品析古詩詞畫面描寫之技巧

劉艷梅 潘晶

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0271-01

古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的一塊瑰寶，它不論是在中國文學史上，乃至世界文化史上都有著不可撼動的地位。它，是一面旗幟，一個標志。它化作一股正氣、罡氣，夾雜著柔情與婉約，壯志與胸懷，甚至是愜意與田園，成為了中國人的精神財富。作為華夏兒女，我們有義務、有責任從這些珍貴的文化中，挖掘并繼承古人留下的風骨、傲骨、柔情、細膩。

近幾年，國家教育部要求把中小學作為傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的陣地，在全國大力開展國學經典誦讀活動，希冀培養(yǎng)學生具有高度古典文化修養(yǎng)的傳統(tǒng)精英。為此，部編版中小學語文教科書編排了大量的古典詩詞。誦讀、鑒賞勢在必行。以描摹畫面促讀詩詞更是一條捷徑。

那么，如何描摹畫面呢？

一、“詩中賞畫”——看畫面形、色、動、靜，欣賞詩的畫面美

古代許多寫景詩多具有“詩中有畫”的特征。詩的描寫的常見角度有：形、聲、色、態(tài)、味?！靶巍薄ⅰ吧笔且曈X角度；“聲”是聽覺角度；“態(tài)”分為動態(tài)和靜態(tài)；“味”是觸覺角度。因此欣賞詩的畫面美主要從四方面著手：一是意象的組合；二是畫面色彩；三是動態(tài)與靜態(tài)；四是聽視嗅味覺。例如下面的這首詩：

絕句 杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

詩里意象由“黃鸝”、“白鷺”、“青天”、“窗”“西嶺”、“雪”、“船”等組合，寫出了早春生機勃勃的景象。上聯(lián)“黃”、“翠”、“白”、“青”，用了四種顏色，色彩鮮明。詩里寫“黃鸝”近景，“白鷺”遠景，“千秋雪”遠景，“萬里船”近景。一、二句寫動景，三、四句寫靜景。這樣，各種色彩和景物的遠近構成畫面。詩中的兩個黃鸝鳥是在樹杈間一上一下，不是并肩站在一根樹枝上的，因為后面一個“鳴翠柳”的“鳴”字便表示了小鳥相互和鳴，在樹枝間歡叫的追逐的狀態(tài)。一只小鳥在下，另一只小鳥在上，在飄動的柳絲上嬉戲。“一行白鷺上青天”，是和首句相對應的。詩人正是被黃鸝鳥的鳴叫聲吸引到窗前，當他的目光從柳絲下的一只黃鸝鳥轉移，被上面那只黃鸝鳥的鳴叫聲挑起目光時，把目光從眼前的一棵柳樹，投向了一望無際的青天。“千秋雪”顯得時間的永恒，“萬里船”顯得空間的廣闊。畫面色彩的豐富鮮明，境界的闊大，不僅給人以畫面美感，更促人深遠的聯(lián)想。

二、“詩中描畫”——用形象生動的語言描寫詩中呈現(xiàn)的畫面

近年來，中考和高考古詩鑒賞題中都有描寫畫面的考題，我認為畫面描寫的步驟是：（1）找全意象；（2）添加修飾成分；（3）充分聯(lián)想、想象；（4）準確流暢表述。例如下面的這首詩：

山行 杜牧

遠上寒山石徑斜，白云生處有人家，停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

詩中的意象有：“寒山”、“白云”、“楓葉”、“石徑”、“人家”、“楓林”。這是一幅動人的山林秋色圖?！斑h”寫出了山路的綿長和山之深，“斜”與“上”呼應，寫出了高而陡的山勢。順著這條山路極目而望，在白云飄浮繚繞之處，幾椽房屋若隱若現(xiàn)，不禁讓人頓生親切之感。但是這前兩句其實只是陪襯，后二句之楓林紅葉方為此詩描寫之重點。在夕暉晚照下，楓葉流丹，層林盡染，真是滿山云錦，如爍彩霞，竟比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗呢！而停車凝望、陶然忘歸的杜牧也成為畫面的一部分。我們仿佛看到詩人佇立山前，一片紅色楓林熱烈蓬勃地展現(xiàn)在眼前，一股英爽俊拔之氣溢于筆端，詩人杜牧真是見地獨到啊。

三、“畫中品詩”——由形象畫面的色調，把握詩人的情感

一首詩呈現(xiàn)的色彩色調，暗含了作者的內在情感。一般而言，作品所描繪的外在形象畫面鮮活、明麗和昂揚向上，其情感則是高昂樂觀的；反之，陰暗、凄冷和低沉色調，其情感則是低沉傷感愁苦的。例如下面的兩首詩：

秋詞 劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

詩前兩句直抒胸臆贊秋，一反傳統(tǒng)悲秋題材。后兩句描寫白鶴沖云，晴空碧霄等形象畫面，境界闊大，色彩明麗，情調高昂。如果說那排云直上的白鶴是詩人奮發(fā)進取形象的寫照，那么，晴朗的秋空正是詩人寬廣胸懷、樂觀向上精神的外現(xiàn)。

余干旅舍 劉長卿

搖落暮天迥， 青楓霜葉稀。 孤城向水閉， 獨鳥背人飛。

渡口月初上， 鄰家漁未歸。 鄉(xiāng)心正欲絕， 何處搗寒衣？

這首詩開頭寫詩人獨自在旅舍門外佇立凝望，草木搖落，整個世界顯得清曠疏朗。淡淡的暮色，鋪展得那樣悠遠，一直漫到了天的盡頭。原先那一片茂密的青楓，也早過了“霜葉紅于二月花”的佳境，眼前連霜葉都變得稀稀落落，幾近凋盡。這一番西風落葉秋景，既暗示了時光節(jié)令的流逝推移，又烘托了詩人情懷的凄清冷寂，隱隱透露出一種郁郁的離情鄉(xiāng)思。

在這兩首詩中，“排云白鶴”與“西風落葉”形象，二者色調截然不同，前者是奮發(fā)向上的，后者是凄清冷落的。所以我們從中感受到的內在形象情感也就截然不同。

描畫品味古詩，可以提高學生的審美情趣，其審美理解力和審美想象力也始終貫穿在審美鑒賞中。作為教師，我們要幫助學生將詩情畫意融于自己的頭腦中，在頭腦中形成美妙的構思，在學習過程中能感覺到美的意境，如沐春風。