以職業(yè)技能大賽深化物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革

顧彬

關鍵詞：職業(yè)技能大賽;人才培養(yǎng)改革;物流管理專業(yè);探索;實踐

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

收錄日期：2018年11月16日

當前，職業(yè)技能大賽是我國高職高專高等職業(yè)教育工作的創(chuàng)新之舉，也是提高物流管理專業(yè)學生理論、綜合實踐能力以及企業(yè)就業(yè)競爭力的有效舉措。近年來，鄭州電力高等?？茖W校經(jīng)濟管理系進行了以職業(yè)技能大賽深化物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革的探索與實踐，在實際人才培養(yǎng)中效果顯著。

一、以職業(yè)技能大賽深化高專物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革的必要性

（一）深入提高物流管理專業(yè)學生就業(yè)競爭力的迫切需要。當前，全球經(jīng)濟邁向智能化時代，我國物流行業(yè)也向“中國智造”逐步遷移，當今時代對高素質高技能的人才需求比以往更甚，更為迫切。基于此，高職高專院校的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)就應響應市場需求，以學生上崗就業(yè)為導向，從學科專業(yè)本位化向職業(yè)能力本位化遷移，“以崗導教、以教導學、學崗交融、融合發(fā)展”，由此才能獲得社會、行業(yè)、企業(yè)的共同認可，培養(yǎng)的物流管理專業(yè)學生才能具備較強的就業(yè)競爭力。

（二）以職業(yè)能力為本位的教學目標實現(xiàn)的迫切需要。我國高職高專物流管理專業(yè)起步稍微晚一些，對于物流管理專業(yè)相關的職業(yè)教育教學理論的實踐探索尚有一定的欠缺，過去較為通行的做法是沿用傳統(tǒng)本科的教育教學理念和方式方法，理論較深而實踐有限，這就難以實現(xiàn)職業(yè)能力本位的教學目標，這在長期的實踐中非常常見。職業(yè)技能大賽是一種以職業(yè)能力為本位的測試手段，這可以作為高職高專深化人才培養(yǎng)改革的切入點。一般來說，職業(yè)技能大賽通常是按照物流管理專業(yè)面向的就業(yè)崗位的部分典型工作任務策劃，比如智慧物流作業(yè)方案與實施、跨境電商、物流仿真設計，這些典型的任務將物流的職業(yè)能力本位與大賽的理念、內容予以融合并匯入教學中，采用多元化的職業(yè)與實踐手段加強物流管理專業(yè)學生的實踐能力。對于學生而言，一來可以提高其物流專業(yè)技能，二來有利于學生把書本上的物流理論知識遷移到實踐中，理實一體化，從而實現(xiàn)高職高專教育的職業(yè)能力本位化目標，這也是當前所迫切需要的。

（三）打造高水平創(chuàng)新型“雙師型”教師隊伍的需要。對于高職高專教育教學而言，教師的教學技術水平及其職業(yè)化實踐能力是影響教學效果的核心因素之一。然而，一個不爭的事實就是，當前高職高專院校的很多專業(yè)課教師都是直接從應屆畢業(yè)生中招聘，從一個校門進入另一個校門，其職業(yè)化實踐能力相對有限，職業(yè)化素養(yǎng)欠缺?；诖?，高職高專院校的教學改革，核心的重點之一就是打造高水平創(chuàng)新型“雙師型”教師隊伍，這需要一定的平臺。而職業(yè)技能大賽就是很好的平臺，通過大賽，可以引導并促進教師深入真正的實踐技能與職業(yè)環(huán)境，只有教師自身深入了解了大賽的實踐操作、規(guī)則，并親自練習、學習，這才會有好的大賽效果。因此，職業(yè)技能大賽對于打造高水平創(chuàng)新型“雙師型”教師隊伍是非常有利的。

二、以職業(yè)技能大賽深化物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革的探索與實踐

當前，隨著人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、各種信息技術在物流行業(yè)的應用，導致物流產(chǎn)業(yè)加速轉型與升級。與此同時，物流企業(yè)的崗位核心能力需求及其人才需求，也在不斷發(fā)生變化，這是物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的導向所在。鄭州電力高等?？茖W校經(jīng)濟管理系，根據(jù)從典型物流企業(yè)及其從業(yè)人員的調研結果，確定人才培養(yǎng)改革目標以“智能物流”、“物流信息化”、“具備高技能的物流操作人員”、“物流業(yè)轉向升級”為核心，服務于中原經(jīng)濟區(qū)物流行業(yè)發(fā)展人才需求，開展與企業(yè)的深度合作，完善以物流行業(yè)職業(yè)能力標準為指導的在校學生職業(yè)能力訓練與考核體系，實行具有物流行業(yè)特色的“雙證書”制度，打造培養(yǎng)目標崗位化、培養(yǎng)方案“雙證書”化、企業(yè)參與深入化的“依托物流行業(yè)、校企深度合作”的人才培養(yǎng)模式，把專業(yè)基礎實訓、專業(yè)核心實訓、頂崗實習三個實踐環(huán)節(jié)貫穿人才培養(yǎng)全過程，逐步完善校企深度合作的工學結合人才培養(yǎng)模式。

基于以上，探索與實踐的基本思路是把職業(yè)技能大賽作為一個深化的切入點，將高職高專職業(yè)化教育的“職業(yè)性”、“理論性”融合在一起，將物流管理專業(yè)的職業(yè)標準、專業(yè)知識與技能要求點融入相關開設的課程標準、教學大綱。由此，將職業(yè)技能大賽的內容共同作為構建新課程體系的重要依據(jù)，實現(xiàn)以物流行業(yè)企業(yè)需求為動力，以學生就業(yè)為導向，以專業(yè)實踐能力和綜合素質培養(yǎng)為主線，把學生培養(yǎng)成為具備良好職業(yè)素養(yǎng)，熟悉物流信息管理、配送、運輸、倉儲、國際貨運代理等業(yè)務流程，掌握物流業(yè)務操作技能，能夠運用物流信息管理軟件進行一線物流業(yè)務管理的高技能人才的目標。

（一）構建“教學做賽”一體化的個性化物流管理專業(yè)教學新模式。筆者所在的鄭州電力高等?？茖W校經(jīng)濟管理系，以物流管理專業(yè)職業(yè)崗位群及崗位具體核心能力為主體依據(jù)，劃分八大職業(yè)能力模塊，即倉儲管理能力、運輸管理能力、配送管理能力、采購管理能力、物流信息管理能力、物流市場營銷能力、國際貨運管理能力、生產(chǎn)物流管理能力。從職業(yè)技能大賽的典型工作任務出發(fā)，以物流管理專業(yè)的能力培養(yǎng)為核心目標，對接12門物流管理專業(yè)課程，并結合相關課程，設置了智慧物流作業(yè)方案設計與實施、物流仿真設計大賽、跨境電商比賽等技能比賽項目，如圖1所示。（圖1）

由此，把職業(yè)技能大賽、基于學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、畢業(yè)設計、物流課程設計、綜合實訓等多個實踐內容多層次、由淺入深地與日常課堂教學相融合，物流管理專業(yè)與長通物流、河南郵政物流、中海物流、鄭州海馬汽車集團等企業(yè)簽訂合作協(xié)議，實行實習企業(yè)協(xié)議制度，通過協(xié)議保證工學結合，實習課程體系與物流職業(yè)技能鑒定銜接，充分發(fā)揮學校、企業(yè)的聯(lián)合設備優(yōu)勢、人才優(yōu)勢，形成職業(yè)化的人才培養(yǎng)氛圍，使課堂教學、企業(yè)實習、實訓等與職業(yè)技能大賽、實際工作環(huán)境實現(xiàn)無縫對接，使得學生“在學中做、在做中學、學做一體化”，加深職業(yè)技能大賽實際水平的同時也獲得了實際的職業(yè)訓練。

（二）實施工學結合、企業(yè)與院校融合的“雙導師”互動性聯(lián)合指導。依托“工學結合”、校企共建，實施具有高職高專特色的企業(yè)與院校融合的“雙導師”互動性聯(lián)合指導。鄭州電力高等?？茖W校經(jīng)濟管理系聘請了典型物流信息化企業(yè)的技術人員按照物流企業(yè)實際崗位的工藝、流程、標準等物流高技能要求，與教師一起參與技能大賽的主體方案制定、指導、管理、評價的全部過程。特別要求校內的大賽指導教師，應全面參與技能大賽的方案設計、申報、組織、實施與學生的實體指導過程，通過大賽的項目實踐，激發(fā)校內教師的創(chuàng)新意識與思維延伸。

通過大賽的賽期準備，校內指導教師根據(jù)大賽的案例有針對性地指導學生進行訓練，參與、監(jiān)督、發(fā)現(xiàn)問題，并列出問題的清單，逐步予以解決;對于學生而言，針對問題進行有針對性訓練。企業(yè)與院校融合的“雙導師”互動性聯(lián)合指導，多重交流，就達到了“教學做賽”的一體化，由此便于實現(xiàn)“專業(yè)課程內容與大賽內容對接”。

（三）構建物流專業(yè)職業(yè)技能大賽長效機制。職業(yè)技能競賽是檢驗學生職業(yè)技能的有效手段，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力具有重要作用。如鄭州電力高等?？茖W校，學校和二級院系提供全方位的技能大賽保障措施，專門制定了《鄭州電力高等專科學校學生技能競賽管理辦法》;要求積極組隊參加國家級、省級具有較大影響力的職業(yè)技能競賽，強化學生專業(yè)綜合技能，實現(xiàn)以賽促教、以賽促學、以賽促改，提高人才培養(yǎng)質量;每學期初應根據(jù)專業(yè)情況制定參加競賽活動的計劃，競賽內容應該與教學計劃中所列專業(yè)技能訓練以及人才培養(yǎng)方向一致。當年所參加的競賽項目，應在計劃所列范圍內，實施技能訓練和技能競賽相融合的工作機制，將技能大賽融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程。

除此之外，學校、院系還建立了職業(yè)技能大賽激勵機制與長效管理機制。將參賽學生的企業(yè)實踐、技能競賽獲獎、技能證書等進行統(tǒng)一管理，予以嘉獎，有效促進學生的個性化發(fā)展和創(chuàng)新能力的個性化培養(yǎng)。對在職業(yè)技能大賽工作中卓有成效的參賽指導教師在評優(yōu)評先、職稱評、校內嘉獎等方面優(yōu)先考慮，由此調動了教師參與職業(yè)技能大賽與深化人才培養(yǎng)改革的積極性，從而實現(xiàn)職業(yè)技能大賽與教學改革、人才培養(yǎng)互為依托，互為一體。

三、結語

職業(yè)技能大賽，作為深化人才培養(yǎng)改革的一種重要手段，是典型的“外向型”教學模式，顯而易見的是高職高專院校整體實力與其投入程度的集中展現(xiàn)。利用職業(yè)技能大賽的有效平臺深化物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)改革，使得專業(yè)教學與職業(yè)技能融合一體、常態(tài)化，這可以有效地推動當前職業(yè)教育教學環(huán)境與實踐環(huán)境的無縫對接，可以有效地提升高職高專學生學習的積極性、實踐能力與就業(yè)適應性，為當前高職高專深化物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供了新的范式。

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