小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中應(yīng)如何有效吸引學(xué)生的注意力

簡(jiǎn)伏成

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中程度會(huì)對(duì)教學(xué)成果產(chǎn)生直接的影響。當(dāng)前語文課堂上普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象就是學(xué)生注意力難以集中，長時(shí)間下去，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)低年級(jí)語文教師采取有效的手段吸引學(xué)生注意力具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文主要對(duì)小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)過程中如何有效吸引學(xué)生注意力進(jìn)行分析探討，提出相應(yīng)的思考和建議，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);語文教學(xué);吸引;注意力

【中圖分類號(hào)】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

學(xué)生重要心理以及行為素質(zhì)就是注意力，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及生活產(chǎn)生很大的影響。注意力集中能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且為未來工作以及學(xué)習(xí)提供素質(zhì)基礎(chǔ)。教師進(jìn)行低年級(jí)語文教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)注意力不集中問題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)趣味性。

一、通過繪畫藝術(shù)提高語文課堂生命力

由于低年級(jí)學(xué)生自身思維相對(duì)較簡(jiǎn)單，缺乏認(rèn)知能力，沒有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，抽象思維以及學(xué)習(xí)能力等均還沒有發(fā)育成熟，對(duì)一些具有趣味性、形象以及艷麗的事物非常感興趣，激烈感官刺激可以使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，快速集中注意力，同時(shí)集中時(shí)間并不短。語文教師可以抓住該特點(diǎn)，在語文課堂里面引入繪畫，促使學(xué)生將陶冶情操、欣賞繪畫、領(lǐng)悟語言美感以及認(rèn)知文字有機(jī)結(jié)合起來，優(yōu)化其語文素養(yǎng)。

教師在識(shí)字教學(xué)過程中，可以板書設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)采取彩色粉筆將本堂課學(xué)生需要學(xué)習(xí)的生詞圖畫直接畫出來，使學(xué)生在欣賞圖畫的過程中識(shí)字，有效結(jié)合看圖、識(shí)字以及理解。此外，也能夠讓學(xué)生親自作畫以及抒寫文字。例如，教師在講授《秋天》時(shí)，可以畫出棉花、蘋果、大棗、汽車等圖畫，并且配上文字，將文章里面重點(diǎn)教學(xué)詞語利用繪畫形成展現(xiàn)出來，學(xué)生先會(huì)感嘆教師的繪畫作品，然后饒有興致地讀出這些詞，教師可以抓住這個(gè)教學(xué)時(shí)機(jī)，將不同詞串成句，并且連句成段，逐漸深入，有效吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生的思維迅速達(dá)到最佳學(xué)習(xí)水平，在充滿生命力的環(huán)境里面消化這篇文章中的生字詞，并且顯著提升學(xué)生自身語文素養(yǎng)。

二、通過多媒體教學(xué)增加語文課堂趣味性

想要對(duì)小學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，就應(yīng)該引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)方式，當(dāng)前比較常見的有效方法就包括多媒體教學(xué)。小學(xué)語文教師開展教學(xué)工作的時(shí)候，通過對(duì)媒體實(shí)施教學(xué)過程，可以有效提高教學(xué)內(nèi)容所具有的豐富性，使枯燥的知識(shí)變得更加形象。此外，也能夠顯著增加課堂學(xué)習(xí)中所含的信息量，為學(xué)習(xí)提供更高效的各種學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生徹底投入語文學(xué)習(xí)里面。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，多媒體教學(xué)可以有效結(jié)合圖片、聲音以及動(dòng)畫等，有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，將學(xué)生語文興趣完全激發(fā)出來。

對(duì)于語文教學(xué)來說，閱讀屬于關(guān)鍵教學(xué)部分之一，語文教師通過多媒體實(shí)施閱讀教學(xué)，可以在一些圖畫以及音樂里面插入十分標(biāo)準(zhǔn)的朗讀，促使學(xué)生完全投入閱讀內(nèi)容，深入理解閱讀段落的中心思想以及作者所要表達(dá)的感情。例如，教師在講授《咕咚》這篇課文時(shí)，可以利用多媒體將兔子、狐貍、猴子以及獅子聽說咕咚來了時(shí)的情景展示出來，同時(shí)配以物體落水的“咕咚”聲，這種極具形象性的教學(xué)可以有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，全面理解這篇文章的內(nèi)容及各種小動(dòng)物的情感轉(zhuǎn)變情況，獲得比較理想的教學(xué)效果。

三、通過充滿激情的課堂激起學(xué)生積極性

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生主要學(xué)習(xí)動(dòng)力就是興趣，語文教師需要在課堂上將自我藝術(shù)魅力完全展示出來，使學(xué)生受到感染，增加課堂活力，該類教學(xué)課堂具備很強(qiáng)的感召力。想要讓課堂里面充滿激情，語文教師首先自己要有激情，在教學(xué)激情的襯托下將更具個(gè)人魅力。

例如，教師在對(duì)課文朗讀進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以將采取角色扮演的形式完成課文朗讀環(huán)節(jié)，如將自己扮演成朗讀比賽的主持人，通過主持人的口吻指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以“我來挑戰(zhàn)你”為主題的朗讀比賽，每位學(xué)生都可以對(duì)主持人或者是比自己讀得更加好的同學(xué)提出比賽挑戰(zhàn)，從而在朗讀過程中將更細(xì)心，同時(shí)主持人能夠穿插一些比較幽默風(fēng)趣的動(dòng)作以及話語，讓學(xué)生在愉快大笑的同時(shí)獲取到一定的知識(shí)，既可以提升學(xué)生語文朗讀方面的興趣，又能夠增強(qiáng)學(xué)生朗讀能力，獲得比較好的朗讀效果，貫徹趣中學(xué)以及學(xué)中趣的教學(xué)方針。

四、結(jié)語

教學(xué)工作具有一定藝術(shù)性，其不僅僅是為了傳授知識(shí)，同時(shí)還需要激勵(lì)、喚醒以及鼓勵(lì)學(xué)生。教師采用幽默的語言或者是動(dòng)作、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，既可以實(shí)現(xiàn)傳授基本知識(shí)的目標(biāo)，又可以陶冶學(xué)生情操，充分激發(fā)學(xué)生語文興趣，吸引其課堂注意力，獲得比較理想的教學(xué)效果。

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（編輯：郭恒）