讓初中數(shù)學(xué)課堂鮮活起來

【摘 要】在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都比較死板，這種死板的授課模式讓課堂顯得枯燥無味，很難提起學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生們反感學(xué)習(xí)甚至抵觸學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績(jī)難以提升。隨著新課程理念的推廣，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加重視學(xué)生的整體發(fā)展，不但要保證課堂學(xué)習(xí)的效率，而且對(duì)于學(xué)生們的綜合素質(zhì)，以及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也十分注重。因此，要讓初中的數(shù)學(xué)課堂鮮活起來，保證初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，在良好的課堂氛圍中更有效率的學(xué)習(xí)是當(dāng)前新的初中課堂教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂;鮮活

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)科，而初中學(xué)生正處于青春活力的時(shí)期，對(duì)于邏輯思維較強(qiáng)的內(nèi)容可能不太適應(yīng)，或者在難以解決問題的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生沮喪心理，導(dǎo)致對(duì)這門課程失去興趣，成績(jī)一路下滑。如果教師在課堂上只是一味地沿用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式，就會(huì)讓課堂猶如一潭死水，沒有半點(diǎn)生機(jī)，也無法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，不但讓學(xué)生們覺得上課味如嚼蠟，更會(huì)大大降低初中數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)學(xué)生們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也起到了一個(gè)錯(cuò)誤的引導(dǎo)作用。因此，教師必須要重視初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式，激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓初中生找到數(shù)學(xué)課的有趣之處，從而引導(dǎo)初中學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升課堂的學(xué)習(xí)效率。

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美

很多的初中學(xué)生之所以不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因之一就是數(shù)學(xué)不僅僅需要學(xué)生在做題的過程中經(jīng)過大量的思考，還要記憶很多的數(shù)學(xué)公式。因此，為了讓初中學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)的課堂變得更加活躍，教師就要帶領(lǐng)初中學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美，從而使初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有效率。例如，初中數(shù)學(xué)中會(huì)有很多的關(guān)于圖形的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)了各種圖形之后，可能會(huì)對(duì)一些圖形的定理有所混淆或者遺忘而導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不積極，教師在整個(gè)課堂上要注意引導(dǎo)學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中圖形的對(duì)稱美以及立體圖形的空間美與想象美，還可以提出一些問題，讓大家找到各個(gè)圖形之間的聯(lián)系，如，三角形和等腰三角形的關(guān)系，等腰三角形和等邊三角形的關(guān)系，長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系，長(zhǎng)方形和梯形的關(guān)系等，讓學(xué)生們自己動(dòng)手對(duì)圖形進(jìn)行研究，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，邊的情況和角的情況，都決定著圖形的性質(zhì)，慢慢地，學(xué)生們就會(huì)在實(shí)際解決問題的過程中運(yùn)用到這些性質(zhì)，這樣學(xué)生就能走進(jìn)圖形的世界，對(duì)圖形的學(xué)習(xí)充滿興趣，增加他們學(xué)習(xí)的積極性。此外，數(shù)學(xué)中的美還包括公式美，教師在講解一元二次方程或者公式的變幻形式時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察公式，并且找到公式的記憶規(guī)律，有助于初中學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而讓數(shù)學(xué)課堂的氛圍更加活躍。最后，數(shù)學(xué)的美還包括它的智慧美，很多的學(xué)生并不理解數(shù)學(xué)的妙用，那么這時(shí)教師就可以講一些數(shù)學(xué)大家的故事，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候就能想到我國著名的數(shù)學(xué)家，以及他們?yōu)閿?shù)學(xué)的發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，更能想到很多的數(shù)學(xué)知識(shí)在我們生活中的應(yīng)用，在生活中遇到類似問題的時(shí)候，也要能夠自己運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活問題，從而激勵(lì)自己，使初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)和積極，也使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的氛圍更加愉快。

二、注重將教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合

數(shù)學(xué)來源于生活。因此，初中教師在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候，要注重將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，從而讓學(xué)生們了解數(shù)學(xué)這門科目的必要性和重要性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)三角形的時(shí)候，很多的學(xué)生不太明白三角形穩(wěn)定性的原理，為了讓初中學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，教師可以在課堂上為學(xué)生找一把有些搖晃的木頭凳子，讓學(xué)生們想辦法固定好這把凳子，那么有些學(xué)生們就會(huì)說，在上面釘釘子固定一下，或者加釘一根木棍讓凳子保持穩(wěn)定，那么教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手嘗試一下，這根加固的木棍是橫著釘更穩(wěn)還是斜著釘更穩(wěn)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，斜著釘更穩(wěn)，而斜著釘就與其余相鄰的凳子腿形成了一個(gè)三角形，這就是利用了三角形穩(wěn)定性的原理。另外，教師還可以讓學(xué)生在假期或者是課下去觀察一些關(guān)于三角形、四邊形以及更多邊形的圖形的實(shí)際中的應(yīng)用，也可以讓初中學(xué)生在課堂上親自驗(yàn)證，從而使知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單、印象深刻，使每個(gè)學(xué)生都能積極踴躍的參與到課堂研究的氛圍與學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而使數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)變得更加活躍。此外，在數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)中一些總體、個(gè)體、樣本、樣本容量以及樣本平均數(shù)的時(shí)候，教師就可以把全班學(xué)生當(dāng)成總體的人數(shù)，每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成個(gè)體，然后利用全班學(xué)生的人數(shù)進(jìn)行實(shí)際的演練與操作，這樣學(xué)生就能直觀的了解到統(tǒng)計(jì)學(xué)中的每個(gè)概念，而學(xué)生在學(xué)習(xí)到關(guān)于生活實(shí)際中的例子時(shí)，也會(huì)更加有興趣的去探索的研究，這樣就能保證初中學(xué)生在實(shí)際中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升課堂學(xué)習(xí)的活躍性。

三、加強(qiáng)學(xué)生積極合作與交流

合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前新的教學(xué)模式之一，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力，合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的共享。因此，教師要在課堂中給學(xué)生提問、交流與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)一元一次方程的時(shí)候，教師可以先讓初中學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣在正式上課之前教師就可以安排學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)的討論，學(xué)生可以在組內(nèi)進(jìn)行關(guān)于理論知識(shí)和解題方法的具體討論，而學(xué)生在進(jìn)行過討論之后就能對(duì)一元二次方程的解題方式與方法有更加深刻的理解。此外，教師還可以讓初中學(xué)生在小組之間相互出題、相互比賽來練習(xí)一元二次方程的解題，每周評(píng)選出正確率最高的小組，從而使初中學(xué)生在合作中學(xué)好數(shù)學(xué)方程的求解。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生之間就能夠互相分享自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)小組之間的合作交流能夠增加初中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同學(xué)之間更能夠打開心扉去交流更多的學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)心得。

四、采用多種形式的課堂教學(xué)

隨著新課程的發(fā)展，學(xué)生教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，多媒體的使用已經(jīng)非常普遍。在初中數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容中，會(huì)學(xué)到很多的關(guān)于圖形的定理以及推理，包括圓、三角形、平行四邊形、菱形以及梯形等等，教師除了自身在課堂上講解主要的知識(shí)點(diǎn)之外，還可以讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)、自己到講臺(tái)上給學(xué)生講解，從而增加學(xué)生的好奇心，保證更多的學(xué)生參與到課堂交流與互動(dòng)的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。另外，教師在課堂的圖形學(xué)習(xí)當(dāng)中可以利用多媒體進(jìn)行PPT的相關(guān)展示，學(xué)生也能夠生動(dòng)、直觀的看到圖形的隨意轉(zhuǎn)換，比起教師在黑板上給學(xué)生畫圖來展示更加形象，同時(shí)引起了學(xué)生的注意，加深了學(xué)生的印象，使初中學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就能掌握更多的圖形知識(shí)。因此，教師在初中數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中要注意采用多樣化的教學(xué)方式，讓初中學(xué)生在新奇的充滿樂趣的數(shù)學(xué)課堂中更加活躍的接受更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)充滿創(chuàng)新性，保證初中數(shù)學(xué)課堂的鮮活性。

五、結(jié)語

總之，保證初中數(shù)學(xué)課堂的鮮活性能夠大大激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力。教師在整個(gè)教學(xué)的過程中要注重采用多樣化的教學(xué)方式讓初中學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美、與生活實(shí)際相結(jié)合以及加強(qiáng)學(xué)生的合作交流來促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，從而使數(shù)學(xué)的課堂更加有趣，提升初中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

崔自敏（1970.4～ ），男，漢族，陜西漢中人，本科學(xué)歷，現(xiàn)任康縣王壩九年一貫制學(xué)校教師，研究方向：數(shù)學(xué)研究。