探究小學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)成因與對應(yīng)策略

陳光福

【摘 要】學(xué)生討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，作為一線的數(shù)學(xué)老師，筆者心存憂患。解決學(xué)生厭學(xué)心理刻不容緩，要解決學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的心理問題，教師應(yīng)堅(jiān)持內(nèi)外結(jié)合、多管齊下、標(biāo)本兼治的原則。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；厭學(xué)；應(yīng)對策略

【中圖分類號】G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0266-02

小學(xué)生數(shù)學(xué)厭學(xué)的現(xiàn)象非常普遍，并且厭學(xué)的學(xué)生在個(gè)性品質(zhì)上存在著一定的差異，表現(xiàn)出不同的厭學(xué)癥結(jié)，不同厭學(xué)癥結(jié)產(chǎn)生的厭學(xué)原因也有所不同。準(zhǔn)確判斷學(xué)生厭學(xué)癥結(jié)，并分析厭學(xué)原因的產(chǎn)生對于消除學(xué)生的厭學(xué)情緒具有重要的意義。本文我將結(jié)合自身幾年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對小學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)成因與策略展開探究。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)厭學(xué)的成因

1.年齡方面。

小學(xué)生的年齡較低使得小學(xué)生心智不成熟，且依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性弱，渴望得到生活周邊人們的贊美與認(rèn)可。不希望教師對人的喜愛以成績的好壞來作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了其人生觀、價(jià)值觀，不適宜的評價(jià)甚至是責(zé)罰，將導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生或行為不夠乖張的學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)消極的態(tài)度，由此而生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重的更是自暴自棄。

2.教學(xué)方面。

個(gè)別教師的教學(xué)方法隨意性較強(qiáng)，過于書本式、任務(wù)式，沒有較強(qiáng)的責(zé)任心，通常都是打開書本對著所學(xué)章節(jié)一通大講特講，不僅沒有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是令學(xué)生感到不少迷惑；或是教師采用了不當(dāng)?shù)呐u方式，比如“你怎么這么笨??？”“這個(gè)講了這么多遍還不懂”等等，都會間接地傷害學(xué)生的自尊心，而導(dǎo)致學(xué)生厭惡老師，并以不聽他的課來作為報(bào)復(fù)。此種模式經(jīng)久循環(huán)下去，不僅無法讓學(xué)生享受探索知識所帶來的喜悅，甚至讓部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以至于學(xué)習(xí)成績下滑而帶來的各種壓力。這亦是一種惡性循環(huán)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不斷下降。

3.性格方面。

一是有的學(xué)生缺乏耐心，思維運(yùn)轉(zhuǎn)不夠靈活，導(dǎo)致理解能力較差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往是事倍功半。這類學(xué)生受性格影響造成學(xué)習(xí)成績下滑，導(dǎo)致在教學(xué)活動和日常生活中經(jīng)常感到孤立無助，無法與其他同學(xué)互動和共鳴，不能獲得認(rèn)可。長久下去，不僅與師生產(chǎn)生隔閡，還將導(dǎo)致其自尊心、自信心倍受打擊，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。二是有的學(xué)生性格孤獨(dú)內(nèi)向，不善于溝通。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中因性格原因遇到問題而又不善于溝通、求助，造成問題久久不能解決，長期下去對知識的困惑越來越多，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，人越來越憂慮、苦悶，漸漸對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣及信心。三是有的學(xué)生是好強(qiáng)爭勝型，急于求成，若是能正確的引導(dǎo)這類性格未必不是好事，但是若引導(dǎo)不正確或無法進(jìn)行引導(dǎo)，往往會造成他們意志力薄弱，情緒不穩(wěn)定，容易緊張急躁，長久下去也就對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)厭學(xué)的應(yīng)對策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極性。

興趣是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力，興趣能長久保持學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情與好奇心，是所有活動最有力的支撐與鼓舞。作為新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)把教材內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合，不斷改進(jìn)教學(xué)的方式方法，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣與好奇心，以此喚出學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲，另外，還應(yīng)多組織和展開一些實(shí)踐活動，與學(xué)生一起多互動交流，給學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會，增加他們的自信心，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提升。

2.轉(zhuǎn)變“教”與“學(xué)”觀念。

一是數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，隨著新課改的提出，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”必將被全面的素質(zhì)教育所代替；傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法必將轉(zhuǎn)變成啟蒙引導(dǎo)式的教學(xué)方法；極具局限性的封閉式課堂教學(xué)必將轉(zhuǎn)變成課堂上下相互結(jié)合的開放式教學(xué)；由單一的教授知識轉(zhuǎn)變成知識能力相互結(jié)合發(fā)展的多方向教學(xué)；由對著教材生搬硬套轉(zhuǎn)變成因材施教。二是學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下改變自身學(xué)習(xí)方式，從傳統(tǒng)的機(jī)械般死記硬背轉(zhuǎn)變成自主體驗(yàn)自我發(fā)揮，讓學(xué)生充分展示自己發(fā)揮自己。例如：教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將正方體的橡皮泥捏成長方體，再揉成球體，通過這種實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生充分體會并了解到橡皮泥體積始終保持不變的道理。

3.加強(qiáng)學(xué)生性格品質(zhì)的培養(yǎng)。

一個(gè)人的成功很大程度歸功于其優(yōu)秀的性格品質(zhì)。優(yōu)秀的性格品質(zhì)將伴隨人一生，使人終身受益。教師的職責(zé)是教書育人，不僅教授書本上的內(nèi)容給學(xué)生，更重要的是對學(xué)生性格品質(zhì)的培養(yǎng)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)善于把握時(shí)機(jī)，注重對學(xué)生性格品質(zhì)的培養(yǎng)。多組織開展有益的活動，如競猜數(shù)學(xué)謎語、講解名人成功事跡等勵(lì)志的典故引導(dǎo)學(xué)生積極向上的心態(tài)。

4.注重多鼓勵(lì)性的語言。

著名的教育家陶行知先生說過“你這糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特、你的冷眼里有牛頓、你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑，你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分時(shí)，才認(rèn)識他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?！彼?，對于學(xué)生的錯(cuò)誤，教師要多用鼓勵(lì)性的語言，加以對學(xué)生某一方面的肯定，因?yàn)樾W(xué)生的心里特點(diǎn)，他必須先喜歡你才會喜歡你的課，善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，在教學(xué)中能收到事半功倍的效果。

總之，對小學(xué)生數(shù)學(xué)厭學(xué)成因及應(yīng)對策略進(jìn)行探討具有十分重要的意義。作為新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須結(jié)合學(xué)生厭學(xué)原因采取針對性的措施，著力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，改變厭學(xué)現(xiàn)狀的同時(shí)有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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