初中物理教學(xué)中融合多媒體教學(xué)的價(jià)值分析

摘 要：當(dāng)前，多媒體教學(xué)這一先進(jìn)的教學(xué)方式，在學(xué)校被廣泛普及，并應(yīng)用到日常的教學(xué)中，這種教學(xué)方式不同于以往傳統(tǒng)古板的教學(xué)方式，在物理教學(xué)中，主要利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)多媒體影像投放，將物理課程內(nèi)容以更生動(dòng)鮮活的方式傳達(dá)給學(xué)生，提高老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)上事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：初中物理;多媒體教學(xué);融合;價(jià)值

初中物理既是一門(mén)需要在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上去觀察現(xiàn)象的學(xué)科，也是一門(mén)擁有復(fù)雜且抽象的公式的學(xué)科，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式更是以輸出難懂的理論知識(shí)為主，學(xué)生難以想象和理解，學(xué)習(xí)過(guò)程中受到很大阻礙，但在融合多媒體教學(xué)的情況下，把抽象深?yuàn)W的物理公式更加形象具體化，把步驟復(fù)雜且危險(xiǎn)的物理實(shí)驗(yàn)更加直接明了地展示給學(xué)生，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文主要通過(guò)介紹在物理教學(xué)中融和多媒體教學(xué)產(chǎn)生的積極作用，來(lái)表明多媒體教學(xué)在物理教學(xué)中的價(jià)值，來(lái)突出多媒體教學(xué)的重要性，從而讓更多老師在課堂中使用多媒體。

一、 融合多媒體教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性

（一） 把枯燥深?yuàn)W的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容形象具體化

初中物理課程中包含很多不易理解的公式和操作復(fù)雜且充滿(mǎn)危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，這些在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中是沒(méi)辦法讓學(xué)生理解到的。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式就是老師站在講臺(tái)上通過(guò)語(yǔ)言描述和黑板書(shū)寫(xiě)向?qū)W生教授知識(shí)，這種教學(xué)方式使得本身就難以輕易理解的物理知識(shí)更加無(wú)聊，但融合多媒體教學(xué)之后的物理教學(xué)就彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)。在物理教學(xué)中，運(yùn)用多媒體，一方面，通過(guò)三維立體圖像或是動(dòng)態(tài)的圖像，把本身難以想象到的公式的原理用學(xué)生更容易理解的生動(dòng)形象的畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生最直觀的感受。比如在速度這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，老師可以通過(guò)多媒體作圖功能用動(dòng)態(tài)的圖像，把書(shū)本上對(duì)幾種速度公式講解的靜態(tài)圖像表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更直觀地看到是如何變化的，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)公式原理內(nèi)容的理解。另一方面，初中生年紀(jì)小且對(duì)新事物有好奇心，有些實(shí)驗(yàn)或是儀器對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是危險(xiǎn)的，為防止事故發(fā)生，老師一般不會(huì)在實(shí)驗(yàn)課上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，但通過(guò)多媒體視頻播放可以把實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程清晰且最直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)眼睛去觀察和感受實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，把課堂變得更鮮活。在這種教學(xué)模式下，把原來(lái)無(wú)聊的物理課堂變得生動(dòng)有趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性。

（二） 讓學(xué)生更了解物理，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面

初中的學(xué)生雖然已經(jīng)不再是小學(xué)生了，年齡和心智也有所增長(zhǎng)，但無(wú)論怎樣變化，比起語(yǔ)言表達(dá)的和黑板書(shū)寫(xiě)的乏味的文字，他們?nèi)匀皇菍?duì)直觀的視頻更感興趣，物理的學(xué)習(xí)需要學(xué)生擁有觀察的能力，所以老師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在物理課堂上通過(guò)多媒體播放有關(guān)物理學(xué)科的視頻，視頻不需要太長(zhǎng)，二三十分鐘即可。視頻有聲音有畫(huà)面，更容易吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也更加去集中注意力觀察視頻中的內(nèi)容，視頻播放完，老師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己從視頻中看到的內(nèi)容。這種模式下，一方面，讓學(xué)生喜歡上物理課并且在物理課上更積極;另一方面，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面和眼界，讓學(xué)生學(xué)到了其他方面的知識(shí)。

二、 提高老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在以往的教學(xué)模式中，老師一味地通過(guò)黑板書(shū)寫(xiě)和口頭的方式向?qū)W生講解課本中的知識(shí)，但是試想一下，僅僅通過(guò)這種單一且無(wú)聊的方式去授課，有多少學(xué)生會(huì)認(rèn)真聽(tīng)，又有多少學(xué)生能聽(tīng)懂。物理課程中的很多內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是未知的，學(xué)生甚至是難以想象到，但就算無(wú)法想象，難以理解，那些事物也是真實(shí)存在的。顯而易見(jiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法讓學(xué)生理解這些知識(shí)，學(xué)生也學(xué)不明白，但多媒體教學(xué)模式的出現(xiàn)就弱化了這種問(wèn)題。在多媒體教學(xué)模式中，老師通過(guò)計(jì)算機(jī)用更直觀更形象的畫(huà)面把課本中抽象復(fù)雜的理論公式形象具體化，老師更好地把知識(shí)教授給學(xué)生，學(xué)生也能更好地理解理論公式的原理;老師通過(guò)在課堂播放視頻影像，把學(xué)生未知的世界展示給他們，打開(kāi)學(xué)生新世界的大門(mén)，讓學(xué)生對(duì)物理的了解更深刻?？偟膩?lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)就是把難懂的知識(shí)變得更容易理解了，這可以說(shuō)是使老師的教學(xué)質(zhì)量更高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也更好了，讓物理的教學(xué)用更方便的方式去讓學(xué)生最大限度地吸收所學(xué)知識(shí)。

三、 讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性

由于生活環(huán)境的不同，學(xué)生的眼界不一樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也就不同。對(duì)于生活環(huán)境好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們從小接觸的事物比較多，知識(shí)面較廣，對(duì)物理的學(xué)習(xí)也就更容易一點(diǎn)，但對(duì)于生活環(huán)境較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們從小生活的圈子較小，家長(zhǎng)督促學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)較弱，知識(shí)面也相對(duì)較窄，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差距。多媒體的教學(xué)方式縮短了老師與學(xué)生的距離，改變了之前那種上課學(xué)習(xí)，下課就不學(xué)的狀態(tài)，讓老師對(duì)學(xué)生的教學(xué)變得更有針對(duì)性。網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)使得老師與學(xué)生的交流變得更容易，在家里老師也可以與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生在單獨(dú)面對(duì)老師時(shí)更容易說(shuō)出自己在物理學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，會(huì)減少學(xué)生在課堂上因?yàn)榕卤怀靶Χ桓艺f(shuō)出自己的問(wèn)題的這種現(xiàn)象。老師通過(guò)與不同的學(xué)生進(jìn)行交流，根據(jù)他們提出的問(wèn)題對(duì)他們進(jìn)行講解和出謀劃策，這樣的方式更有針對(duì)性，對(duì)不同基礎(chǔ)，不同問(wèn)題的學(xué)生會(huì)有不同的解決方式，以此更好地幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)物理課程。

四、 基于多媒體可以拓展學(xué)生思維空間

面對(duì)物理教學(xué)中的一些重難點(diǎn)內(nèi)容，為了確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)透徹理解與熟練掌握，其教師應(yīng)重視直觀教學(xué)方式的靈活引用。

比如：在初中物理教材中，“大氣壓強(qiáng)”就是其中不可忽視的重難點(diǎn)知識(shí)。在實(shí)際授課中，很多教師都會(huì)引用馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，在課堂上為學(xué)生做出將兩個(gè)馬德堡半球合在一起，然后將其中的空氣抽掉，再讓學(xué)生試著拉一拉，看是否能夠拉開(kāi)的直觀演示。通過(guò)這一操作，學(xué)生雖然能夠?qū)Υ髿鈮旱拇嬖谟休^為直觀的體會(huì)，但卻無(wú)法理解其中含有的大氣壓強(qiáng)的數(shù)量。對(duì)此，教師就可以基于多媒體，在課堂上為學(xué)生模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，通過(guò)分拉兩個(gè)半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹、直到16匹，再搭配緊張且具有一定節(jié)奏的馬塞進(jìn)行曲伴奏，一直到兩個(gè)半球被拉開(kāi)。通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)情景的創(chuàng)設(shè)，既可以吸引更多學(xué)生全身心參與其中，基于多媒體技術(shù)的靈活引用，學(xué)生也能夠在實(shí)驗(yàn)情景中，對(duì)馬德堡半球之所以難以被輕易拉開(kāi)的原因做出深入了解，進(jìn)而對(duì)壓強(qiáng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、探究過(guò)程產(chǎn)生深刻印象。

五、 基于多媒體提升物理實(shí)驗(yàn)的成功率

對(duì)于初中物理這一學(xué)科來(lái)講，很多學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)都可以基于實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)進(jìn)行，而學(xué)生通過(guò)親身參與各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，也能夠輕松實(shí)現(xiàn)對(duì)新舊知識(shí)的有效銜接，促進(jìn)其綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力的進(jìn)一步提升。而這些都離不開(kāi)教師演示實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的有力支持。

比如：某教師在講解“慣性應(yīng)用”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，面對(duì)怎樣基于慣性理論來(lái)對(duì)日常現(xiàn)象做出合理解釋這一教學(xué)難點(diǎn)來(lái)講，為了避免學(xué)生因?yàn)槲锢憩F(xiàn)象的瞬時(shí)性變化，再加上涉及力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)的相關(guān)概念知識(shí)這一復(fù)雜情況，對(duì)其學(xué)習(xí)探究過(guò)程產(chǎn)生抵觸心理，或者是出現(xiàn)回答不清楚、不完整等情況。其教師就引用了多媒體技術(shù)，為學(xué)生制作了小車(chē)阻力等動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)演示來(lái)一起完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生在一邊觀察動(dòng)畫(huà)、一邊操作過(guò)程中，既可以對(duì)阻力的大小可能給小車(chē)行進(jìn)距離帶來(lái)的影響產(chǎn)生直觀理解，教師也能夠自然的完成摩擦力概念的恰當(dāng)引入，使得學(xué)生能夠?qū)δΣ亮υ谛≤?chē)向前運(yùn)動(dòng)過(guò)程中具體發(fā)揮的作用有充分認(rèn)識(shí)。這一知識(shí)點(diǎn)若只是通過(guò)教師的口頭講解，學(xué)生不僅難以做到透徹理解，也會(huì)逐漸對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣與信心，但通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示這一環(huán)節(jié)，既有助于快速集中學(xué)生課堂注意力，也能夠幫助其更清晰的理解、把握相關(guān)問(wèn)題、知識(shí)。

六、 基于多媒體可以完善信息反饋工作

在初中物理課堂上，教師應(yīng)善于基于教學(xué)設(shè)計(jì)、反思來(lái)促進(jìn)授課質(zhì)量的進(jìn)一步提升，通過(guò)多媒體技術(shù)的靈活引用來(lái)提升教學(xué)反思、反饋等工作效率。例如，可以引用多媒體技術(shù)將一些教學(xué)內(nèi)容制作成填空、填表，或者是判斷、選擇等不同類(lèi)型的訓(xùn)練習(xí)題的幻燈片。然后在實(shí)際授課中，結(jié)合具體需求，把握各種時(shí)機(jī)，用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生除了自由的選擇口答、筆答，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生題目練習(xí)情況的進(jìn)一步了解。這樣既可以豐富物理教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化授課環(huán)節(jié)，這種自主學(xué)習(xí)氛圍也能夠?yàn)閷W(xué)生獨(dú)立思考探究能力的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件，為之后的物理學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

七、 初中物理多媒體教學(xué)的注意事項(xiàng)

多媒體技術(shù)雖然在很多方面都具有不可忽視的優(yōu)勢(shì)，但不論對(duì)于哪一學(xué)科教師來(lái)講，都要正確認(rèn)識(shí)到，多媒體技術(shù)只是一種輔助教學(xué)工具，不能完全代替教師的講解及對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，不能對(duì)其技術(shù)手段產(chǎn)生盲目的依賴(lài)，也不能為了應(yīng)用而應(yīng)用。所以，為了確保多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)可以在初中物理課堂得到充分發(fā)揮，教師應(yīng)基于對(duì)多媒體優(yōu)缺點(diǎn)的綜合分析，以及不同階段的授課需求來(lái)做出合理的教學(xué)規(guī)劃，確保與物理教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)有機(jī)整合。且還要在實(shí)際教學(xué)工作中采取有效措施來(lái)彌補(bǔ)多媒體技術(shù)存在的不足之處。例如，在設(shè)計(jì)、制作多媒體課件過(guò)程中，應(yīng)避免盲目地引用一些過(guò)于華麗多變的文字展現(xiàn)方式，或者是圖片漸變方式，在課件顏色處理上也不能過(guò)于繁雜，避免學(xué)生出現(xiàn)將注意力都放在課件表現(xiàn)形式上，而忽略了課件中呈現(xiàn)的物理知識(shí)。如，經(jīng)常會(huì)有一些學(xué)生出現(xiàn)跟不上課件播放節(jié)奏的情況，難以順利完成課堂筆記。對(duì)此，教師就應(yīng)該結(jié)合每幅幻燈片的具體內(nèi)容來(lái)對(duì)其切換時(shí)間做出合理掌握，而不引用播放的形式，以此來(lái)確保學(xué)生能夠獲得足夠的時(shí)間來(lái)做好筆記。

八、 結(jié)束語(yǔ)

由此可見(jiàn)，把多媒體教學(xué)融入初中物理教學(xué)中有多么大的價(jià)值。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂利用現(xiàn)代多媒體，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生通過(guò)眼睛、耳朵更直接的去接收需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生用眼睛去看到自己所未知的事物，對(duì)學(xué)生的記憶更有沖擊力，從而讓學(xué)生更容易去學(xué)習(xí)物理;對(duì)于老師，多媒體的多種功能，讓老師更容易把物理知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生更容易聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，從而提高了老師的教學(xué)質(zhì)量。所以學(xué)校和老師要注重多媒體教學(xué)在教學(xué)中的作用，把多媒體教學(xué)融合在日常教學(xué)中。

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作者簡(jiǎn)介：

單洪吉，吉林省長(zhǎng)春市，吉林省長(zhǎng)春市德惠市第十五中學(xué)。