揚(yáng)翻轉(zhuǎn)之風(fēng)帆，激課堂之精彩

孫庭梅

摘 要： “翻轉(zhuǎn)課堂”又稱(chēng)“反轉(zhuǎn)課堂”，之所以得此名，是因?yàn)樗c傳統(tǒng)“教師先教，學(xué)生后學(xué)”的教學(xué)方式正好相反。強(qiáng)調(diào)“學(xué)生先學(xué)，老師后教”，即學(xué)生在課前對(duì)教師制作好的教學(xué)素材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等形式完成知識(shí)的內(nèi)化活動(dòng)。這種方式重新規(guī)劃了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生使用課堂及課余在家的時(shí)間劃分。伴隨著這股課改之風(fēng)，作者嘗試將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式運(yùn)用于政治課堂教學(xué)中，以高中政治《經(jīng)濟(jì)生活》教材中《多彩的消費(fèi)》為例，設(shè)計(jì)了一節(jié)課例。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 《多彩的消費(fèi)》 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、緣起“翻轉(zhuǎn)課堂”

五月的下午，陽(yáng)光普照大地，微風(fēng)輕拂人的臉頰，甚是舒適，校園空氣中到處彌漫著令人激動(dòng)的氣息，那是因?yàn)榧磳⒌絹?lái)的一場(chǎng)課改講座。走進(jìn)會(huì)議大廳，映入眼簾的是屏幕正中央醒目的四個(gè)大字“翻轉(zhuǎn)課堂”，筆者的注意力一下子被吸引住。整個(gè)講座過(guò)程中，筆者如饑似渴地接受著來(lái)自新理念的熏陶，對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式產(chǎn)生了濃厚的興趣。

“翻轉(zhuǎn)課堂”的創(chuàng)新之處在于“學(xué)生先學(xué)，老師后教”。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課前對(duì)教師制作好的教學(xué)素材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等形式完成知識(shí)的內(nèi)化活動(dòng)。其實(shí)在我國(guó)先后有過(guò)類(lèi)似于翻轉(zhuǎn)課堂的“先學(xué)后教”的模式，如泰興楊思中學(xué)的“先學(xué)后教”模式、山東杜郎口中學(xué)的336自主學(xué)習(xí)模式和昌樂(lè)二中271課堂教學(xué)模式都有強(qiáng)調(diào)“先學(xué)后教”；后來(lái)的重慶聚奎中學(xué)受到可汗學(xué)院的啟發(fā)，開(kāi)展了“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐研究，教學(xué)素材從單一的“學(xué)案”拓展到“視頻和學(xué)習(xí)系統(tǒng)”等。一場(chǎng)翻轉(zhuǎn)課堂的改革，激活了這所百年名校的創(chuàng)造能量，在中國(guó)教育課改路上刮起了一陣創(chuàng)新風(fēng)。伴隨著這股課改之風(fēng)，我嘗試著將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式運(yùn)用于課堂之中?；诖耍乙愿咧姓巍督?jīng)濟(jì)生活》教材中的《多彩的消費(fèi)》為例，設(shè)計(jì)了一節(jié)課例。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課圍繞“消費(fèi)”的一系列知識(shí)展開(kāi)，內(nèi)容還算通俗易懂。雖然學(xué)生都比較熟悉該模塊的知識(shí)，但很少對(duì)此做一些理性的深入思考。從深層次講，本課內(nèi)容涉及消費(fèi)水平與國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、收入差距、物價(jià)漲幅等宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，直接關(guān)乎社會(huì)實(shí)際。所以我想通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式讓學(xué)生自主參與，自己搜集資料，感悟現(xiàn)實(shí)，查找問(wèn)題，尋求答案，從而深刻地認(rèn)識(shí)到消費(fèi)不僅僅是個(gè)人的事情，還關(guān)乎國(guó)計(jì)民生。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)的擬定

規(guī)劃好課堂教學(xué)方式和步驟后，筆者針對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)初衷擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：①具備正確評(píng)價(jià)和對(duì)待各類(lèi)消費(fèi)心理及消費(fèi)行為的能力，增強(qiáng)科學(xué)理財(cái)?shù)囊庾R(shí)和能力；②能正確看待我國(guó)的消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化，增強(qiáng)憂(yōu)患意識(shí)和責(zé)任意識(shí)；③樹(shù)立理性消費(fèi)觀(guān)，倡導(dǎo)勤勞節(jié)儉，以科學(xué)求實(shí)的態(tài)度對(duì)待消費(fèi)；④引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立生態(tài)文明觀(guān)念，自覺(jué)落實(shí)環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。

本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)：①影響消費(fèi)水平的因素、消費(fèi)的心理及類(lèi)型；②樹(shù)立正確消費(fèi)觀(guān)，做理智的消費(fèi)者。

本課學(xué)習(xí)難點(diǎn)：①理解貸款消費(fèi)；區(qū)別適度消費(fèi)與超前消費(fèi)；②理解消費(fèi)心理對(duì)消費(fèi)行為的影響；區(qū)別從眾心理與攀比心理；③樹(shù)立理性消費(fèi)觀(guān)，倡導(dǎo)勤勞節(jié)儉，保護(hù)環(huán)境意識(shí)。

本課內(nèi)容連貫性很強(qiáng)，知識(shí)貼近學(xué)生實(shí)際，故嘗試著通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，檢驗(yàn)一下該教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)情況和教學(xué)效果。

（三）課前準(zhǔn)備階段

此階段為學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。我在課前兩三天將微視頻和自主學(xué)習(xí)任務(wù)單上傳到班級(jí)QQ群，以方便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)、練習(xí)。

1.自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)：它是供學(xué)生在課前觀(guān)看視頻時(shí)自主學(xué)習(xí)使用的。包括“自讀課題，根據(jù)微視頻中的案例回答問(wèn)題”和“篩選對(duì)自己來(lái)說(shuō)有價(jià)值的問(wèn)題”兩方面內(nèi)容。學(xué)生觀(guān)看完視頻后，自主完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)單，并通過(guò)QQ平臺(tái)提交給老師。

2.微視頻的設(shè)計(jì)：它是幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單給出的學(xué)習(xí)任務(wù)的配套學(xué)習(xí)資源。本視頻包括以下內(nèi)容：

第一部分：多媒體播放2016年中國(guó)（南京）國(guó)際汽車(chē)博覽會(huì)上的各類(lèi)靚車(chē)和買(mǎi)車(chē)場(chǎng)面。

第二部分：①中國(guó)居民消費(fèi)與收入情況的數(shù)據(jù)；中國(guó)與歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家消費(fèi)比較情況；目前中學(xué)生的消費(fèi)情況等素材。②走進(jìn)職員小張家，感受小張家的買(mǎi)車(chē)經(jīng)歷。針對(duì)案例中的情境配以問(wèn)題分析和知識(shí)講解（要求學(xué)生觀(guān)看視頻時(shí)，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單上相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。）。

從課前完成情況看，學(xué)生對(duì)課前觀(guān)看微視頻的方式很感興趣，自主性較強(qiáng)。

（四）課堂教學(xué)階段

此階段建立在學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂上參與同伴和教師的互動(dòng)活動(dòng)，完成釋疑、探究過(guò)程。當(dāng)然，課堂上的教是以學(xué)定教，學(xué)生會(huì)的可以不講，但學(xué)生不會(huì)的、不對(duì)的一定要講，而且重點(diǎn)講解。

第一環(huán)節(jié)：小組合作探究——自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的知識(shí)完成情況反饋。

（按照學(xué)生人數(shù)分出適量的小組，請(qǐng)每一組選出小組代表，便于反饋問(wèn)題。）

根據(jù)學(xué)生課前練習(xí)完成情況及QQ上的問(wèn)題反饋，老師用幻燈片呈現(xiàn)學(xué)生觀(guān)點(diǎn)不一致或不理解的問(wèn)題情境，小組討論。

在“影響消費(fèi)水平的因素”知識(shí)點(diǎn)分析上，教師提問(wèn)啟發(fā)：請(qǐng)指出在買(mǎi)車(chē)這件事情上，職員小張為何會(huì)猶豫再三？他的妻子為何會(huì)心中忐忑呢？如果你是汽車(chē)銷(xiāo)售商，會(huì)選擇到哪個(gè)城市開(kāi)店？為什么？

在“恩格爾系數(shù)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)”知識(shí)點(diǎn)分析上，教師提問(wèn)啟發(fā)：請(qǐng)分析小張家的消費(fèi)結(jié)構(gòu)有何變化？通過(guò)中國(guó)與歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家消費(fèi)比較情況分析，你能看出中國(guó)的恩格爾系數(shù)變化情況嗎？

生：（略）。

針對(duì)這些觀(guān)點(diǎn)不一致的問(wèn)題，交由組內(nèi)同學(xué)互相探討，以達(dá)成共識(shí)，最后全班交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。對(duì)于不懂之處，老師再引導(dǎo)思考，詳細(xì)講解。

第二環(huán)節(jié)：課堂檢測(cè)——對(duì)知識(shí)掌握情況全面了解。

A針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)易混的知識(shí)，如如何認(rèn)識(shí)貸款消費(fèi)，如何區(qū)分從眾心理與攀比心理等，筆者設(shè)置了判斷題和選擇題，對(duì)學(xué)生掌握情況進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，便于及時(shí)糾正錯(cuò)誤，突破易錯(cuò)點(diǎn)。

B對(duì)于重、難點(diǎn)知識(shí)，舉一反三，加強(qiáng)檢測(cè)。筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境探究題，檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。

在“消費(fèi)心理及如何做一個(gè)理性消費(fèi)者”知識(shí)點(diǎn)突破環(huán)節(jié)：筆者展示了情景劇《買(mǎi)車(chē)的那些事》，情節(jié)圍繞汽車(chē)展上的4位顧客展開(kāi)。在情景劇中穿插了5個(gè)任務(wù)，小組合作完成不同的任務(wù)。

第1小組的任務(wù)：公司職員張某的購(gòu)車(chē)心理；第2小組的任務(wù)：分析某集團(tuán)老總的獨(dú)子王小帥的買(mǎi)車(chē)動(dòng)機(jī)，并為他的買(mǎi)車(chē)行為提些建議；第3小組的任務(wù)：對(duì)某公司銷(xiāo)售員的買(mǎi)車(chē)舉動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)；第4小組的任務(wù)：如果是你的家庭去選擇購(gòu)車(chē)，你們會(huì)考慮哪些問(wèn)題呢？這是出于什么樣的消費(fèi)心理？請(qǐng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。第5小組的任務(wù)：隨著生活水平的提高，我們追求綠色環(huán)保產(chǎn)品，是享受嗎？面對(duì)生活水平的改善，我們?cè)撓硎苓€是該保持勤儉節(jié)約的作風(fēng)？

生：（略）。

該環(huán)節(jié)能全面檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，是知識(shí)的升華，學(xué)生在討論中可以提出自己的見(jiàn)解和困惑。買(mǎi)車(chē)這件事貼合學(xué)生實(shí)際，是很多家庭都會(huì)面對(duì)的話(huà)題，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；生生交流、師生交流過(guò)程完成了答疑解惑、知識(shí)鞏固。

第三環(huán)節(jié)：情感升華——聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

該環(huán)節(jié)通過(guò)開(kāi)展“聚焦中學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)象”分析會(huì)（課前觀(guān)看視頻階段，該任務(wù)已在學(xué)習(xí)任務(wù)單上布置），讓學(xué)生學(xué)以致用，總結(jié)歸納自己及同伴的日常消費(fèi)行為，并針對(duì)各種現(xiàn)象談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

生：（略）。

第四環(huán)節(jié)：反思總結(jié)，自我糾錯(cuò)。

本節(jié)課結(jié)束前，學(xué)生自主建構(gòu)本課的知識(shí)框架。并自我反問(wèn)，本節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)？哪些地方的問(wèn)題掌握得不夠全面？

（五）課后階段

1.回家了解各自家庭收入及支出情況，設(shè)計(jì)一份《家庭月開(kāi)支預(yù)算表》。

2.根據(jù)所學(xué)知識(shí)為自己未來(lái)生活消費(fèi)做規(guī)劃和設(shè)計(jì)。

三、以《多彩的消費(fèi)》為例的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)反思

（一）偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！狈D(zhuǎn)課堂模式有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)新事物。在課前自學(xué)視頻環(huán)節(jié)，通過(guò)新技術(shù)手段，能夠使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶；在時(shí)間分配上，學(xué)生可以根據(jù)自身情況安排和控制自己的學(xué)習(xí)，整個(gè)氛圍比較輕松，不懂之處可以反復(fù)觀(guān)看，懂的地方可以快速看，滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要。學(xué)生自己挖掘問(wèn)題的探究過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升參與度。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程中處處體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。不管是課外的知識(shí)傳遞，還是課內(nèi)的知識(shí)內(nèi)化，都充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。尤其在課堂互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，教師更關(guān)注學(xué)生的參與和探討，以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)。這種有準(zhǔn)備的互動(dòng)和合作，更具針對(duì)性，更有廣度和深度。

（三）政治學(xué)科是緊密聯(lián)系實(shí)際生活的學(xué)科，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能有效拓展課外知識(shí)，延伸課堂教學(xué)內(nèi)容。它將課堂中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容放到課前，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看視頻，用思辨的眼光看待社會(huì)實(shí)際事例。一旦發(fā)現(xiàn)自己弄不懂的知識(shí)，會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地尋求答案，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率和進(jìn)度。

（四）“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，看似是把教師從多次反復(fù)的知識(shí)講解中解脫出來(lái)了。但是，真正開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的老師們會(huì)發(fā)現(xiàn)，上好一節(jié)這樣的課程，需要教師們具備較強(qiáng)的課堂組織能力，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者。這種轉(zhuǎn)變對(duì)教師的教學(xué)能力、交往能力、課程評(píng)價(jià)能力、科研能力等提出新的挑戰(zhàn)。為了更好地適應(yīng)新的課堂教學(xué)形式，如何提升教師的綜合素質(zhì)必將成為擺在大家面前亟待解決的問(wèn)題。

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