(chuàng)意”轉(zhuǎn)型的突出表現(xiàn)。高師院校音樂(lè)教育通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系、課程內(nèi)容的設(shè)置、創(chuàng)新思維的運(yùn)用等，來(lái)達(dá)到“創(chuàng)意”轉(zhuǎn)型的實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新型音樂(lè)教育人才，成為當(dāng)前院校音樂(lè)教育面臨的重大課題。本文將從培養(yǎng)現(xiàn)狀、培養(yǎng)體系以及轉(zhuǎn)型途徑三個(gè)方面，來(lái)分析高師院校音樂(lè)教育專業(yè)研究生培養(yǎng)的“創(chuàng)意”轉(zhuǎn)型。

一、高師院校音樂(lè)教育專業(yè)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀

從目前國(guó)內(nèi)的教育形式來(lái)看，研究生教育尤其是音樂(lè)教育專業(yè)的研究上教育，無(wú)論是在教學(xué)模式上還是教學(xué)內(nèi)容，仍存在很多的不足。因此，高等師范院校的音樂(lè)教育專業(yè)面臨著重大的挑戰(zhàn)，需要進(jìn)行創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)型。

首先，高師院校音樂(lè)教育專業(yè)在研究生的培養(yǎng)上，存在課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新精神的問(wèn)題。課程設(shè)置牽涉多個(gè)方面的內(nèi)容，無(wú)論是國(guó)家教育的發(fā)展?fàn)顩r，還是科學(xué)文化的發(fā)展水平，以及教師學(xué)生的成長(zhǎng)情況，都會(huì)對(duì)課程的設(shè)置產(chǎn)生多方面的影響。通過(guò)對(duì)我國(guó)各高師院校音樂(lè)教育專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查來(lái)看，目前仍主要采用原蘇聯(lián)師范院校的課程設(shè)置模式：先按照核心學(xué)科設(shè)置專業(yè)，在根據(jù)專業(yè)內(nèi)容設(shè)置課程。這一課程設(shè)置模式過(guò)分注重單一專業(yè)知識(shí)的傳授和訓(xùn)練，忽視了全面發(fā)展的創(chuàng)新意識(shí)，很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型音樂(lè)教育人才的教學(xué)目標(biāo)。課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新性，使音樂(lè)教育教學(xué)無(wú)論是在內(nèi)容上，還是教學(xué)方法上，都表現(xiàn)出極大的不足。一方面，教學(xué)方法單一、各專業(yè)課程之間不能融會(huì)貫通，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下、創(chuàng)新性思維能力差；另一方面，課程分配的問(wèn)題也出現(xiàn)了不平衡的情況，必修課與選修課的比例不夠協(xié)調(diào)，專業(yè)教育方面的課程設(shè)置過(guò)多，忽視了學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

其次，我國(guó)高師院校音樂(lè)教育專業(yè)在研究生的培養(yǎng)上，還表現(xiàn)出了“重知識(shí)、輕素質(zhì)”“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。雖然我國(guó)高師院校音樂(lè)專業(yè)在教學(xué)上有了一些新的突破和變化，但是在教學(xué)內(nèi)容和形式上仍存在很多不足。第一，重知識(shí)、輕素質(zhì)。從對(duì)各高師院校音樂(lè)教育專業(yè)的調(diào)查來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置所依據(jù)的仍然沒(méi)有完全突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，存在專業(yè)課程多、選修課程少的現(xiàn)狀，課程設(shè)置的專業(yè)性相當(dāng)突出，而在學(xué)生創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練課程的設(shè)置上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而且，從課程設(shè)置和具體的教學(xué)案例分析來(lái)看，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)注度不高，更多的重心放在了學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)上，出現(xiàn)了嚴(yán)重的不對(duì)等性。第二，重理論、輕實(shí)踐。高等師范院校的音樂(lè)教育專業(yè)，最基本的培養(yǎng)目標(biāo)就是要為中小學(xué)培養(yǎng)專業(yè)的音樂(lè)教師，師范性的特色對(duì)其專業(yè)的發(fā)展提供了更高的要求。師范生不僅要保證專業(yè)課的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要掌握基本的教育教學(xué)方法和教學(xué)技能，這樣才能把自己的所學(xué)應(yīng)用到教學(xué)之中。因此，在培養(yǎng)師范生的時(shí)候，重視實(shí)踐的訓(xùn)練成為教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。而目前我國(guó)各高師院校在教育上，普遍存在著重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引起極大的重視。

二、高師院校音樂(lè)教育專業(yè)研究生培養(yǎng)的原則和體系

縱觀高師院校發(fā)展的體系可見(jiàn)，音樂(lè)教育專業(yè)不僅為我國(guó)培養(yǎng)了大批的音樂(lè)教育人才，有力地推動(dòng)了我國(guó)音樂(lè)事業(yè)的發(fā)展，而且其教學(xué)模式和教學(xué)方法為我國(guó)整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展也貢獻(xiàn)了不可低估的力量。尤其是隨著改革開(kāi)放的深入，高師院校音樂(lè)教育專業(yè)在教學(xué)模式上的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變，更是為我國(guó)的人才培養(yǎng)和教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變提供了新的借鑒。

首先，高師院校音樂(lè)教育專業(yè)研究生培養(yǎng)體系的“創(chuàng)意”轉(zhuǎn)型，要堅(jiān)持正確科學(xué)的原則。只有在一系列科學(xué)原則的指導(dǎo)之下，才能保證師范專業(yè)的音樂(lè)教育按照“創(chuàng)意”的道路進(jìn)行轉(zhuǎn)型。因此，要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)型，必然要遵循以下兩條科學(xué)的原則。第一，繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則。教育本身就是不斷發(fā)展的過(guò)程，站在前人的肩膀上進(jìn)行創(chuàng)新，是歷史發(fā)展的必然要求。只有在繼承的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，才能保證教育事業(yè)的歷史進(jìn)程和不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)研究生教育思路的轉(zhuǎn)型，就必須把繼承與創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，借鑒、繼承音樂(lè)專業(yè)類院校在研究生培養(yǎng)上的體系設(shè)置。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，增加新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，從而保證高師院校音樂(lè)專業(yè)研究生教育的發(fā)展。第二，專業(yè)學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合的原則。一方面，任何一門(mén)學(xué)科并不是孤立存在的，必然與其他學(xué)科之間存在特定的聯(lián)系。專業(yè)學(xué)科與其他學(xué)科之間的結(jié)合，不僅能夠拓寬音樂(lè)專業(yè)的發(fā)展空間，而且能夠促進(jìn)研究生教育的多元化發(fā)展。另一方面，對(duì)于研究生階段的培養(yǎng)而言，更加注重的是綜合能力的培養(yǎng)，單一的專業(yè)化知識(shí)已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)目標(biāo)的需求而是要融合多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，培養(yǎng)復(fù)合型的綜合人才是研究生教育的重要目標(biāo)。

其次，對(duì)于高師院校音樂(lè)教育專業(yè)研究生培養(yǎng)體系的構(gòu)建，要有一個(gè)正確的定位。從目前我國(guó)教育改革的形勢(shì)來(lái)看，高等師范院校的改革正處于一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，如何確定改革的發(fā)展方向，把握改革的發(fā)展機(jī)遇，形成自己的特色和個(gè)性，成為關(guān)系高師院校發(fā)展的重中之重。因此，要實(shí)現(xiàn)高師院校音樂(lè)教育專業(yè)研究生教育的“創(chuàng)意”轉(zhuǎn)型，必然要對(duì)教育體系的構(gòu)建有一個(gè)正確的定位。其一，要注重培養(yǎng)研究性的音樂(lè)教師，增強(qiáng)師范性學(xué)生的培養(yǎng)。高等師范院校的主要目標(biāo)就是要培養(yǎng)教師，而對(duì)于研究生層次的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，除了要注重突出師范性的特點(diǎn)，還要培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，這樣才能符合高師音樂(lè)研究生培養(yǎng)的要求。其二，要注重創(chuàng)新性的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)意”的轉(zhuǎn)型，必須要增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而要培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維，不僅要在課程設(shè)置上有更多創(chuàng)新內(nèi)容，還要在教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法上有所進(jìn)展。傳統(tǒng)的研究生教育多采用課堂講授或者導(dǎo)師指導(dǎo)的形式進(jìn)行授課，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)。因此，主張采用自主合作探究的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)模式上的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放型創(chuàng)新思維。除此之外，要構(gòu)建研究生專業(yè)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，添設(shè)其他學(xué)科的課程內(nèi)容，培養(yǎng)音樂(lè)人才的多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、高師院校音樂(lè)教育專業(yè)研究生培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型途徑

創(chuàng)新是一個(gè)民族前進(jìn)的動(dòng)力，同時(shí)也是一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力提升的重要途徑。而教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神，為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才上發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。因此，要采用切實(shí)有效的措施，促進(jìn)高師院校音樂(lè)教育專業(yè)研究生培養(yǎng)的“創(chuàng)意”轉(zhuǎn)型，為國(guó)家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型音樂(lè)教育專業(yè)人才。

首先，要實(shí)現(xiàn)高師院校音樂(lè)教育專業(yè)研究生培養(yǎng)的“創(chuàng)意”轉(zhuǎn)型，既要加強(qiáng)音樂(lè)教育理論課程的創(chuàng)建，又要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。音樂(lè)教育理論的學(xué)習(xí)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是教育理論，二是音樂(lè)理論，這兩個(gè)方面的內(nèi)容缺一不可。一方面，隨著音樂(lè)教育的不斷發(fā)展，音樂(lè)教育的理念也不斷更新，各類音樂(lè)教育方法更是層出不窮，而傳統(tǒng)的音樂(lè)理論已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的變化和發(fā)展，因此，必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)理論的教育。另一方面，既然是針對(duì)師范類學(xué)生的培養(yǎng)，其目標(biāo)自然是要培養(yǎng)教師，所以進(jìn)行必要的教育教學(xué)方法、原則等相關(guān)教育理論的學(xué)習(xí)也是必不可少的。同時(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要組成部分。為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，學(xué)院應(yīng)該有計(jì)劃地安排相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如小組比賽、演出觀摩、專家講座等形式的活動(dòng)，提高學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和藝術(shù)能力。

其次，要建立完善的創(chuàng)新型教學(xué)模式。高師音樂(lè)教育專業(yè)的研究生教育，承擔(dān)著為國(guó)家基礎(chǔ)音樂(lè)教育提供師資保證的重要任務(wù)，其所培養(yǎng)的教師直接影響著未來(lái)音樂(lè)人才的素質(zhì)。而人才的創(chuàng)新使其具備核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要保證。所以，建立完善的創(chuàng)新型教學(xué)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)的全面發(fā)展的創(chuàng)新性人才，是實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)意”轉(zhuǎn)型的重要保證。第一，要針對(duì)不同的學(xué)生的能力水平和興趣愛(ài)好進(jìn)行因材施教。研究生作為高層次的高等教育，有著實(shí)施因材施教的數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)，因此要充分采用因人而異的教學(xué)原則，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第二，在教學(xué)方法上，要注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究能力，采用自主合作探究的方式，由課堂上的“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)闃I(yè)余的自主探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，以此來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。第三，教師在教學(xué)過(guò)程中，更要注重創(chuàng)新性的思維培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，形成以學(xué)生為中心教師為指導(dǎo)的教學(xué)模式。

總之，作為高層次的高等教育的研究生培養(yǎng)，是為國(guó)家培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)人才的重要途徑，研究生教育的發(fā)展水平，在表現(xiàn)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力上發(fā)揮著標(biāo)志性的作用。只有對(duì)高師院校音樂(lè)教育專業(yè)的研究生教育進(jìn)行“創(chuàng)意”轉(zhuǎn)型，使師范院校的研究生教育獲得新的發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的社會(huì)價(jià)值。本文對(duì)這一課題進(jìn)行研究，也是希望起到拋磚引玉的作用。

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