小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

劉春蓮

摘 要：在小學(xué)班級(jí)的管理工作中，會(huì)出現(xiàn)一些問題，而出現(xiàn)這些情況的主要原因就是教師沒有與學(xué)生之間形成良好的師生關(guān)系，這不但會(huì)影響正常的師生的關(guān)系的建立，而且對(duì)于班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)的開展也會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。在這種情況下，如何幫助小學(xué)班主任與學(xué)生之間建立起良好的、和諧的師生關(guān)系，逐漸成為了現(xiàn)代小學(xué)教育工作中的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;學(xué)生;和諧關(guān)系;構(gòu)建

班主任是小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生進(jìn)行直接管理的工作者，與學(xué)生的接觸時(shí)間最長(zhǎng)、對(duì)于學(xué)生的了解也較為深刻、同時(shí)對(duì)于學(xué)生的影響作用也是最大的。因而，在班主任與學(xué)生之間建立起和諧的師生關(guān)系，需要教師做出更多的努力，打造平等的師生關(guān)系，增加學(xué)生對(duì)于教師的信任感，保證雙方的溝通暢通。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的意義

和諧的師生關(guān)系，對(duì)于學(xué)生、教師、班級(jí)以及學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)步等方面都具有十分重要的價(jià)值和意義。其中對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)育的作用較為明顯，良好的師生關(guān)系，能夠在班級(jí)內(nèi)部形成一種樂觀、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;另外，師生關(guān)系的和諧，能夠提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，由于師生之間地位的差距明顯降低，學(xué)生在課堂問題的回答、課后作業(yè)的完成以及預(yù)習(xí)工作等方面的主動(dòng)性就會(huì)增加，能夠更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中去，在班級(jí)內(nèi)部建立起良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的發(fā)展和進(jìn)步;再次一方面來說，師生關(guān)系的和諧，是幫助學(xué)生形成良好的性格品質(zhì)的重要基礎(chǔ)，教師與學(xué)生能夠形成和諧的關(guān)系，就在很大程度上增加了教師在學(xué)生心中的影響力，而為人師表需要以身作則，在日程的行為習(xí)慣、用語以及對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度等方面為學(xué)生樹立起良好的榜樣，督促和鼓勵(lì)學(xué)生在這些方面形成較好的習(xí)慣;最后是在學(xué)生的性格的形成方面，也有明顯的積極作用，良好的師生關(guān)系，是班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生之間的關(guān)系融洽的重要前提，同學(xué)之間友好關(guān)系，能夠提升學(xué)生在人際交往中的興趣，幫助他們建立起較好的“朋友圈”，也有利于學(xué)生的良好性格的形成。

二、小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)

了解和把握小學(xué)階段的學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠在很大程度上對(duì)于班主任的管理工作的開展有著積極作用，并且能夠有效促進(jìn)師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建。對(duì)于一、二年級(jí)的小學(xué)生來說，他們已經(jīng)在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活中逐漸形成了一定的自主判斷能力，對(duì)于周圍事物之間的相關(guān)性、正確性等方面都有著自身的見解。而隨著年紀(jì)的增加，到三四年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生的記憶力、對(duì)于事物的認(rèn)知能力等方面就有了一定程度的增加，之后到五六年級(jí)，學(xué)生的想象力、感知力等方面的能力就有所提升了。但是也應(yīng)該看到，小學(xué)階段的學(xué)生自我控制能力較弱，一般對(duì)于自己的喜愛或者是厭惡的事情會(huì)進(jìn)行直接的表達(dá)，難以像成人一樣能夠很好地控制自身的情緒。另外一方面來說，處于小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)概念體系不夠健全，學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的途徑等方面的信息把握不夠準(zhǔn)確，而對(duì)于學(xué)習(xí)過程中的一些細(xì)微的東西，會(huì)表現(xiàn)出更為強(qiáng)烈的求知欲，這樣的情況下，如果教師不能夠正確引導(dǎo)和幫助學(xué)生理解這些知識(shí)，就會(huì)影響和諧的師生關(guān)系的建立。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的途徑

1.形成正確的師生觀。小學(xué)的班主任是學(xué)生進(jìn)入到小學(xué)學(xué)習(xí)之后，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行啟蒙和教導(dǎo)的重要角色，班主任角色的存在，不但會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的正確人生觀念等方面的思想品質(zhì)和價(jià)值觀念，因而和諧的師生關(guān)系的形成，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。在這樣的發(fā)展意義和開展背景之下，教師就需要主動(dòng)去變更傳統(tǒng)的教學(xué)地位，教師需要主動(dòng)走下講臺(tái)，融入到學(xué)生集體中去，以免由于傳統(tǒng)的師生地位關(guān)系，影響和諧的師生地位的形成。因而可以首先在進(jìn)行日常的班級(jí)管理工作中，靈活變更管理的力度，需要認(rèn)真落實(shí)的一絲不茍去落實(shí)，而需要放松的時(shí)候，也要給予學(xué)生足夠大的自由空間;其次，也需要將學(xué)生引入到班級(jí)管理工作體系中來，終歸來說，班級(jí)的紀(jì)律需要每位同學(xué)的遵守，并且主動(dòng)批評(píng)違反紀(jì)律的同學(xué)，在學(xué)生參與到班級(jí)管理工作體系的過程中，既在一定程度上加大了學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人能力的提升。

2.進(jìn)行有效的溝通和交流。有效的溝通和交流，是建立良好的師生關(guān)系的重要基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生的心理發(fā)育程度不夠成熟，因而在建立和諧師生關(guān)系的過程中，必須教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通和交流。教師在日常的教學(xué)和生活中，需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的了解，能夠站在學(xué)生的角度去思考和分析問題，能夠以學(xué)生的視角對(duì)于事物進(jìn)行觀察，在這一過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知的不足，并且結(jié)合承認(rèn)的觀點(diǎn)和看法，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。教師在日常的管理工作中需要深入到班級(jí)內(nèi)部的各項(xiàng)事務(wù)中去，與每位學(xué)生進(jìn)行深入的溝通和交流，通過這些交流一方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)狀，另一方面也能夠掌握班級(jí)內(nèi)部的情況，根據(jù)自身掌握的情況，對(duì)于班級(jí)和學(xué)生個(gè)人存在的一些問題和不足，及時(shí)提出有效的解決方式。而在教師與學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中，教師需要以認(rèn)真、耐心的心態(tài)與他們進(jìn)行交談，與學(xué)生之間建立起亦師亦友的關(guān)系，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，在生活方面也對(duì)于學(xué)生進(jìn)行有效的幫助。另外，在這個(gè)過程中，教師需要將“愛”灌輸?shù)綄W(xué)生的內(nèi)心，帶著愛去溝通，讓學(xué)生們感受到教師對(duì)于自身的關(guān)心和愛護(hù)之情，對(duì)于學(xué)生需要進(jìn)行平等對(duì)待，不能夠歧視成績(jī)不好的學(xué)生，而是需要給予這些學(xué)生更多的關(guān)愛之情，幫助和引導(dǎo)他們逐漸進(jìn)入到學(xué)生的正軌中。

四、總結(jié)

小學(xué)階段和諧的師生關(guān)系的建立，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)、班級(jí)的良好發(fā)展等方面都具有十分重要的積極作用，而良好的師生關(guān)系的建立，需要教師在角色地位方面做出改變，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的有效溝通，及時(shí)了解和掌握學(xué)生和班級(jí)情況，并提出有效解決方式，進(jìn)而獲得學(xué)生的信任。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋文清，陳保軍.探析小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].長(zhǎng)江叢刊，2016（31）：254-254.