小學(xué)班主任工作之我見(jiàn)

羅江樹(shù)

摘要：班主任在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活中會(huì)顯示著十分重要的位置，在教學(xué)中班主任一定要注意認(rèn)識(shí)到自身在班級(jí)管理和日常工作中的地位。班主任一定要不斷的結(jié)合班級(jí)中的實(shí)際情況做好班級(jí)的管理工作。班主任要認(rèn)識(shí)到自身在班級(jí)中的引導(dǎo)位置，在日常工作中做好學(xué)校思想的引導(dǎo)和傳遞者，同時(shí)也要做好班級(jí)中的管理者，班主任在日常的工作中要不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極在工作中實(shí)現(xiàn)探索才會(huì)有效的保證小學(xué)班主任工作的順利進(jìn)行。文章中主要講述了小學(xué)班主任工作的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;工作;實(shí)踐;探索

前言：班主任實(shí)際上是教師中的比較特殊的群體，會(huì)在學(xué)校中起到特別重要的作用。班主任在日常的工作中還要認(rèn)清形式，在教學(xué)中發(fā)揮主體的引導(dǎo)作用。要通過(guò)自身的工作和努力為學(xué)生在班級(jí)創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)為學(xué)生在班級(jí)中營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛。班主任同時(shí)要在工作中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)在工作中吸取教訓(xùn)，總結(jié)管理班級(jí)和規(guī)劃班級(jí)的方式。班主任一定要在教學(xué)中不斷的了解學(xué)習(xí)，以學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)做好班級(jí)管理，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成績(jī)，也要提升學(xué)生在班級(jí)中學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，在思想意識(shí)和學(xué)習(xí)成績(jī)上引導(dǎo)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、顯示學(xué)生在班級(jí)中的主要位置

班主任在日常的工作中要充分的顯示學(xué)生在班級(jí)中的主體位置，才會(huì)在班主任的管理模式中符合新課程改革中的需求。班主任要不斷的培養(yǎng)學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)中的自主意識(shí)，讓學(xué)生在可讓學(xué)習(xí)中不斷的參數(shù)與，不僅要在班級(jí)中培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生在班級(jí)中參與管理的能力。學(xué)生在班級(jí)中顯示主體位置，實(shí)際的參與班級(jí)中的管理就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)一步理解班主任在班級(jí)管理中的問(wèn)題和管理策略，也還會(huì)讓學(xué)生學(xué)生在班級(jí)中主動(dòng)按照班主任的管理策略要求自己，實(shí)現(xiàn)班級(jí)中學(xué)生的自我管理[1]。

例如：班主任教師在班級(jí)管理中可以讓學(xué)生在班級(jí)中讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理。班主任在班級(jí)中讓學(xué)生采用輪流之的形式在班級(jí)中輪番管理班級(jí)。為當(dāng)選班級(jí)管理者學(xué)生佩戴紅袖章，協(xié)助班主任完成班級(jí)的日常管理工作，幫助班主任落實(shí)班級(jí)中的管理政策。帶紅袖章的學(xué)生被稱為“班級(jí)小助手”會(huì)成為學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)中的榜樣。也充分顯示了學(xué)生在在班級(jí)中的位置，調(diào)動(dòng)學(xué)生在班級(jí)中的管理和參與管理的積極積極性，促使學(xué)生成為班級(jí)中真正的主人。

二、班主任要積極的在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

小學(xué)班主任在課堂班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就會(huì)有助于解放學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)和生活中的思想。同時(shí)也會(huì)解放學(xué)生在班級(jí)生活中的眼界和思維，讓學(xué)生在逐漸的在班級(jí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是現(xiàn)代教學(xué)中對(duì)人才提出的高標(biāo)準(zhǔn)要求，班主任在班級(jí)管理中也要注意管理思想的更新，不斷的順應(yīng)教學(xué)改革中的需求，創(chuàng)新班級(jí)中的管理方式，用全新的班級(jí)管理思路促進(jìn)班級(jí)中學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神的形成，將班級(jí)中學(xué)生培養(yǎng)成為符合教學(xué)改革需要的人才[2]。

例如：針對(duì)班級(jí)中比較貪玩的學(xué)生，班主任教師可以針對(duì)其思維活躍的特點(diǎn)，讓這樣的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)活動(dòng)的策劃者和主持者。班主任在日常班級(jí)管理中不能簡(jiǎn)單的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，應(yīng)該注意在班級(jí)中充分的把握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生。思維活躍但是學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)習(xí)會(huì)有著高強(qiáng)度的自尊心，教師一定要注意對(duì)其思維活躍的特點(diǎn)加以充分的培養(yǎng)，才會(huì)有效激發(fā)學(xué)生在班級(jí)生活中的創(chuàng)造力。也會(huì)有效激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、班主任要平等的對(duì)待班級(jí)中的學(xué)生

小學(xué)班主任在班級(jí)管理中不能延續(xù)古老的管理形式，不應(yīng)該簡(jiǎn)單的以成績(jī)的好壞區(qū)分班級(jí)中的學(xué)生。在班級(jí)的實(shí)際管理中應(yīng)該平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)待班級(jí)中的學(xué)生給予同等的關(guān)懷和同等的關(guān)注，這樣才會(huì)保證在班級(jí)管理中構(gòu)建輕松、平等、和諧的氣氛。班主任一定要注意平等和諧教學(xué)理念的應(yīng)用意義。在班級(jí)管理中平等的對(duì)待每一為學(xué)生，學(xué)生也會(huì)信服班主任在班級(jí)中的管理，提升班主任管理的有效性[3]。

例如：班主任在班級(jí)管理中一定要做到平等，針對(duì)班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，班主任要做到耐心的教導(dǎo)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中信心。班主任在學(xué)習(xí)成績(jī)上能夠做到平等的對(duì)待每一位學(xué)生，就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。此外，班主任不能以學(xué)生的家庭條件區(qū)別對(duì)待學(xué)習(xí)，班主任應(yīng)該對(duì)待班級(jí)中的學(xué)習(xí)應(yīng)該維護(hù)其自尊心，避免學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自卑的心理，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的健康心理的形成。

四、班主任以自身行動(dòng)樹(shù)立助力榜樣的作用

小學(xué)班主任一定要在教學(xué)中不斷的提升自身行為的榜樣作用，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會(huì)不斷的以班主任的言行要求自己。班主任是學(xué)生在學(xué)習(xí)之接觸比較多的人，班主任一定要通過(guò)自身行為的規(guī)范，在班級(jí)中為學(xué)生樹(shù)立榜樣，這樣學(xué)生也會(huì)在班級(jí)中得到模仿的對(duì)象，有助于在行為和意識(shí)上共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

例如：班主任在班級(jí)中的落實(shí)不同的政策，就要在班級(jí)中相應(yīng)的按照政策中的要求規(guī)范自己的行為。讓學(xué)生和班主任在相同的班級(jí)政策中生活和工作，就會(huì)使得學(xué)生感受到在班級(jí)學(xué)習(xí)中的平等，也會(huì)有助于學(xué)生主動(dòng)的與班主任之間進(jìn)行交流，提升和增進(jìn)班主任的班級(jí)管理效果。班主任一定要不斷的以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，才會(huì)與班級(jí)中的學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步，也有助于班主任在班級(jí)管理中成果的明顯提升。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，新的教學(xué)改革班主任的管理工作也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，不斷的在教學(xué)和班級(jí)管理中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。班主任日常的工作管理不是簡(jiǎn)單的實(shí)踐過(guò)程，需要班主任在工作中不斷的進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，改變傳統(tǒng)班主任在日常工作中的呆板性，靈活的應(yīng)用好班級(jí)管理的形式，以教學(xué)管理形式的創(chuàng)新，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)管理能力的提升和引導(dǎo)能力的增強(qiáng)。小學(xué)班主任要認(rèn)識(shí)到自身工作的意義和重要性，在班級(jí)管理中積極的發(fā)揮自己的位置和作用，保證學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)中的健康綜合成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃麗冬.現(xiàn)階段小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中的常見(jiàn)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].課程教育研究，2019（25）：208-209.

[2]張愛(ài)萍.德育應(yīng)從賞識(shí)與信任開(kāi)始——小學(xué)班主任德育工作方法分析[J].名師在線，2019（17）：74-75.

[3]商小豐.一件突發(fā)事件所引起的思考——淺析做小學(xué)班主任也是一種修行[J].課程教育研究，2019（24）：213.