淺談?dòng)袡C(jī)化學(xué)智慧課堂教學(xué)模式

呂東燦 王志敏 姜廣策 徐翠蓮

【關(guān)鍵詞】有機(jī)化學(xué);智慧課堂;教學(xué)改革

一、有機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

有機(jī)化學(xué)是農(nóng)林專業(yè)院校開(kāi)設(shè)的一門必修公共基礎(chǔ)課，主要內(nèi)容為各類有機(jī)物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備、用途等，學(xué)好這門課對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程如生物化學(xué)、分析化學(xué)、藥物化學(xué)和高分子化學(xué)等的學(xué)習(xí)非常重要。有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容看似分類明確，實(shí)則瑣碎、復(fù)雜，涉及分子式及反應(yīng)機(jī)理多，規(guī)律性內(nèi)容少，理論知識(shí)枯燥，且有機(jī)化學(xué)知識(shí)更新快，科技前沿進(jìn)展內(nèi)容較少，很難讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情。

目前傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足快速發(fā)展的信息時(shí)代的需求，大學(xué)生獲取知識(shí)的途徑更為豐富，傳播信息的能力增強(qiáng)，傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式會(huì)束縛學(xué)生的自由發(fā)展，不符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。如何提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情和課堂參與度、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是現(xiàn)今教學(xué)改革的核心問(wèn)題，筆者認(rèn)為，解決該問(wèn)題的首要辦法是在教學(xué)手段與方法上進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從根本上提高有機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的有機(jī)化學(xué)人才。

二、智慧課堂的教學(xué)模式與特點(diǎn)

（一）智慧課堂的教學(xué)模式

智慧課堂的概念在2015年被正式提出，指的是信息技術(shù)支持下的智能課堂。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和諸多學(xué)校的實(shí)踐，智慧課堂的方式和途徑逐漸增加，如通過(guò)錄制微課在大學(xué)慕課平臺(tái)進(jìn)行智慧課堂的教學(xué)，或利用智慧課堂與新課程改革結(jié)合，實(shí)施全學(xué)科的智慧課堂教學(xué)改革，探索教學(xué)新模式。智慧課堂教學(xué)模式是以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為宗旨，以先進(jìn)學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)融合而成的一種新型教學(xué)模式。該模式力圖運(yùn)用數(shù)字技術(shù)重構(gòu)學(xué)校教育環(huán)境，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)設(shè)情境、引出新問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)或借助網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)施教學(xué)。智慧課堂實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)個(gè)性化和師生創(chuàng)客化，并且能夠較好地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)采集與分析和移動(dòng)學(xué)習(xí)終端等優(yōu)勢(shì)。

（二）智慧課堂的教學(xué)特點(diǎn)

智慧課堂將書本知識(shí)與現(xiàn)代化信息技術(shù)深度結(jié)合，打破了空間和時(shí)間的限制，形成了創(chuàng)新的課堂模式，其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是靈活性教學(xué)。智慧課堂的建設(shè)大都是在互聯(lián)網(wǎng)操作平臺(tái)上進(jìn)行的，將微課視頻、課中作業(yè)、課后鞏固復(fù)習(xí)等放置在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，打破了傳統(tǒng)的課堂聽(tīng)課模式，學(xué)生可不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制隨時(shí)聽(tīng)課和做題?；瘜W(xué)家徐光憲先生認(rèn)為，化學(xué)的教學(xué)要把21世紀(jì)化學(xué)的生動(dòng)活潑的、立體多維的形象向?qū)W生展示出來(lái)。微課的引入能夠?qū)崿F(xiàn)動(dòng)態(tài)過(guò)程、短片、音樂(lè)以及最新科研動(dòng)態(tài)等多元化的知識(shí)和內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是個(gè)性化教學(xué)。智慧課堂在設(shè)計(jì)時(shí)，提供了多種教學(xué)方法的引導(dǎo)和鞏固答疑的資料，學(xué)生可根據(jù)自身情況自主性、選擇性學(xué)習(xí)，平臺(tái)的評(píng)價(jià)與反饋也能讓學(xué)生和教師及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況與進(jìn)度，并能夠及時(shí)互動(dòng)與交流，讓學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

三、智慧課堂教學(xué)的啟示與建議

近年來(lái)，有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新的呼聲不斷，引起了“慕課”熱潮，也涌現(xiàn)了利用微信與ppt結(jié)合的雨課堂、微助教、HiTeach等教學(xué)app軟件。將大學(xué)慕課引入課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)有很大提升，學(xué)生能夠利用零碎時(shí)間預(yù)習(xí)先導(dǎo)知識(shí)，觀看微課視頻，鞏固練習(xí)或在線與教師溝通交流，學(xué)生的參與度與積極性得到充分調(diào)動(dòng)。另外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力也能夠得到鍛煉與提升，創(chuàng)新思維更為活躍。這種多元化的教學(xué)模式也讓教師將前沿科學(xué)知識(shí)通過(guò)科普等模式傳授給學(xué)生。筆者綜合三年學(xué)生期末考試成績(jī)發(fā)現(xiàn)，將智慧課堂引入以來(lái)學(xué)生成績(jī)有明顯提高，這在一定程度上得益于智慧課堂教學(xué)模式的改革。

智慧課堂是一個(gè)新事物，其為教學(xué)改革注入了新鮮活力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能、大數(shù)據(jù)等快速發(fā)展的今天，要發(fā)揮智慧課堂的最大效果，筆者認(rèn)為，在其推廣和應(yīng)用時(shí)需注意以下幾點(diǎn)：

（一）智慧課堂不能代替或顛覆傳統(tǒng)課堂

智慧課堂的使用雖然在提高教學(xué)效果方面起到了積極的作用，但高校教師應(yīng)注意不能本末倒置，智慧課堂是一種輔助手段，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式中的環(huán)節(jié)。以有機(jī)化學(xué)環(huán)烷烴結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)為例，僅靠學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻和測(cè)試會(huì)造成學(xué)生“眼高手低”，雖然在app上做選擇題或判斷題時(shí)能夠找到答案，但并不能正確書寫，尤其是環(huán)己烷的a鍵和e鍵的位置與朝向較難記憶。這類知識(shí)仍需要教師通過(guò)黑板板書分步講解，更需要學(xué)生通過(guò)紙筆進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的結(jié)合。

（二）教師需要更深厚的專業(yè)功底和信息技術(shù)能力

在構(gòu)建智慧課堂時(shí)，學(xué)生起到了一定的主導(dǎo)作用，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索各種知識(shí)、發(fā)散思維，產(chǎn)生了諸多與知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，這些問(wèn)題在書本中找不到答案。

智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)尚不完善，在使用過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題是正常的。如若課堂中出現(xiàn)問(wèn)題，教師應(yīng)能體現(xiàn)較高的信息技術(shù)素養(yǎng)，讓技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)品的接受能力，使專業(yè)知識(shí)和信息技術(shù)融合，以提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師也應(yīng)多參加智慧課堂相關(guān)培訓(xùn)和會(huì)議，提高信息技術(shù)水平，適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)品的接受能力。

（三）智慧課堂既要注重形式，更要注重內(nèi)容

智慧課堂的教學(xué)任務(wù)豐富，教學(xué)形式層次多樣化，這意味著教學(xué)過(guò)程不僅是講解有機(jī)化學(xué)的書本知識(shí)，更需要在教學(xué)思維和講授方法上下功夫。這容易讓教師形成一種錯(cuò)覺(jué)，把大量的精力和時(shí)間用于設(shè)計(jì)智慧課堂的環(huán)節(jié)，而忽視了課堂內(nèi)容本身。在智慧課堂的使用上，教師應(yīng)以教育內(nèi)容為核心，將多元化因素引入其中，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的板塊和環(huán)節(jié)，以達(dá)到智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)。此外，教師應(yīng)在實(shí)踐中不斷總結(jié)，豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，尤其要及時(shí)更新微課視頻，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科技前沿、時(shí)事熱點(diǎn)插入其中，從而起到事半功倍的效果。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生交流討論

智慧課堂往往設(shè)立新課程導(dǎo)入、微課學(xué)習(xí)、測(cè)試等環(huán)節(jié)，可在課堂上成立討論組，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。青年學(xué)生思維活躍，很多教師會(huì)擔(dān)心小組討論和學(xué)習(xí)會(huì)造成不可控的場(chǎng)面。因此，大多數(shù)教師取消了這一形式。這與智慧課堂的教學(xué)理念是相違背的。如在講解旋光異構(gòu)這一部分內(nèi)容時(shí)，可設(shè)計(jì)小組討論從生活日常物品入手，討論哪些東西是具有手性的，這與分子的手性有何區(qū)別。討論結(jié)束，各小組總結(jié)發(fā)言，小組成員在討論和總結(jié)過(guò)程中掌握了基本內(nèi)容。這更能適應(yīng)信息化的智慧課堂新模式，在教師和學(xué)生的共同努力下，智慧課堂的建設(shè)必將更為完善，取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏百根，黃乾明，徐翠蓮.有機(jī)化學(xué)（第三版）[M].北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2015.

[2]劉邦奇，孫曙輝.智慧課堂[M].北京師范大學(xué)出版社，2016.

【本文系河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“基于在線開(kāi)放課程背景下農(nóng)科有機(jī)化學(xué)教學(xué)模式改革的研究與實(shí)踐”（2017SJGLX031）、有機(jī)化學(xué)河南省在線開(kāi)放課程建設(shè)項(xiàng)目的階段性成果】

（作者單位：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)）