翻轉(zhuǎn)課堂下開展高中英語語法教學(xué)的分析

摘 要：新課程改革指出高中英語教學(xué)要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生發(fā)展構(gòu)建平臺，讓學(xué)生獲得個性發(fā)展，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促進他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的提升。在此基礎(chǔ)上，新課改認(rèn)為高中英語教學(xué)要促使高中生掌握英語語言知識，具體包括英語語音、詞匯、語法、語篇和語用等一系列內(nèi)容。可以看出，語法教學(xué)是高中英語教學(xué)的有機組成部分，貫穿在高中英語教學(xué)中，但是從目前來看，很多高中生在學(xué)習(xí)英語語法時存在諸多問題，因為英語語法知識紛繁復(fù)雜，需要學(xué)生融會貫通，才能熟練使用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，可以為開展高中英語語法教學(xué)提供新的思路。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中英語語法教學(xué);具體策略

21世紀(jì)是一個互聯(lián)網(wǎng)+時代，各種先進的教育技術(shù)已經(jīng)滲透到學(xué)校教育領(lǐng)域，對學(xué)校的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、師生互動等都產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。網(wǎng)絡(luò)對英語教學(xué)產(chǎn)生的作用更是顯著，網(wǎng)絡(luò)成為了英語教學(xué)中獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的工具，是創(chuàng)設(shè)情境的工具，是學(xué)習(xí)討論的工具，是知識構(gòu)建的實踐工具。因此近年來，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式出現(xiàn)在我們的視野中，這種新型的教學(xué)模式誕生于美國，可以為教學(xué)過程提供嶄新的方法。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進入我國之后，在教育領(lǐng)域引起了巨大的轟動，很多學(xué)科教學(xué)都開始探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用。一開始許多人會提出疑慮：我們的英語課可以采用這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式嗎？我認(rèn)為并不是哪種學(xué)科更適合采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的問題，而是學(xué)科的什么內(nèi)容更適合翻轉(zhuǎn)教學(xué)的問題。像是需要重復(fù)講解的內(nèi)容、基本的事實和定律、已成定論的觀點、基本的方法和規(guī)律、基本的演示和操作步驟等都是非常適合用來作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容的。高中英語語法恰好十分符合這些內(nèi)容特征，語法教學(xué)在大家印象中是十分枯燥的，教師很難將課上得生動，學(xué)生聽得也乏味，導(dǎo)致語法課效率低，效果差。但在高中英語教學(xué)中語法教學(xué)的重要性不言自明，這時翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，可以為高中英語語法教學(xué)注入新的活力。我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，提出幾點在高中英語語法教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體做法。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式（the flipped classroom）誕生于美國，提倡將學(xué)生的課前、課中和課后時間充分運用起來，教師按照具體的教學(xué)內(nèi)容在課前提前制作通俗易懂的教學(xué)視頻，這些教學(xué)視頻的長度不超過八至十分鐘，然后將教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)公共平臺中讓學(xué)生下載學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，對老師上傳的教學(xué)視頻進行自主學(xué)習(xí)，并記下自己不會的問題，還要完成教師布置的在線練習(xí)，點擊提交，教師根據(jù)學(xué)生的在線練習(xí)情況了解學(xué)生的自習(xí)情況，總結(jié)學(xué)生普遍不會的問題，再帶到課堂上統(tǒng)一解決。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有明顯的作用，這種教學(xué)模式使學(xué)生們在課前就大致掌握了課堂上要教學(xué)的內(nèi)容，正因為他們事先已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，在課堂上就可以更有針對性地提出自己不會的問題，然后和教師、同伴一起討論，這樣就活躍了課堂氣氛。學(xué)生們在一起交流問題，集思廣益，凸顯了課堂的趣味性，使學(xué)生感受到不是自己一個人在“戰(zhàn)斗”，進而提升了他們的學(xué)習(xí)效率。此外，如果學(xué)生在課堂上還是沒有能夠完全消化理解所學(xué)內(nèi)容，那么課后他們可以按照自己的實際情況對自己的薄弱環(huán)節(jié)加以反復(fù)學(xué)習(xí)和鞏固。在新課改背景下，教師要合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以此提升教學(xué)效果。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)對語法教學(xué)要求有著清晰的描述——高中英語語法教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生理解句子和篇章、準(zhǔn)確表達思想的能力為目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。英國著名教育學(xué)家L. G. Alexander認(rèn)為英語語法知識是交際能力不可或缺的一種語言形式，語法能力是交際能力的支持系統(tǒng)。由此可見，語法必然屬于高中英語教學(xué)基礎(chǔ)且重要的范疇。但在很長一段時間內(nèi)，教師在開展高中英語語法教學(xué)時，采取的是傳統(tǒng)的“填鴨式”理論語法教學(xué)，教師先為學(xué)生講解語法規(guī)則，然后讓學(xué)生進行記憶，這種教學(xué)模式在現(xiàn)在看來是很過時的了，因為它的形式比較單一，但課堂教學(xué)時間是有限的，學(xué)生只能在教師的灌輸下強行記憶語法規(guī)則，這樣無法使他們快速消化吸收相關(guān)知識，采取全新的教學(xué)方式勢在必行。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，可以為高中英語語法教學(xué)提供新的思路，因為這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以將學(xué)生的課前、課中和課后時間都利用起來，從而提高課堂效率。我在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展語法教學(xué)時，采取了以下一些做法。

（一） 做好課前準(zhǔn)備工作

通俗易懂的教學(xué)視頻是實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)。由于教學(xué)視頻的內(nèi)容是要集中解決某個教學(xué)重難點知識，這就要求教師充分做好課前準(zhǔn)備工作，對自己的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都要做到心中有數(shù)，明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo)，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，并以此為根據(jù)來制作教學(xué)視頻。我在教學(xué)“主謂一致的語法一致原則”這部分語法知識時，為學(xué)生實施了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

我采用Camtasia Studio軟件制作了一段教學(xué)視頻。視頻內(nèi)容包括講述主謂一致的概念，梳理了語法一致原則中涉及的若干個知識點。視頻中還設(shè)計了一些練習(xí)題讓學(xué)生完成，學(xué)生先自學(xué)理解理論內(nèi)容，然后完成練習(xí)題。我將制作完成的微課視頻分享到班級qq群中，督促學(xué)生在家中利用電腦下載視頻，然后進行學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)完理論知識之后，要自主完成練習(xí)題，然后將答案上傳到我的郵箱中，我及時查看學(xué)生完成練習(xí)題的情況。通過匯總，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)通過視頻學(xué)習(xí)初步掌握了一些基本的語法知識，包括動詞不定式、單數(shù)名詞、不可數(shù)名詞、動名詞短語等的謂語動詞用單數(shù)等內(nèi)容。我重點匯總了學(xué)生的錯題，發(fā)現(xiàn)他們的錯誤主要體現(xiàn)在，定語從句中用一個關(guān)系代詞作主語，如who， that， which，在這種情況下，學(xué)生難以分辨謂語動詞的單復(fù)數(shù)形式。所以我決定將這部分內(nèi)容作為課堂教學(xué)的重點內(nèi)容。

（二） 重視課堂教學(xué)

由于學(xué)生在課前已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了教學(xué)視頻中的內(nèi)容，對課堂上要講解的知識已經(jīng)做到了大致了解，所以在課堂上有了更多的時間進行師生互動和生生互動，我先抽出一些時間帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧教學(xué)視頻中的內(nèi)容，幫助學(xué)生溫故知新，然后對學(xué)生進行一些簡單的提問，幫助學(xué)生鞏固視頻中學(xué)習(xí)的內(nèi)容。之后，我在黑板上呈現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)題中普遍出現(xiàn)的錯誤，讓學(xué)生以小組為單位解決這些問題。我將全班學(xué)生分為幾個小組，每個小組有四到六名學(xué)生，讓他們互相討論黑板上呈現(xiàn)的難題應(yīng)該如何解決。學(xué)生討論完畢之后，我讓小組代表復(fù)述語法一致的知識點，然后匯報問題的答案。對于學(xué)生給出的答案，我予以客觀評價。然后給出形容人的品性的幾個形容詞的中文意思，讓小組代表走上講臺，在黑板上寫出英文單詞，這樣的過程可以檢驗學(xué)生的討論結(jié)果。在接下來的教學(xué)實踐中，我在黑板上又寫出了與這幾個形容詞有關(guān)的英語問句，讓每個小組的成員再次圍繞這個問題進行討論。英語問句是Who is the most...student and why？我讓學(xué)生使用兩種句型來回答以上的問題：1. 強調(diào)句It is... who...;2. one of+復(fù)數(shù)名詞+定語從句。小組討論完畢之后，依舊由小組代表匯報問題答案。小組合作討論的過程可以讓學(xué)生資源共享，集思廣益，共同探索問題的答案。小組成員之間會互相糾正錯誤，直至得出正確的答案。等到所有小組匯報完之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們一起回顧語法一致原則的語法知識，使學(xué)生牢固掌握這部分內(nèi)容。

通過以上的教學(xué)過程可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施可以提升教學(xué)效率，學(xué)生之間、師生之間有了更多的時間進行互動，特別是學(xué)生可以在小組合作過程中凸顯學(xué)習(xí)自主性，發(fā)展學(xué)生的團結(jié)合作能力。小組合作討論完畢之后，教師還要鼓勵學(xué)生進行自評和互評，幫助學(xué)生及時查漏補缺，爭取在下一次小組合作討論過程中獲得更大的進步。

（三） 課后加強師生互動

課堂教學(xué)時間是比較有限的，只有短短的45分鐘，要想在這45分鐘之內(nèi)，讓學(xué)生消化吸收所有的語法知識，顯然是不現(xiàn)實的。學(xué)生不僅要記住語法理論知識，還要進行消化吸收，要在有限的時間內(nèi)完成這樣的目標(biāo)比較困難，所以教師要充分發(fā)揮學(xué)生的課余時間，事實上，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也提倡教師要將學(xué)生的課余時間利用起來，使學(xué)生實現(xiàn)一體化學(xué)習(xí)。在課后，教師要為學(xué)生布置一些緊密結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的習(xí)題讓學(xué)生進行鞏固練習(xí)，并要及時給予學(xué)生反饋。之后，教師還要善于利用現(xiàn)代化的溝通手段與學(xué)生進行交流，比如qq、微信等方式，及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題并予以解答，不讓學(xué)生將問題留到第二天，否則問題會越積越多，不利于學(xué)生的后期學(xué)習(xí)。

三、 總結(jié)

從發(fā)展的角度來看，全球經(jīng)濟一體化的時代對年輕人英語能力的要求將會越來越高，高中生從現(xiàn)在開始就要掌握英語課程中的各項技能，具備良好的英語應(yīng)用能力。語法知識是“形式—意義—使用”的統(tǒng)一體，與語音、詞匯、語篇和語用知識緊密相連，直接影響語言理解和表達的準(zhǔn)確性和得體性，是高中英語課程的重要內(nèi)容之一。高中語法教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生了解英語的基本構(gòu)成邏輯，輔助搭建起語言的“支架”，以便學(xué)生能更自然、準(zhǔn)確地運用英語語言表達思想，更流暢地進行交流。這就對教師提出了更高的要求，要想辦法提升高中英語語法教學(xué)效率，使學(xué)生牢固掌握語法知識。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)就像一場及時雨給教師帶來智慧的甘霖，教師可以充分利用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，讓師生之間可以有更多的時間進行互動，幫助學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性。教師要不斷探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式并加以正確應(yīng)用，充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，鉆研教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對相關(guān)知識的記憶程度，以此提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

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作者簡介：

王瑛，江蘇省蘇州市，常熟市梅李高級中學(xué)。