淺談如何構建有效的課堂

曾祈佳

[摘 要]教師是傳道、授業(yè)、解惑者，與所謂的大師有著異曲同工之妙。作為新時代的教師，應當如大師般要求自己，像大師般登臺“演出”，給學生豐盛的精神盛宴，使課堂成為吸引學生的地方，讓課堂教學的有效性更明顯。

[關鍵詞]大師 構建 有效課堂 方法 鮮活 豐滿 吸引

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）21-001

俗話說：“臺上三分鐘，臺下十年功?！边@既是對藝術大師的高度評價，也是對藝術大師練功歷程最好的概括。我們驚嘆于藝術大師在臺上的精彩表演時，常忽略了他們在臺下付出的努力和艱辛。作為一名教師，何嘗不是站在講臺上為學生表演？又何曾不是為了給學生展示一堂精彩的課而付出諸多的努力？那么，既然同為登臺，教師更應像大師般要求自己，從而構建有效的課堂。

何謂大師？《辭海》解釋：“‘大師指有巨大成就而為人所景仰的學者或藝術家。大，顯其宏博，世人難及；師，顯其杰出，足可為世人師?！辈淘嘞壬f過：“大學者，不是因為有大樓的緣故，而是因為其中有大師的緣故?！笨梢?，“大師”這樣的一個稱呼讓人敬仰。試想，教師也作為“師”，如果每一位教師都能夠像大師般登臺“演出”，那么課堂猶如舞臺，每一堂課都將會是一場精彩的表演，使課堂成為吸引學生積極參與學習活動的地方。

那么，教師要如何像大師般登臺，展示精彩的課堂呢？

一、利用創(chuàng)意構建課堂，讓課堂更鮮活

有的人會說，創(chuàng)意不就是廣告人的事兒嗎？那就錯了，創(chuàng)意是不分行業(yè)的，每個境界都需要有創(chuàng)意，尤其是作為培養(yǎng)祖國花朵的教師，更應該是具有創(chuàng)意的第一人，以激發(fā)學生的學習興趣，使課堂教學更有效。

在群文閱讀教學時，由于群文閱讀的教學方式與日常所教授的課題存在較大的區(qū)別，課堂講授的容量也較大，但教學模式如出一轍，如何激發(fā)學生的學習興趣？作為教師，就要給這節(jié)課尋找與眾不同的創(chuàng)意來激發(fā)學生的學習興趣，引導他們進入課堂。于是，我大膽地從課外借用了一部已拍成電影的有趣的《導盲犬小Q》作為導入，一開始上課便播放其中剪好的精彩的電影片段，讓開課頗具創(chuàng)意。由于學生對電影的導入非常感興趣，所以一下子被精彩的情節(jié)吸引住了。同時，這樣的導入讓我在學生的心中鋪墊了一個形象：這是一個時尚的教師。現(xiàn)在的學生接觸的新事物較多，對他們來說，一個時尚感十足的教師能讓他們心生敬佩，從而被這個教師引入到課堂中?！芭d趣是最好的老師”，只有讓學生帶著興趣走進課堂，課堂才能更容易達到教學效果。

創(chuàng)意，想發(fā)掘并不難，難就難在教師本身必須要與時代接軌，眼睛不只要看到教科書、教學用書，而應讓時代的新名詞、新事物融入課堂之中。如現(xiàn)代的教學一體機為創(chuàng)意教學提供了很好的硬件條件，將手機APP、手機與教學一體機連接，在教學時即時拍下學生閱讀、書寫等鏡頭，讓學生學得更快樂、更有效。

只要用心，創(chuàng)意無處不在。有了創(chuàng)意，課堂上既能增強學生的學習興趣和求知欲，又能收到事半功倍的效果。

二、開發(fā)利用好多元化的教學資源，讓課堂更豐滿

如今是一個信息化高速發(fā)展的社會，社會的每一個角落都充滿了新的氣息。教師應跟上時代的步伐，及時更新自己的知識庫、教學理念，讓新的理念在課堂中展現(xiàn)。同時，教師要開發(fā)利用多元化的資源，為課堂教學服務。

現(xiàn)在的網(wǎng)絡、電子書、PPT等為課堂增添了不少亮麗的色彩，可以讓學生興趣盎然地進入學習之中。例如，在人教版五年級下冊的一個單元，主要以古典名著的人物形象來構成單元主題。在教學時，我摒棄以往單篇課文的上課模式，利用現(xiàn)代化的資源形成一節(jié)群文閱讀課，使這節(jié)課獲得了意想不到的效果，給學生的信息量可以更大了。在構建群文閱讀課時，教師還可以選取最能體現(xiàn)人物形象的篇章給學生閱讀，配合其中所拍成電視劇或電影的片段給他們欣賞，以達到資源的優(yōu)化配置。

只要教師多一份心思，多一份準備，有效地利用教學資源，課堂教學必會豐富而精彩。

三、做好課堂上精巧的細節(jié)設計，讓課堂更吸引

有人說，細節(jié)決定成敗。是的，一節(jié)好課也如此。只有做好了前面的準備，再細細地理出教學詳案，關注每一個細節(jié)的設計，才能讓學生愉快地學習。

如課堂提問，教師可以設計一些問題引發(fā)學生的思考，或是引入下一個教學環(huán)節(jié)，以問題來貫穿教學的整個流程。此時，教師就需要對學生回答問題進行多種預設，這樣課堂才能夠獲得好的效果，也才能讓學生自由地發(fā)揮個性，真正做到尊重學生。

課堂小結是課堂重要的細節(jié)之一。課堂的小結有時只是教師的幾句話語，但其卻能夠給整堂課起到一個畫龍點睛的作用。同時，有效的課堂小結是對整節(jié)課教學知識的回顧與記憶，教師講授的方法使用的再現(xiàn)，更是對不同教學環(huán)節(jié)的清晰區(qū)分。對學生的學習來說，有效的課堂小結將會收到事半功倍的效果。以授教群文閱讀課為例，類似群文閱讀的課型形式大同小異，要想讓課堂與眾不同，在細節(jié)上就要推陳出新。如我在教學六年級上冊第七單元的《共享閱讀，體會人與動物的情感世界》群文閱讀課時，設計了四個“闖關”環(huán)節(jié)，摒棄常規(guī)的群文閱讀教學方式，學生每成功闖一關就交給他們一個闖關秘籍。這樣既能吸引學生的注意力，又能使整節(jié)課取得較好的效果。

所以，大師不是一蹴而就的，大師的成功基于關注細節(jié)，做好每一個細節(jié)。難道教師不也是同一個道理？

四、關注課堂效果，讓課堂充滿大師風范

如果在一節(jié)課中學生完全沒有學習到任何的知識，這是一堂好課嗎？正所謂“教師的教是為了學生的學”，教學效果是評價一節(jié)課成功與否的關鍵。教學的效果好，說明學生學得到位，教師的教學目標能有效達成。作為教師，想要像大師般，就需要在課堂上關注每一個學生，力求學生學有所獲，輕松、愉快地學習。

曾聽過一名青年教師的一節(jié)公開課，該教師的教學語言流暢，極富感情，教學環(huán)節(jié)的設計清晰明確，學生在課堂上似乎聽得十分認真，但疑惑的是，對教師所提出的問題，學生卻答非所問。這說明教師沒有能夠發(fā)揮教學機智，將學生引導回歸到課堂的主線上，而是讓其坐下后，繼續(xù)講授原已備好的教案。課堂上教師對學生缺乏關注，學生又如何能學到知識？又談何教學效果？艾濱浩斯在《論記憶》中說過：“保持和復現(xiàn)，在很大程度上依賴于心理活動中第一次出現(xiàn)時的注意和興趣強度?！币虼?，當學生第一次回答不正確時，教師就要采取有效的手段來提高學生的認識，改變其想法，幫助學生正確理解本節(jié)課的主題。

可見，要想像大師般有著讓人過目不忘的技能，教師還需要多一項更為實際的技能，及時關注學生，了解學生的心理需求，根據(jù)學生的接受度，適當?shù)卣{整教學方式，讓教學真正落到實處，真正取得切實有效的課堂效果，真正做到如盧梭所說的“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西”。因此，要想像真正的大師般，在舞臺上及時關注觀眾的反映，教師只有時刻關注自己的學生，才能獲得有效的課堂效果。

總之，在教學的這條道路上，并非每一位教師都能夠成為大師，但只要像大師般要求自己，做好像大師般登臺的準備，如大師般登臺為學生“演出”，這樣的教師必定會綻放出不一樣的光彩，這樣的課堂也必定是精彩的！

（特約編輯 木 清）