淺談小學低年級數(shù)學審題能力的培養(yǎng)

摘 要：入學的小學生隨著學習能力的不斷增強，他們會在學習數(shù)學的過程中去接觸到豐富多樣的題型，以鍛煉自己的數(shù)學能力，但由于自身對于新題型的陌生，以及無法更好地將題目中有效的信息采集及運用出來，導致自身的審題形成了錯誤性的思考，所以便出現(xiàn)許多人在講解題目時突然恍然大悟的情況，他們并不是不會做，而是審題錯誤導致無法運用自身知識能力進行分析和運算。

關鍵詞：小學低年級;數(shù)學教學;審題能力

一、 數(shù)學審題審什么

要讓學生擁有較強的審題能力，我們要引導學生明白審題的重要意義和流程。也就是說讓學生了解審題是在做什么，它有什么作用，如何更好地運用在自己的解題過程中。讓學生能夠發(fā)現(xiàn)審題的重要意義，為了更好地追求完美，他們便會朝優(yōu)秀的審題能力去靠攏，審題是為了更好的解題，如果審題錯誤全盤皆輸。所以，積極對于題目進行綜合的分析和思路的探討。就像我們在做一份工作時尋找目標，如果目標定錯了，接下來的付出都將會白費，那么數(shù)學審題具體需要注意哪些步驟呢？首先，我們要整理能夠獲得的所有已知信息。其次，重點明確數(shù)學本身的問題，根據(jù)題目的引導去選取有效的信息。最后，我們根據(jù)已知的信息去理解思路，使有效的信息發(fā)揮出本身的作用。

二、 數(shù)學審題的重要性

任何人做題的第一步都是要審題。但許多小學生在進行數(shù)學解題的過程時，往往因為自身的粗心，還沒有看完題目便想當然的進行解答。他們有點高估自己的數(shù)學能力，迫不及待地想要躍躍欲試。結果因為題目的審題錯誤，即便非常簡單的計算題正確率也是非常低。小學數(shù)學教學的課程標準對于我們學生的要求是讓他們在學會解決問題的前提下，首先認識到問題本身的存在意義性，就是引導學生能夠從數(shù)學的角度去正確看待每一個問題。讓他們能夠運用所學的數(shù)學知識去進行實際問題的不斷解決，以增強自身的數(shù)學與生活的不斷聯(lián)系性。所以，為了更好地提高學生自身的實踐能力。首先，我們要讓他們能夠正確地看待每一個問題及審題能力，擁有審題能力之后，學生便會形成自身一定的學習方法，不斷地去體驗解決問題的多樣性，對自身的創(chuàng)新意識發(fā)展也具有重要的意義。所以，小學數(shù)學教師在進行小學數(shù)學的課堂教學活動中，不僅僅要傳授學生基本的數(shù)學知識，還要針對學生自身的學習情況去進行各項能力的逐步培養(yǎng)，要讓他們在發(fā)展個性的同時得到全面的發(fā)展引導，更好的去面對實際的數(shù)學學習情況。而審題能力作為學生進行自身數(shù)學知識運用的前提，不僅需要在學生本身的思維特點下進行培養(yǎng)，尊重他們自身的認識規(guī)律，同時小學數(shù)學教師也要不斷地將這方面的能力去培養(yǎng)成整體的結構習慣，要讓學生按照步驟去提高對數(shù)學問題的認知能力，讓他們在積極的參與意識引導下發(fā)現(xiàn)更多解題過程中的興趣。在能力的相互促進和運用過程中，能夠積極彌補自身的缺陷，使自身的各種思維意識和創(chuàng)造能力與解題能力形成積極的聯(lián)系。所以，數(shù)學審題能力的重要性就在于它不僅關乎整道題的解答結果，更是對于學生的多項能力的綜合運用以及不斷挑戰(zhàn)。如果審題能力過于低下，即便學生學到豐富的數(shù)學知識，也會不斷的挫傷他們學習數(shù)學的自信心。小學低年級的學生剛剛接觸數(shù)學，他們對于整體的數(shù)學學習還只是冰山一角。讓他們從小得到審題能力提高，對于未來數(shù)學的學習也是很有幫助的。

三、 小學低年級學生在審題方面的問題

（一） 無法理解相關詞語

首先我們認識到學生自身的缺點是由于他們依舊處于自身能力發(fā)展的初期。低年級的學生就是這樣，他們剛剛接受教育，不僅識字量非常有限，理解能力也是非常的弱小。在進行數(shù)學題目解答的過程中，學生不僅不能學會運用有效的數(shù)學知識，同時對于題目中的信息不能很好地摘取出來，導致了答非所問的情況經(jīng)常出現(xiàn)，使自身的審題能力得到了偏差。

（二） 審題馬虎

許多學生由于自身綜合數(shù)學能力的過低，他們往往會選擇求助于同學和教師，雖然積極解決問題的想法是有利于數(shù)學能力提高的，但是對于依舊沒有學習習慣以及綜合能力的低年級學生而言，過度的依賴對于他們自身能力的提高并沒有太大的益處。他們不僅不想去認真的審題，同時過度依賴也使自身的身體能力不斷的降低。他們不僅沒有足夠地耐心去解決問題，而且對于較為復雜的一些題目，往往會產生畏懼的心理，這在極大程度上影響了自身的心理意識，容易出現(xiàn)審題馬虎的情況，本身審題能力就弱的他們，由于馬虎也會經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的情況。

（三） 注意力不集中

低年級的學生由于自身年齡特征的影響，他們往往是思維活躍的。對于新奇事物的不斷探討也使他們的注意力難以得到有效的集中。而對于數(shù)學題而言本身就是理論和公式的不斷運用，枯燥的數(shù)學題也使他們無法進行更加有效的思考，無法仔細認真的去面對題目。同時低年級的小學生上課時自身的小動作也特別得多，在這個過程中他們很容易因為小動作去進行注意力的轉移，走神的情況的出現(xiàn)，也讓他們的審題工作無法進行下去。

四、 小學低年級學生審題能力提高的策略

（一） 慢讀細想

為了提高學生自身的審題能力，首先我們要積極引導學生學會讀題，在緩慢地閱讀過程中去注重每一個細節(jié)，去積極運用所學的數(shù)學知識。首先，我們便是要引導學生去沉下心來，我們要引導學生在進行數(shù)學審題的過程中，讓他們頭腦中只有一個清晰的印象——那就是認真讀題。學會讀題是審題的重要關鍵。就算學生自身理解能力較差，通過讀題和認真的思考，一點思路也沒有的學生也會慢慢的沉下心來。而且適用于低年級數(shù)學教學的讀題方法，可以更好地拓寬學生的閱讀思維。比如說有的學生容易出現(xiàn)看錯行的問題。數(shù)學教師要不斷的滲透更加有效的讀題方法，可以引導學生進行逐步的字句分析，用手指著字，讀一個字換一個字，特別是低年級的學生，他們認識的字本來就少，加上手指好動，教師在引領他們讀題的過程中可以讓他們的注意力在身體趨勢的影響下更好地集中，從而養(yǎng)成正確讀題的習慣，鞏固好解題的基礎。通過讀題同時更好地幫助學生養(yǎng)成斷句、圈重點的重要學習習慣，讓他們能夠首先針對不同的句子產生不同的印象，不斷的理清數(shù)學條件于本身問題之間的聯(lián)系，而教師要積極進行一定的引導，因為應用題本身關鍵性的重點線索都是在字詞之間。而對于整個句子的構成，小學數(shù)學教師要積極對于學生進行數(shù)量關系的邏輯思維引導，讓他們學會抓住關鍵字，提高自身的觀察能力，因為觀察對于低年級的學生而言是必不可少的，比如說就像我們的學習生活離不開課本一樣。所以，小學數(shù)學低年級教師不僅要引導學生具備一定的數(shù)學意識，同時也要重視學生在課堂中的重要地位，因為傳統(tǒng)的教學理念對于學生自身的實際能力，不僅沒有提高的影響，反而重重地扼殺學生更加主動地去學習的意識。比如說在實際教學的過程中，小學數(shù)學教師最好發(fā)揮自身的引導作用。讓學生在讀題的過程時形成自己本身的思路，而教師先要從思路的考查開始，再引導學生去進行做題。如果思路都錯誤的話，那么做題很容易挫傷學生自身的自信心。比如引導學生對于任何問題的閱讀都要達到四至五遍，讓他們形成固定的思維，養(yǎng)成認真仔細閱讀題目的習慣。同時要積極引導學生學會理清思路，如果對于低年級的學生進行題目的解答，單純的進行認真地觀察能力也是遠遠不夠的，要讓他們面對復雜的題目時，能夠確定好題目之間所提供的信息關系，積極理清思路去進行內容的重點查找。讓他們在老師的幫助下理清好題意，再進行接下來的解題。也就是說小學數(shù)學教師可以對于低年級的學生進行讀寫的訓練，讓他們先通過讀題去提高自身的獨立思考能力。

（二） 對比練習

在進行審題能力提高的過程中，對于低年級的學生我們還要注重他們自身生活和學習的習慣。比如說有的學生特別好動，無法集中注意力，我們首先要讓他們養(yǎng)成很好的生活和學習習慣，之后不斷地為審題能力的提高打好學生自身意識上的一些基礎。因為數(shù)學本身就是一門比較嚴謹?shù)慕虒W科目，學生如果在數(shù)學的學習過程中不能積極認識到相關的已知信息，他們并不能以嚴謹?shù)乃悸啡ミM行解答。而首先他們要擁有嚴謹?shù)乃悸罚簿褪钦f不僅要積累一定的解題經(jīng)驗，同時要讓他們養(yǎng)成一定的思維定勢，不僅學會認真的審題，同時能夠按照以往的經(jīng)驗去進行做題。比如說小學數(shù)學教師可以積極制訂培養(yǎng)的計劃，設置對比的練習，讓學生能夠通過相似題目的出現(xiàn)在進行解題的過程中查漏補缺，彌補自身的解題意識上的缺陷。比如說一道題我們做過了解答，再引導學生進行解析之后，我們運用相似的題目，讓學生能夠自主的去進行審題。在這個過程中，教師要全程的觀看他們在哪一步出現(xiàn)了問題，讓他們從細節(jié)上感受到自身的意識錯誤。同時教師也要積極讓他們進行整道題目的完整進行下去，算出自己的結果，如果算錯的同學，在自身的審題上出現(xiàn)了錯誤，教師要積極讓他們感受到審題本身的重要性，讓他們自發(fā)的去注重一些細節(jié)，提高自身的觀察能力。同時也更好的鍛煉了學生本身的挑戰(zhàn)心理，讓他們更加充滿自信，“我已經(jīng)做錯過一道題了，在接下來的對比練習中，我要嚴格把控自己的審題意識”。使自身的錯誤判斷能夠更少地出現(xiàn)，也使許多急于求成的學生能夠認真地靜下心來讀完題目，從而更好地改正所有學生自身的審題習慣，讓他們擁有更加正確的數(shù)學學習方法，去應用在今后的數(shù)學學習過程中。

五、 結束語

總之，積極彌補學生在審題方面的欠缺，可以更好的使自身能夠有的放矢地進行題目的訓練，不斷地鞏固自身所學過的教學內容。小學數(shù)學教師要積極采取有效的教學方法，引導學生去提高自身的審題能力，從細節(jié)入手，不斷夯實審題的基礎，打好解題的第一戰(zhàn)，讓學生能夠在良好習慣的引導下，使自身的實際數(shù)學綜合能力得到有效的提高。

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[3]張桂玲.簡析如何提高小學低年級學生的數(shù)學審題能力[J].新課程，2016，19（3）：163-165.

作者簡介：

趙旭東，中小學一級教師，甘肅省天水市，甘肅省甘谷縣大石鎮(zhèn)馬窯小學。