淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

胡紅梅

【摘 要】問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)新意識(shí)的基石，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點(diǎn)，應(yīng)該力求讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，帶著更多的問(wèn)題走出教室。這是在新課改背景下，我們教師都十分重視的教學(xué)意識(shí)，所以下文分析了具體的教學(xué)策略，希望對(duì)同行們有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題意識(shí);數(shù)學(xué)教學(xué)

從教學(xué)上來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是教學(xué)的重要一環(huán)，當(dāng)學(xué)生開(kāi)始要問(wèn)“是什么”“為什么”“怎么辦”時(shí)，其主動(dòng)性思維才真正激發(fā)和啟動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，似乎總是老師提問(wèn)的多，學(xué)生提問(wèn)的少。因此，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)至關(guān)重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣

教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中要提出問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)行探究。學(xué)生在思考中也會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出質(zhì)疑。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。教師要鼓勵(lì)學(xué)生將在心中思考的問(wèn)題講出來(lái)并主動(dòng)找到問(wèn)題的答案。學(xué)生如果有問(wèn)題但是不去解決，今天一點(diǎn)問(wèn)題，明天一點(diǎn)問(wèn)題，問(wèn)題則會(huì)越積越多，最后導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題，無(wú)論是多小的問(wèn)題，都要去思考并解決，以促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生防微杜漸，遇到問(wèn)題要積極解決，以減少問(wèn)題對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)探究和學(xué)習(xí)的影響。

如在《多位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)中，教師就可以講解乘法規(guī)律，首先先帶領(lǐng)學(xué)生回顧一位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，再分別講解兩位數(shù)或三位數(shù)分別同一位數(shù)相乘的情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完成后比較一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)都有什么規(guī)律。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，有的學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題，如果是四位數(shù)、五位數(shù)、六位數(shù)等乘一位數(shù)，其乘法規(guī)律也是一樣的嗎？教師在課上講解中，可以積極解答這一問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行論證，提高學(xué)生的提問(wèn)興趣。

（二）保護(hù)學(xué)生提問(wèn)的積極性

教師要對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，要讓學(xué)生敢于提問(wèn)。如教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)后，講解完成后，教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生都聽(tīng)懂了嗎，由于大多數(shù)學(xué)生都聽(tīng)懂了但是還有少部分學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂，但在全體力量的影響下，學(xué)生迫于壓力也會(huì)假裝沒(méi)有問(wèn)題，在這種情況下教師可以采取一些策略，如將知識(shí)點(diǎn)穿插到數(shù)學(xué)題中，使學(xué)生在做數(shù)學(xué)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生不會(huì)的數(shù)學(xué)題，教師再次進(jìn)行講解，同時(shí)將基本知識(shí)點(diǎn)放在數(shù)學(xué)題目中講解，更利于學(xué)生理解其意思，也有助于幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題后，教師可以做出不同的評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生感受到教師的鼓勵(lì)，教師可以用“你真聰明”“你邏輯思維不錯(cuò)，竟然想到了這個(gè)不同的角度”等進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以提高學(xué)生的探究興趣。

如在《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，教師可以先講解基礎(chǔ)知識(shí)，然后提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。如“圖書(shū)館買(mǎi)來(lái)一批新書(shū)，其中故事書(shū)有12本，連環(huán)畫(huà)有6本，請(qǐng)問(wèn)故事書(shū)的數(shù)量是連環(huán)畫(huà)的幾倍”和“圖書(shū)館買(mǎi)來(lái)一批新書(shū)，其中連環(huán)畫(huà)有6本，故事書(shū)是連環(huán)畫(huà)的2倍，請(qǐng)問(wèn)故事書(shū)有幾倍”。教師可以讓學(xué)生思考，并找到這兩道題目中的規(guī)律，使學(xué)生理解倍數(shù)的概念。此時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)，并給予學(xué)生表?yè)P(yáng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)和探究能力，這樣就更易于學(xué)生去根據(jù)問(wèn)題探究知識(shí)，也利于學(xué)生大膽的提出質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升有積極的作用。當(dāng)學(xué)生懂得質(zhì)疑和提問(wèn)后，更利于其理解數(shù)學(xué)原理、掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。

如在數(shù)學(xué)題目練習(xí)中，學(xué)生遇到了一些問(wèn)題，教師此時(shí)要使學(xué)生用自己的思路去解題，即使答案不對(duì)也沒(méi)關(guān)系，使學(xué)生在這一過(guò)程中提高探究能力。如果x/6是假分?jǐn)?shù)，x/7是真分?jǐn)?shù)時(shí)，求x的值。教師可以使學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)去進(jìn)行思考。在該題目中，需要學(xué)生對(duì)假分?jǐn)?shù)和真分?jǐn)?shù)的概念有所掌握。假分?jǐn)?shù)就是分子數(shù)值大于分母，而真分?jǐn)?shù)則相反，然后再使學(xué)生用數(shù)字代入法進(jìn)行推算，最終得出正確答案是7。學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題也進(jìn)行了研究，并進(jìn)行了改變，變成“如果x/6是真分?jǐn)?shù)，x/7是假分?jǐn)?shù)時(shí)，求x的值”。發(fā)現(xiàn)已知條件不符合，需要將其修改為“如果x/8是真分?jǐn)?shù)，x/7是假分?jǐn)?shù)時(shí)，求x的值”，才可繼續(xù)求解。通過(guò)這種質(zhì)疑有助于使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是使學(xué)生在題目應(yīng)用過(guò)程中更好的轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)思維，提高邏輯分析能力。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，這是學(xué)習(xí)的一個(gè)好方法，無(wú)論對(duì)于教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)都有積極的作用。因此，教師要用各種方法引導(dǎo)學(xué)生思考，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，積極解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的每一個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力。

二、總結(jié)

總之，教師要本著“先培養(yǎng)學(xué)生敢問(wèn)，再培養(yǎng)學(xué)生能問(wèn)”的原則展開(kāi)教學(xué)。讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)下敢問(wèn)、好問(wèn)、會(huì)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)和能力，促使學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而發(fā)展學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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