聚焦學(xué)生個(gè)性發(fā)展

摘 要：體育教育是整個(gè)教育系統(tǒng)中不可或缺的一部分，在教育改革的引領(lǐng)下，教育工作者們不僅需要立足學(xué)生特點(diǎn)對相關(guān)主要課程進(jìn)行改革優(yōu)化，也需要為其創(chuàng)設(shè)更加多元化的體育學(xué)習(xí)場景，這樣才能為提升學(xué)生體育素養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。本文將簡單梳理現(xiàn)階段初中體育教學(xué)存在的問題，重點(diǎn)闡述聚焦學(xué)生個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)新初中體育教學(xué)方式的有效路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：個(gè)性發(fā)展;初中體育;創(chuàng)新路徑

當(dāng)今國家義務(wù)教育階段新課標(biāo)改革已經(jīng)逐步推進(jìn)，對中學(xué)生的體育課堂建設(shè)也更加重視。初中階段是學(xué)生步入青春發(fā)育期的時(shí)期，也是三觀逐步成型的階段，這個(gè)時(shí)期不論是從心理還是身體都是為未來打基礎(chǔ)。在社會現(xiàn)況的影響下，當(dāng)代中學(xué)生承受著了巨大的學(xué)習(xí)壓力、心理壓力，部分家長與教師認(rèn)為體育課就是一種做無用功的“玩”。其實(shí)不然，聚焦學(xué)生個(gè)性發(fā)展的體育課堂能夠有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從體質(zhì)層面來說，體育課能夠有效提升學(xué)生的抵抗外力的能力和體質(zhì)狀態(tài)。身體是人一切活動(dòng)的第一要素，沒有良好的身體素質(zhì)，做其他的事也會事倍功半。從內(nèi)在心理層面來講，中學(xué)生步入青春發(fā)育期，心理叛逆又對世界充滿好奇，在學(xué)習(xí)任務(wù)的重壓下，很容易情緒不穩(wěn)定，行為有違常理。體育課能釋放學(xué)生天性，在運(yùn)動(dòng)交流中提升學(xué)生的心理、情緒調(diào)節(jié)能力。從綜合素質(zhì)層面來說，高效的體育課堂，能鍛煉學(xué)生的交際能力和環(huán)境適應(yīng)能力。因此，基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)建高效體育課堂變得尤為重要。

一、 現(xiàn)階段初中體育教學(xué)存在的問題

（一） 學(xué)校與家長的不重視

隨著社會環(huán)境的變化，各行各業(yè)的競爭也是日趨白熱化，部分學(xué)校為了更好地發(fā)展，把升學(xué)率放在了首位，那么就決定了學(xué)生成績才是學(xué)校最為關(guān)注的要點(diǎn)。我們時(shí)常能在學(xué)生的口中聽到這樣的話“唉！今天的體育課又泡湯了，老師說馬上聯(lián)考了，改成自習(xí)了。”為了學(xué)生能夠考出好的成績，很多時(shí)候老師會選擇占用學(xué)生的體育課時(shí)間。如果一個(gè)學(xué)生回家跟父母講，老師占用體育課，大家都很不高興時(shí)，部分家長都會說“老師占課是為你們好，我們讓你去學(xué)校是學(xué)習(xí)，不是為了玩，你成績不好，拿什么考上好學(xué)校，沒有學(xué)歷，你怎么在社會立足，你未來就完了?！鄙鐣F(xiàn)狀的影響，讓每個(gè)父母都承載了巨大的壓力，“天價(jià)”的學(xué)區(qū)房，親朋好友之間的攀比，未來的美好生活，全都付出并寄托在了學(xué)生身上，也就造就了學(xué)生學(xué)習(xí)只為成績的現(xiàn)狀。

（二） 教學(xué)以提升應(yīng)試能力為目標(biāo)

在應(yīng)試教育的影響下，大家對體育課堂并不重視，甚至有的教師會出現(xiàn)“敷衍式”教學(xué)，體育教師不會提前備課，針對學(xué)生個(gè)體情況提供系統(tǒng)性的教學(xué)，沒有教學(xué)目標(biāo)和方法，只會根據(jù)課堂上課情況，隨心教學(xué)。部分體育教師在課上只是讓學(xué)生做一套簡單的伸展運(yùn)動(dòng)后，就讓同學(xué)們?nèi)プ鲎约旱氖?，喜歡踢足球的就去踢足球，隨便學(xué)生做什么，這樣一節(jié)體育課就完成任務(wù)了。這樣的體育課堂根本不能體現(xiàn)體育學(xué)科獨(dú)有的功能和價(jià)值，不重視學(xué)生在體育教學(xué)中的興趣特長，也不能給學(xué)生帶來身體和心理上的幫助。

（三） 課堂內(nèi)容過于單調(diào)

關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長的體育課堂，是需要教師針對學(xué)生現(xiàn)狀，精心設(shè)計(jì)的。但是目前中學(xué)體育課堂內(nèi)容非常單調(diào)，每一堂課的教學(xué)流程是千篇一律的，學(xué)生在上課前，就已經(jīng)知道了今天課上做什么，例如，課上準(zhǔn)備部分為整隊(duì)報(bào)數(shù)、集合、熱身操;課中部分為常規(guī)的競技運(yùn)動(dòng)技術(shù)練習(xí);結(jié)束部分簡單的活動(dòng)、平緩呼吸、列隊(duì)下課。而且常規(guī)的競技運(yùn)動(dòng)內(nèi)容很單一，教師通常選擇的就是籃球、足球、跑步等，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶枯燥、形式單一，逐漸地使學(xué)生失去了的對體育課程、體育精神的喜愛。

（四） 對于學(xué)生個(gè)體心理不夠重視

現(xiàn)在廣大的中學(xué)生基本為2000年以后出生的人，他們出生在社會快速發(fā)展的時(shí)代，也成長在信息化社會環(huán)境的時(shí)代，他們當(dāng)中大部分是沒有兄弟姐妹的，家庭環(huán)境大都是父母忙于工作沒有時(shí)間陪伴，因此生活上有求必應(yīng)。也就造成了想部分學(xué)生不同程度地自私高傲、驕縱任性，承受挫折能力差，缺乏合作能力、團(tuán)隊(duì)意識。同時(shí)受到網(wǎng)絡(luò)化的影響，這代的中學(xué)生也被稱為“早熟”的一代。雖然眼界廣、信息接收量大，但是對于事情的辨別能力還是在初步認(rèn)知的階段，容易被網(wǎng)絡(luò)不良信息侵蝕，造成行為偏激。

二、 聚焦學(xué)生個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)新初中體育教學(xué)方式的有效路徑

（一） 聚焦個(gè)體差異，開展分層教育

初中時(shí)期，一部分學(xué)生選擇成為體育特長生，因而這部分學(xué)生在體育學(xué)習(xí)方面投入較大的精力，且常年進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，部分學(xué)生在體育方面已經(jīng)取得一定的成績，對于這部分學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)投入絕大部分的精力對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。對于非體育特長生的學(xué)生而言，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力存在一定的差異，如何提升這部分學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力是現(xiàn)階段體育教師的主要任務(wù)之一。

第一，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)能力測試。為了便于對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，教師可對學(xué)生進(jìn)行簡單的體育測試，如800米測試，立定跳遠(yuǎn)等，根據(jù)學(xué)生的成績對學(xué)生的體育接受程度進(jìn)行初步的了解和分類，將學(xué)生分為A、B、C三組，A組為運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生，B組為運(yùn)動(dòng)能力在平均值上下的學(xué)生，C組為運(yùn)動(dòng)能力較弱的學(xué)生。

第二，采取不同教學(xué)方式。對于不同小組的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，如面對A組的學(xué)生，教師可選擇難度較大的運(yùn)動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生挑戰(zhàn)自我;面對B組的學(xué)生，教師可選擇學(xué)生較為感興趣，且難度一般的運(yùn)動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生形成進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣;面對C組的學(xué)生，教師可用游戲的方式進(jìn)行一些常見且難度較低的運(yùn)動(dòng)，逐步提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

第三，設(shè)定不同的目標(biāo)。為不同的學(xué)生小組設(shè)定不同的目標(biāo)，如為C組的學(xué)生設(shè)定較為簡單且容易達(dá)成的目標(biāo)，防止學(xué)生由于未能完成目標(biāo)而喪失體育學(xué)習(xí)激情;為B組的學(xué)生設(shè)定具有一定難度的體育目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的求勝心理;對于A組的學(xué)生，教師可安排學(xué)生自行設(shè)定挑戰(zhàn)目標(biāo)，刺激學(xué)生的體育探索激情。

（二） 加強(qiáng)對體育課程重要性的宣傳

從學(xué)校層面來說，正確解讀教育改革新課程的理念，改變傳統(tǒng)教育的思維方式，把義務(wù)教育新課標(biāo)的中心思想認(rèn)真到位地傳達(dá)給每一位教師，讓每一位教師認(rèn)識體育課堂的重要性。新一代的中學(xué)生，應(yīng)注重自身全面素質(zhì)發(fā)展，適合社會需要。從家庭層面來說，學(xué)?？梢蚤_展一些體育主題的家庭活動(dòng)，不再是單純的家長會，讓家長與孩子能夠在運(yùn)動(dòng)中彼此了解，同時(shí)把高效體育課對學(xué)生的重要作用宣傳出去。

（三） 根據(jù)學(xué)生個(gè)體實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

創(chuàng)建高效體育課堂，老師們就應(yīng)該摒棄老舊的教學(xué)大綱、不利于學(xué)生體育能力發(fā)展的教學(xué)方式，改變教學(xué)觀念，重視教學(xué)作用，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，為初中生創(chuàng)建一個(gè)有著濃厚興趣的、充滿積極氛圍的體育課堂。引導(dǎo)學(xué)生在體育方面的能力運(yùn)用，鼓勵(lì)大家解放內(nèi)心，釋放壓力。例如，教師可以設(shè)定一個(gè)月為期限的接力跑步運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，將班集體分為幾個(gè)小組，在每個(gè)小組不知情的情況下舉辦接力比賽，然后按照這次比賽成績?yōu)榛鶞?zhǔn)，告訴同學(xué)接下來的一個(gè)月的體育課，大家可以以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行訓(xùn)練，一個(gè)月后哪個(gè)小組的接力比賽成績提升得越高，就會為哪組同學(xué)頒發(fā)榮譽(yù)勛章和禮物盲盒。這樣不僅僅提高了學(xué)生對體育課程的熱情，也增加了同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)意識，同時(shí)在身體運(yùn)動(dòng)素質(zhì)方面得到了提升。

（四） 豐富體育課堂內(nèi)容

體育課堂的內(nèi)容，一直是學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)，為了提升課堂教育的高效性，體育教師應(yīng)該從課堂內(nèi)容著手，增加學(xué)生的參與度，興趣度。課堂上不應(yīng)該僅僅是常規(guī)的競技技術(shù)，可以適當(dāng)?shù)卦黾诱n堂趣味運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生在高壓下放松心情。課堂內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)可以借助自然環(huán)境和運(yùn)動(dòng)設(shè)備，也可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)綜藝等形式。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生們喜歡的網(wǎng)絡(luò)綜藝設(shè)計(jì)課堂，可以是“奔跑吧，二年三班”這樣的撕名牌活動(dòng)，也可以是“攀登吧少年”這樣的攀巖活動(dòng)。讓同學(xué)能夠深刻地體會運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣，釋放青春期該有的活力，快樂成長，向陽而生。

（五） 側(cè)重學(xué)生心理想法

中學(xué)生的年紀(jì)正是剛剛步入青春發(fā)育期的年紀(jì)，身體和心理都到了快速成長卻又不平衡的狀態(tài)。思維方式不再受具體內(nèi)容的束縛，遇事有了推敲判斷的能力，心理敏感脆弱，易受到外界的環(huán)境影響，由于心理的不成熟發(fā)生問題處在一種“胡思亂想”的狀態(tài)里，行為方式叛逆、偏激。因此高效的體育課堂能夠起到釋放心理，正確引導(dǎo)的作用。教師可以設(shè)計(jì)一些心理暗示的問題，在與學(xué)生的互動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理方面的問題，然后針對問題設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容。同時(shí)教師應(yīng)該注意語言的運(yùn)用，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心想法，把學(xué)生放在平等的位置上，大家集思廣益，共同討論課堂內(nèi)容。這一過程中，不僅提高了學(xué)生的自我認(rèn)識和主觀能動(dòng)性，也讓學(xué)生在被重視的環(huán)境里健康成長。

（六） 聚焦互聯(lián)網(wǎng)場景，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)理念

教師需要明確自身在互聯(lián)網(wǎng)體育教學(xué)中的角色和定位，應(yīng)該給予學(xué)生更大的自主性選擇權(quán)，讓自身由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者向引領(lǐng)者轉(zhuǎn)變，做好“服務(wù)”角色，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺構(gòu)建內(nèi)容豐富、形式多樣以及面向全體學(xué)生的信息化體育學(xué)習(xí)平臺。另外，教師還需要以互聯(lián)網(wǎng)思維重新反思體育教學(xué)的組織形式以及實(shí)施方式，以核心素養(yǎng)視角來驅(qū)動(dòng)體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新，讓學(xué)生在體育教學(xué)中能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、競爭意識以及適應(yīng)社會的能力，這樣才能進(jìn)一步挖掘互聯(lián)網(wǎng)體育教學(xué)資源的內(nèi)在價(jià)值以及育人價(jià)值。

三、 結(jié)束語

21世紀(jì)是科學(xué)的時(shí)代，是人才的時(shí)代。每一名學(xué)生，都是祖國的未來，學(xué)生的發(fā)展情況也映射了祖國未來的發(fā)展前景。隨著教育優(yōu)化改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高，全面素質(zhì)教育勢在必行。體育課程一直都是各個(gè)學(xué)習(xí)階段的組成部分，不論是義務(wù)教育階段、還是大學(xué)。因此它的重要性可見一斑，體育課對提升學(xué)生身心素質(zhì)、緩解冗余的學(xué)習(xí)壓力，建造團(tuán)隊(duì)合作意識，適應(yīng)社會環(huán)境的能力，培養(yǎng)健康的個(gè)性心理有著獨(dú)一無二的作用。面對如此重要的課程，我們必須發(fā)揮它的教學(xué)意義，摒棄陳舊的思維觀念，重視體育課堂的影響力，通過科學(xué)的教育方式，改善課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生建立完善的知識體系，讓體育課堂變得高效。

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作者簡介：

許正平，福建省南平市，福建省南平市浦城縣官路中學(xué)。