從校園欺凌審視道德失范的心理成因與應(yīng)對策略

邱芝玲 王金榮

摘要：隨著現(xiàn)代社會生活水平和教育體制的不斷提高與創(chuàng)新，越來越多的青少年實(shí)現(xiàn)了昔日的上學(xué)夢。然而在這光鮮的表面背后，卻藏匿著無數(shù)不為人所知的校園欺凌。近年來，校園欺凌事件的頻發(fā)體現(xiàn)出青少年道德失范的現(xiàn)象。校園欺凌視角下道德失范的主要心理成因可以歸結(jié)為：市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不成熟、教師對學(xué)生的不平等待遇、家長對孩子的放縱以及一些青少年膽小怕事，不知道如何正確維護(hù)自己的權(quán)益。針對這些問題，我們應(yīng)當(dāng)建立健全市場經(jīng)濟(jì)體制、提升教師的素質(zhì)，向廣大家長宣傳正確的教育孩子方式與方法，提高青少年的維權(quán)意識。

關(guān)鍵詞：校園欺凌;道德失范;心理成因;應(yīng)對策略

一、校園欺凌視角下道德失范的表現(xiàn)

校園本是一方凈土，一座求知的殿堂，然而近些年來校園欺凌事件的頻發(fā)卻將校園蒙上了一層令人唏噓的暗紗。2017年4月陜西省咸陽市武功縣河道初級中學(xué)的2名初二學(xué)生和2名初三學(xué)生因瑣事發(fā)生口角在廁所打架，造成2名初三男生一死一傷，兩名初二學(xué)生也在逃跑后先后自首，死亡學(xué)生的家長由于情緒失控甚至將花圈擺到了學(xué)校門口。由此可見，校園欺凌受害的不僅僅是學(xué)校學(xué)生，更受其害的是一個個家庭的破碎。如何防治校園欺凌，已然成為當(dāng)下一項(xiàng)迫在眉睫的難題。

2017年12月教育部等十一個部門印發(fā)《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》指出，校園欺凌是指在校園內(nèi)外學(xué)生間一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言或網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體傷害、財產(chǎn)損失或精神損害等的事件。道德失范是指在社會生活中，作為存在意義、生活規(guī)范的道德價值及其倫理原則體系或者缺失或者缺少有效性，不能對社會生活和人們的個人生活發(fā)揮正常的調(diào)節(jié)和引導(dǎo)作用，從而表現(xiàn)為社會生活和個人生活的失控、失序和混亂。校園欺凌視角下道德失范的表現(xiàn)歸結(jié)為如下三個方面。

（一）理解行為失范

相互理解是社會交往的根本。缺乏理解，不能換位思考是導(dǎo)致日常生活中矛盾的根源。作為社會主義事業(yè)的接班者，青少年從小就被教育要理解他人，尊重他人，盡可能減少發(fā)生沖突矛盾的可能。但依然有大部分人忽視了理解的重要性，導(dǎo)致生活中沖突不斷。

（二）包容行為失范

海納百川，有容乃大。中華民族56個民族可以一家親就是因?yàn)橄嗷グ?，青少年必須將這一優(yōu)良傳統(tǒng)傳承下去，令人擔(dān)憂的卻是更多的人將這一傳統(tǒng)摒棄，以自我為中心，采用各種手段強(qiáng)迫他人與自己意見一致的現(xiàn)象屢見不鮮，各種校園欺凌事件也就應(yīng)運(yùn)而生。

（三）自控行為失范

自控能力是當(dāng)今社會對人類的一項(xiàng)基本要求，自控能力越強(qiáng)，走向成功的可能性越大。青少年應(yīng)該培養(yǎng)自己的自控能力，擁有自控這一道德品質(zhì)的基礎(chǔ)，然而現(xiàn)實(shí)中更多的卻是脾氣的隨意發(fā)泄，甚至一些學(xué)生將自己的不滿發(fā)泄在他人身上，以別人的不快為快樂這種病態(tài)心理。本來和同學(xué)之間的小摩擦卻由于自控能力的缺乏演變成校園欺凌 。

二、校園欺凌視角下道德失范的心理成因

（一）市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不成熟

不成熟的市場經(jīng)濟(jì)是導(dǎo)致社會主流價值導(dǎo)向弱化的根本。我國正處于社會主義初級階段，市場經(jīng)濟(jì)體制和社會利益分配機(jī)制也都初步建立，青少年正處于人生觀、世界觀、價值觀建立初期，受到人們趨利本性和追求利益最大化的影響，拜金主義、享樂主義日益得到青少年的青睞，這為青少年物質(zhì)崇拜和以自我為中心的價值選擇奠定了基礎(chǔ)。青少年追求物質(zhì)但在日常無法得到滿足是誘發(fā)校園欺凌的一個主要因素，市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不成熟是校園欺凌視角下道德失范心理成因的社會背景。

（二）教師對學(xué)生的不平等待遇

現(xiàn)代中國的教育體制雖然較以前發(fā)生了翻天覆地的進(jìn)步，但仍有很多不完善的地方。學(xué)校、家長認(rèn)為只有考上了重點(diǎn)大學(xué)才是正確的出路，因此片面追求學(xué)生的高成績，不注重學(xué)生的全面發(fā)展，由此產(chǎn)生了“好學(xué)生”“差學(xué)生”的概念，而界定“好學(xué)生”“差學(xué)生”的唯一方法就是成績的高低，顯然，“好學(xué)生”是學(xué)校、家長的寵兒，與之相比，“差學(xué)生”則很少得到老師的關(guān)注。同樣的，在一些小事上，教師對這些學(xué)生的不平等待遇也是顯而易見的。長此以往，“好學(xué)生”有著教師和家長的“撐腰”，在心理上自然對成績不如自己的同學(xué)沒什么畏懼。換句話說，他們有恃無恐。更有甚者，使用暴力等各種手段讓這些“不受寵”的學(xué)生聽命于自己，為他們服務(wù)，這也就是校園欺凌的開始形式。而教師對“好壞”學(xué)生的差別對待是校園欺凌視角下道德失范心理成因的重要因素。

（三）家長對孩子的放縱

隨著計劃生育的普遍實(shí)施，每個家庭的孩子幾乎都變成了獨(dú)生子女。爺爺奶奶、姥姥姥爺、爸爸媽媽六個人圍著一個人轉(zhuǎn)，孩子想干什么他們都會同意支持，生怕孩子有半點(diǎn)閃失，可謂是“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”。家長對孩子長期的放縱，從小就給孩子養(yǎng)成了一種唯我獨(dú)尊的習(xí)慣。當(dāng)這樣的一個個小公主、小皇帝遇到了一起，各種矛盾也就應(yīng)運(yùn)而生。每個人都想讓對方聽自己的，而大家都不想尊重別人的想法，在這樣的氛圍下，校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生也就不足為奇了，也就是所謂的：非暴力不合作。家長對孩子的放縱是校園欺凌視角下道德失范心理成因的源泉。

（四）受害者的膽小怕事

雖然校園欺凌事件中被欺凌的學(xué)生是受害者，但不得不說，正是他們的膽小怕事助長了校園欺凌的威風(fēng)。當(dāng)遭遇到校園欺凌事件后，大多數(shù)受害者選擇的是躲起來，而不是用正規(guī)方法向家長、學(xué)校求助。殊不知，實(shí)施校園欺凌的人最希望看到這樣的結(jié)果。相反，如果所有的受害者都能向校園欺凌說“不”，敢于反抗欺凌，校園欺凌事件也不會如此頻發(fā)。所以從嚴(yán)格意義上來說，受害者亦是校園欺凌視角下道德失范心理成因的助長者。

三、校園欺凌視角下道德失范的應(yīng)對策略

（一）建立健全市場經(jīng)濟(jì)體系

社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制是中國改革開放所建立的市場經(jīng)濟(jì)體制。建立和完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制是中國進(jìn)一步深化經(jīng)濟(jì)體制改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。2017年10月18日，習(xí)近平同志在十九大報告中指出，要加快完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制。對于重拾道德規(guī)范來說，只有社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展日益成熟，物質(zhì)生活進(jìn)一步提高，人民物質(zhì)生活需要不斷得到滿足，才能有效杜絕校園欺凌事件的發(fā)生。

（二）提升教師素質(zhì)

近年來，我國教師數(shù)量成直線上升，但是教師素質(zhì)的提高卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上數(shù)量的增加，因此，提升教師品質(zhì)、素質(zhì)的需要迫在眉睫。教師應(yīng)該比學(xué)生更加明白：通往成功的路不止一條。應(yīng)該追求人的全面發(fā)展，不能再犯分?jǐn)?shù)就是唯一這種低級錯誤，更加不能對學(xué)生有任何的差別對待，導(dǎo)致學(xué)生心理上的自負(fù)與自卑。唯有此，才能從根本上消除“好學(xué)生”的心理優(yōu)勢，減少校園欺凌事件的發(fā)生率，重拾道德規(guī)范。

（三）宣傳正確育兒方式

常言道：“慣子于殺子。”疼愛孩子是每一個父母的本性。然而，作為父母必須牢記，對孩子的溺愛可能會毀了孩子的一生。在這方面，我們應(yīng)該大力弘揚(yáng)西方父母的育兒方式：更多的關(guān)注孩子的動手能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立、勇敢、不依靠別人的能力。同時，父母也應(yīng)該將注意力轉(zhuǎn)移到家庭其他成員的身上，不要過度關(guān)注孩子，不能以孩子為中心，這樣做是為了防止孩子把自己當(dāng)作世界的中心，讓孩子意識到所有人都是平等的，沒有誰必須聽誰的，大家擁有相同的發(fā)言權(quán)。

（四）提高青少年維權(quán)意識

當(dāng)然，要想從根本上降低校園欺凌事件的發(fā)生率，必須要靠受害者拿起法律的武器，維護(hù)自身利益。受到欺凌的青少年必須認(rèn)識到，一味的軟弱退讓只會讓對方得寸進(jìn)尺。實(shí)施欺凌的人在心底其實(shí)是害怕被揭發(fā)舉報的，因此應(yīng)該提高青少年的維權(quán)意識，敢于正面和校園欺凌說“不”，這是校園欺凌視角下道德失范應(yīng)對策略的根本選擇。

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（作者單位：遼寧師范大學(xué)）