淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力

摘 要：在我國(guó)小學(xué)教學(xué)中，語文是非常重要的科目，通過閱讀不僅可以使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)更加的豐富，還可以培養(yǎng)他們感悟語言的能力，并促進(jìn)他們閱讀能力的有效提高，開闊他們的視野，同時(shí)提高他們的寫作能力，更加體會(huì)到閱讀的樂趣，因此，在小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是至關(guān)重要的，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，形成自主閱讀能力，還可以激發(fā)他們的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;興趣;方法

閱讀不僅可以豐富我們的想象力，開闊我們的視野，還可以增長(zhǎng)我們的知識(shí)，是我們獲取知識(shí)最基本的途徑和方式。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀可以提高學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，更有助于學(xué)生的理解和鞏固學(xué)習(xí)。如果沒有較高的閱讀能力，就不可能有較強(qiáng)的分析能力、寫作能力與理解能力。所以，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在小學(xué)語文教學(xué)中尤為重要。本人結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和分析，提出了幾項(xiàng)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的有效對(duì)策，希望能給廣大小學(xué)語文教師提供一些參考與借鑒。

一、 在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意義

在小學(xué)語文教學(xué)中，提高小學(xué)生的語文閱讀能力水平，可以幫助其更好地了解語文知識(shí)。培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的基礎(chǔ)就是其良好的理解能力和認(rèn)識(shí)能力，在閱讀能力培養(yǎng)過程中，這兩種能力不僅可以提高小學(xué)生語文的思維能力，還可以幫助其更好地認(rèn)識(shí)和了解詞語的結(jié)構(gòu)以及句子的排列。

小學(xué)生要想養(yǎng)成良好的語文表達(dá)能力，就必須培養(yǎng)其語文閱讀能力。在語文教學(xué)活動(dòng)中，寫作和口語兩個(gè)方面的表達(dá)能力就是語文表達(dá)能力的兩項(xiàng)重要內(nèi)容。在閱讀教學(xué)過程中，小學(xué)生只有具備一定的閱讀能力水平，才能更好地對(duì)語文中的重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語進(jìn)行分析和解釋。

二、 培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀興趣的策略

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維能力已經(jīng)有了較高的發(fā)展，不但情感比較敏感，而且比較活躍，所以，在講解和朗讀練習(xí)過程中能夠體會(huì)到閱讀的快樂。他們?nèi)菀讓?duì)一些新鮮事物感興趣，通過教師繪聲繪色地講解，可以很好地滿足孩子對(duì)事物的好奇心。這樣教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的教授中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并以口頭作答的形式，對(duì)提出的問題進(jìn)行很好的解決，從而來有效提高學(xué)生的閱讀能力。加強(qiáng)審題意識(shí)，即是最基本的閱讀能力訓(xùn)練，須知審題是引導(dǎo)我們展開正確思路的前提和基礎(chǔ)矯正辦法;通過審題訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成做題之前認(rèn)真審題，不審題不動(dòng)筆的習(xí)慣。

要根據(jù)學(xué)生所處年齡階段和語言基礎(chǔ)，來培養(yǎng)小學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，難度不易太大，不然會(huì)影響學(xué)生的積極性，但是如果沒有一點(diǎn)難度，也會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生浮躁。因此，應(yīng)針對(duì)不同年齡段提出不同齡要求，在教學(xué)中做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生不僅可以理解全篇內(nèi)容的要求，還可以逐段讀懂課文。

小學(xué)生現(xiàn)階段的閱讀資料五花八門，如何能使小學(xué)生在豐富的閱讀中感受到快樂。這就需要教師在小學(xué)語文的教學(xué)中，要根據(jù)課程的集體設(shè)置適應(yīng)小學(xué)生理解層次的內(nèi)容，并結(jié)合課外資源，發(fā)展學(xué)生的想象力，從而豐富學(xué)生的知識(shí)。培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力，并提高他們的思想境界，以此來培養(yǎng)他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

三、 培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀技巧的策略

要掌握和學(xué)習(xí)新鮮事物，方法與技巧是合理的步驟與手段。在教學(xué)中，要想使學(xué)生掌握方法，必須確保有計(jì)劃、系統(tǒng)性的指導(dǎo)，從方法下手，爭(zhēng)取在課外閱讀時(shí)也有課堂的閱讀效果。還可以讓學(xué)生以不同形式、不同方法進(jìn)行閱讀，要特別注意閱讀法的指導(dǎo)，這樣才能達(dá)到不同閱讀的目的，與此同時(shí)，學(xué)生還可以適應(yīng)不同閱讀內(nèi)容，掌握不同的方法與技巧，并可以通過討論或者習(xí)題的形式進(jìn)行訓(xùn)練。

學(xué)生只有理解文章，品味文章情感，才能讀出其中的滋味，“讀”是閱讀教學(xué)的精華所在。因此，教師在給學(xué)生講解文章時(shí)，不僅要敘述作者生平，傳遞作者思想，還要講解文章的社會(huì)現(xiàn)況和時(shí)代背景，向?qū)W生講解朗讀的感情、語氣。并聯(lián)系時(shí)代潮流，讓學(xué)生知道讀的是什么。這就是“讀”應(yīng)當(dāng)起到的作用，也是“讀”所應(yīng)有的步驟。平時(shí)的閱讀教學(xué)，教師應(yīng)抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生品析，要求學(xué)生從內(nèi)容、情感、作用等方面進(jìn)行賞析。此外，提取文章中心的方法，應(yīng)結(jié)合文本進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，如抓題眼法、首尾深入法、過渡語串聯(lián)等方法。

讓學(xué)生在小組交流中探索、理解課文，并抓住中心問題，相互激發(fā)學(xué)習(xí)的思維，這就是合作學(xué)習(xí)，同時(shí)也是現(xiàn)代教學(xué)中常用的有效學(xué)習(xí)手段。語文教學(xué)是學(xué)生情商塑造的主要方式，其不僅可以提高一個(gè)人的協(xié)作能力，還可以提高其交際能力。使學(xué)生在思想交流與集體學(xué)習(xí)中得到全面的發(fā)展，才是合作學(xué)習(xí)的根本意義，對(duì)提高學(xué)生的閱讀把控能力有著重要作用。

疑問是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)生在課堂提高中，恰巧說明了其對(duì)知識(shí)的渴望。因此要想強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，不斷提高其閱讀能力。就必須以解答與提高的方式來理解文章，這樣不僅利于培養(yǎng)學(xué)生清晰的思維習(xí)慣，還可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，進(jìn)而來提高學(xué)生思維的敏捷性。學(xué)生的理解能力與發(fā)現(xiàn)能力要想有效提高，不僅需要親自動(dòng)手動(dòng)腦，還要靠思維能力來帶動(dòng)閱讀能力。因此，教師不應(yīng)局限于教科書，要開闊思路，幫助學(xué)生觀察，并經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，從而來提高他們的表達(dá)能力與洞察能力。有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生行動(dòng)與思想的進(jìn)一步發(fā)展，以此來構(gòu)建思維網(wǎng)絡(luò)的完整性。

四、 開展課外讀書活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在語文課堂上，教師的講解與引導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的需求，畢竟教材中的課文數(shù)量有限，根本無法滿足。因此，教師要把課內(nèi)與課外結(jié)合起來，通過開展課外閱讀活動(dòng)，拓展他們的閱讀視野，并采用學(xué)生喜聞樂見的形式，檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)成果，這樣不僅可以鞏固和發(fā)展學(xué)生的閱讀興趣，還能夠很好地利用課外活動(dòng)。

（一） 組織學(xué)生到學(xué)校圖書室

圖書室不僅是遨游知識(shí)的好場(chǎng)所，還是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂園。語文教師可以在每周組織學(xué)生到圖書館參加1～2節(jié)的課外閱讀指導(dǎo)課，不但可以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，而且學(xué)生還會(huì)借閱到感興趣的圖書。

（二） 組織學(xué)生展開閱讀比賽

教師要及時(shí)檢查學(xué)生的課外閱讀情況，還可以開展閱讀比賽，這樣可以幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固閱讀成果。例如，讀書報(bào)告交流、閱讀專題展覽、好書推薦等相關(guān)閱讀活動(dòng)。教師可以每星期換一次活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)習(xí)小組進(jìn)行輪流介紹圖書，并可以組織全班學(xué)生在小組推薦好書后進(jìn)行投票，選出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，同時(shí)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅可以在閱讀活動(dòng)中，拓展他們的閱讀范圍，還可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)表觀點(diǎn)能力與查找資料能力有著重要作用。

五、 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，塑造學(xué)生的閱讀能力是至關(guān)重要的，不僅有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。小學(xué)階段是閱讀能力培養(yǎng)的最佳階段，不僅要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，還要提高學(xué)生的思維能力，對(duì)其未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要作用。

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作者簡(jiǎn)介：

楊玉嬌，福建省南平市，南平市夏道中心小學(xué)。