小學班主任管理中與學生構(gòu)建和諧關(guān)系的方式研究

斯朗措姆

摘 要： 和諧良好的師生關(guān)系是小學教育活動開展的重要保障，同時能促進學生積極主動地學習。文章在闡述小學班主任和學生和諧關(guān)系內(nèi)涵的基礎上，針對小學階段的教學發(fā)展情況及學生校園學習生活的情況，對如何實現(xiàn)小學班主任在管理工作中和學生和諧關(guān)系的構(gòu)建進行策略分析。

關(guān)鍵詞： 小學班主任 師生關(guān)系 和諧關(guān)系

班主任和學生之間的關(guān)系問題在教育界具有長期的探索價值，對增強小學階段的教學效果具有重要的意義。文章從小學班主任的角度出發(fā)，根據(jù)小學生發(fā)展的心理特點，針對現(xiàn)階段小學班主任管理和學生關(guān)系構(gòu)建存在的問題，對如何構(gòu)建小學班主任和學生之間和諧關(guān)系進行探討。

一、小學班主任和學生關(guān)系和諧內(nèi)涵分析

和諧主要是指事物和現(xiàn)象之間的配合、統(tǒng)一、協(xié)調(diào)。小學班主任和學生之間的和諧關(guān)系具體包含以下幾方面的內(nèi)容：第一，展現(xiàn)民主、尊重的新型師生倫理關(guān)系。班主任和小學生是兩個不同的獨立個體，具有不同的人格特點和尊嚴要求。和諧師生關(guān)系是指班主任充分尊重小學生的個性、想法，引導學生進行班級管理。第二，建立師生之間全面交往的新型合作關(guān)系。班主任要充分了解學生的心理特點和個性特征，關(guān)愛學生的日常生活。第三，班主任要做到和學生之間的心意相通，在教學活動中彼此都能體驗到學習的樂趣。

二、小學班主任和學生和諧關(guān)系構(gòu)建存在的問題

（一）對小學班主任的崗位接納程度較低

經(jīng)過調(diào)查研究，某小學班主任不喜歡自身的崗位，在班主任工作中缺乏工作的積極性，導致班主任這種思想的原因是班主任的工作辛苦、待遇優(yōu)勢不明顯。在這種隊自身崗位認可度低的情況下，不利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

（二）存在狹隘的發(fā)展觀

農(nóng)村小學班主任保持原有片面的發(fā)展觀，認為在學校中學生的學習成績是最為重要的，一味地追求學生的學習成績，忽視小學生興趣的培養(yǎng)。另外，小學班主任忽視班級中等生的學習發(fā)展，這種片面的發(fā)展觀導致學生對班主任印象不好，導致自身和班主任關(guān)系的疏遠。

（三）不具備教學管理的耐心和愛心

小學生的學習自制力不強，在學習中很容易犯錯誤，且錯誤的出現(xiàn)具有反復性的特點。一些班主任對待學生的這種學習習慣缺乏耐心，往往采用不當?shù)膶W習方式教育學生，傷害學生的自尊心和學習自信心。

三、構(gòu)建和諧小學班主任和學生關(guān)系的策略

（一）樹立正確的師生發(fā)展觀

班主任以居高臨下的態(tài)度對待學生，導致師生關(guān)系出現(xiàn)隔膜，不僅影響教學效果的實現(xiàn)，而且不利于學生的發(fā)展。為此，小學班主任要樹立正確的師生觀，堅持以人為本，在進行班級管理的時候，不能對學生采用極端的方式進行管理，尊重學生學習的積極性、主動性，在民主、平等的觀念下建構(gòu)和諧的師生關(guān)系。

（二）樹立良好的班主任形象

良好的班主任形象是建立和諧師生關(guān)系的基礎。小學生的發(fā)展體現(xiàn)了很強的向師性，在學習生活上以自己的老師為基本模范。為此，班主任要在日常教學工作中嚴格要求自己，在思想政治、道德觀念、文化知識等方面成為學生的表率。班主任形象的良好樹立包括自身的儀表、舉止、言行、文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)等多個方面。在儀表上，班主任要落落大方，著裝得體。在舉止言行上，班主任要懂得以身作則，注重自身的談吐。

（三）加強對學生了解

班主任和學生之間和諧關(guān)系前提是加強對學生的了解。對學生的了解包括了解學生的學習生活、思想動態(tài)等，班主任在了解學生之后更好地促進師生之間的心理交流，從而找到適合學生的教育方法，做到因材施教，達到好的教育效果。

（四）班主任要學會和學生進行溝通

班主任的日常教學活動要放低自己高高在上的身份，從學生的角度看待問題，加強和學生的溝通交流。班主任要充分認識到和學生進行溝通交流的重要性，通過交流促進和諧的師生關(guān)系。班主任在進行和學生溝通的時候要做到以下幾點內(nèi)容：第一，積極深入班級管理，加強了學生的接觸，通過溝通交流拉近和學生之間的心理距離。第二，在和學生進行交流的時候要注意用詞，不能用語言傷害學生。

（五）采用剛?cè)峤Y(jié)合的教育教學方式

小學生的思維發(fā)展較活躍，為此，在班級管理工作中，班主任要充分關(guān)注學生的性格特點、興趣愛好、學習習慣，采用剛?cè)岵浪山Y(jié)合的方式對學生開展教學活動及班級管理活動，形成和諧的師生關(guān)系。

綜上所述，小學班主任和學生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建對增強教師的教學效果，實現(xiàn)師生之間的共同發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。因此，小學班主任要注重和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，改變自身傳統(tǒng)、局限的師生觀，加強和學生的日常交流，關(guān)愛學生的學習成長，在平等的師生關(guān)系中開展教學活動，增強學生學習的自信心，實現(xiàn)教育教學發(fā)展目標。

參考文獻：

[1]姜曉英.淺談小學班主任如何與學生構(gòu)建和諧關(guān)系[J].課程教育研究，2015（12）：92-93.

[2]周燕.增強崗位意識關(guān)注細微變化——淺談小學班主任與學生關(guān)系的構(gòu)建[J].小學生（教學實踐），2014（6）：121-122.

[3]潘麗芳.小學班主任與學生和諧關(guān)系構(gòu)建方法的研究探討[J].學生之友（小學版）（下），2013（5）：76-77.