新時(shí)期教師職業(yè)技能訓(xùn)練中心建設(shè)與管理

郭曉俐

摘要：教師職業(yè)技能訓(xùn)練中心是師范生開展教師職業(yè)技能教學(xué)與訓(xùn)練的基本條件和保障，對于師范生將教師教育知識轉(zhuǎn)化為教師職業(yè)能力具有重要意義。鹽城師范學(xué)院先行先試，以學(xué)生為中心，以信息化為引領(lǐng)，以改革創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)率先建立教師職業(yè)技能訓(xùn)練中心，積極探索中心管理體系與運(yùn)行機(jī)制，提升師范生教育教學(xué)技能訓(xùn)練水平，并通過了教育部普通高等學(xué)校師范專業(yè)認(rèn)證。中心建設(shè)經(jīng)驗(yàn)對于師范類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：教師職業(yè)技能訓(xùn)練中心;教師教育;師范類專業(yè)認(rèn)證

中圖分類號：G647.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）52-0032-03

隨著新時(shí)期教育改革的不斷深入，社會(huì)對教師職業(yè)技能提出了新的要求。在這種情況下，師范院校傳統(tǒng)技能訓(xùn)練環(huán)境已無法滿足新時(shí)期教師培養(yǎng)需求，亟須建立融入現(xiàn)代教育理念和信息化技術(shù)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練中心，以此全面提升師范生專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)技能水平，從而培養(yǎng)新時(shí)期需要的優(yōu)秀教師。

一、教師職業(yè)技能訓(xùn)練中心建設(shè)的必要性

1.新時(shí)期教師教育發(fā)展的新要求。教師教育是師范院校的立足之本和發(fā)展特色。教師職業(yè)技能是教師教育的重要內(nèi)容，也是衡量師范生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中指出：根據(jù)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需要，以實(shí)踐為導(dǎo)向優(yōu)化教師教育課程體系，強(qiáng)化“鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話”等教學(xué)基本功和教學(xué)技能訓(xùn)練[1]?！督處熃逃衽d行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》指出：明確教育實(shí)踐的目標(biāo)任務(wù)，構(gòu)建全方位教育實(shí)踐內(nèi)容體系，與基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育課程教學(xué)改革相銜接，強(qiáng)化“三字一話”等師范生教學(xué)基本功訓(xùn)練[2]。加強(qiáng)師范生職業(yè)技能培養(yǎng)，成為深化教師教育改革的重要抓手。

2.師范類專業(yè)認(rèn)證的新要。2017年教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》的通知，啟動(dòng)普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證工作。在隨后頒布的《師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中明確提出：基本辦學(xué)條件符合《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（試行）》的要求，有滿足中學(xué)教師培養(yǎng)需要的數(shù)字微格教室、教學(xué)技能訓(xùn)練室、實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練室等[3]?！督K省師范類專業(yè)認(rèn)證手冊》要求：要有符合省定標(biāo)準(zhǔn)的教師教育專業(yè)教育教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)[4]。江蘇省教育廳下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)師范類專業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的通知》，發(fā)布教師職業(yè)技能訓(xùn)練中心建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，要求規(guī)范師范類專業(yè)辦學(xué)，深化實(shí)踐教學(xué)改革，滿足師范生教育教學(xué)技能訓(xùn)練的要求，全面提升師范生專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)技能水平[5]。教師職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)成為培養(yǎng)和訓(xùn)練師范生教育教學(xué)能力的必備條件。

3.教師自身職業(yè)發(fā)展的新需求。教師職業(yè)技能是師范生將來從教最基本的能力，是教師入職為師的前提條件，是教師專業(yè)化發(fā)展的邏輯起點(diǎn)和重要基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，師范生在校期間通過規(guī)范嚴(yán)格的職業(yè)技能訓(xùn)練，掌握良好的普通話口語表達(dá)能力、規(guī)范的漢字書寫技能、扎實(shí)的教學(xué)工作技能、班主任工作等專業(yè)技能，能幫助師范生提升從教信念，使其入職后快速適應(yīng)崗位，盡快成長為能教、會(huì)教、善教的優(yōu)秀教師。反之，技能不過關(guān)的教師在專業(yè)發(fā)展方面必然受到限制。師范生職業(yè)技能水平影響著師范生未來的職業(yè)發(fā)展。

二、教師職業(yè)技能訓(xùn)練中心建設(shè)理念與實(shí)施

鹽城師范學(xué)院是首批江蘇省師范類專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)校，學(xué)校2017年投資3000萬元，以教師教育專業(yè)化培養(yǎng)為目標(biāo)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，建立兩個(gè)校區(qū)總面積達(dá)6000平方米的教師職業(yè)技能訓(xùn)練中心，全力保障師范生教育技能訓(xùn)練條件與環(huán)境，提升師范生專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能水平。

（一）以學(xué)生為本規(guī)劃中心實(shí)體建設(shè)

1.中心選址與功能布局以學(xué)生發(fā)展為中心。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視中心建設(shè)，以方便學(xué)生使用為原則，先后三次進(jìn)行中心建設(shè)選址方案認(rèn)證，最終確定在兩個(gè)校區(qū)核心教學(xué)區(qū)各建一個(gè)訓(xùn)練中心，每個(gè)中心獨(dú)占一幢教學(xué)樓宇，面積約3000平方米，以滿足兩個(gè)校區(qū)師范生通用技能訓(xùn)練的需求，同時(shí)專業(yè)技能訓(xùn)練平臺(tái)在各二級教學(xué)單位進(jìn)行建設(shè)。

按照《江蘇省師范類專業(yè)教師職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》要求，通用技能訓(xùn)練平臺(tái)應(yīng)包括合格性必建項(xiàng)目和拓展性選建項(xiàng)目。中心根據(jù)學(xué)生需求、實(shí)用性、使用人數(shù)、訓(xùn)練效果等因素進(jìn)行中心各訓(xùn)練室功能布局。中心一樓主要是書寫技能訓(xùn)練區(qū)，二樓主要是教育教學(xué)研習(xí)、未來教室、STEM技能訓(xùn)練區(qū)，三樓主要是語言技能訓(xùn)練區(qū)及心理輔導(dǎo)區(qū)，四樓主要是微格教學(xué)訓(xùn)練區(qū)，五樓主要是現(xiàn)代教育技術(shù)技能訓(xùn)練區(qū)，在各樓層走廊設(shè)置漢字書法、語言文字工作、最美教師、教育大師等主體文化宣傳墻，營造濃厚的教師教育氛圍。

2.中心教學(xué)環(huán)境布置體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化需求。中心所有實(shí)訓(xùn)室環(huán)境布置摒棄傳統(tǒng)固定桌椅、講臺(tái)模式，全部采用移動(dòng)式、可拼接桌椅，方便小組協(xié)作練習(xí)，桌椅的舒適性、色彩性、個(gè)性化受到了學(xué)生的喜愛。實(shí)訓(xùn)室內(nèi)部墻面張貼了來自學(xué)生的書法美術(shù)作品、教育大師的經(jīng)典名言、各類項(xiàng)目訓(xùn)練與考核標(biāo)準(zhǔn)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和啟示作用。在書寫、教具制作等訓(xùn)練室還特別設(shè)置了學(xué)生作品粘貼區(qū)或作品展示區(qū)，方便學(xué)生作品的交流與展示。中心還為學(xué)生免費(fèi)提供書寫紙、毛筆、復(fù)印紙張、教具制作、3D打印等耗材，為學(xué)生開展技能訓(xùn)練提供便利。

（二）以信息化為引領(lǐng)構(gòu)建線上—線下—虛—實(shí)一體化教學(xué)空間

1.物理空間、資源空間、社交空間一體化建設(shè)。中心在構(gòu)建實(shí)體化教學(xué)設(shè)施的同時(shí)，加強(qiáng)線上云端資源平臺(tái)、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的建設(shè)，建有K12階段所有學(xué)科的課程資源庫、學(xué)科工具云端使用平臺(tái)、云端教學(xué)案例共享平臺(tái)，有力地支撐了課件制作、教學(xué)設(shè)計(jì)等技能訓(xùn)練的需求。同時(shí)，中心還建有學(xué)科教學(xué)論、STEM等虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，同學(xué)均可申請網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，支持網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)。此外，還建有服務(wù)管理平臺(tái)，提供線上預(yù)約、指導(dǎo)等服務(wù)。

2.線上—線下教學(xué)資源立體化建設(shè)。中心提供各類大量的實(shí)訓(xùn)資料、教具。例如書寫訓(xùn)練室提供有名家書法字帖，分級訓(xùn)練文字內(nèi)容、書法臨摹底稿等。教育教學(xué)研習(xí)室提供有近五年的教育教學(xué)年鑒、教育類權(quán)威期刊、各類教科書、教育著作等研修參考資料。同時(shí)，中心集結(jié)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)積極引進(jìn)與開發(fā)線上教學(xué)資源，編寫系列實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例、實(shí)訓(xùn)素材，錄制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)音視頻、建立在線開放實(shí)訓(xùn)課程，提升了實(shí)訓(xùn)效果。

（三）以改革創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)構(gòu)建訓(xùn)練綜合保障體系

傳統(tǒng)教師技能訓(xùn)練平臺(tái)存在目標(biāo)定位不明確、場地分散、資源短缺、功能不齊全、訓(xùn)練指導(dǎo)不到位等弊端。中心大膽進(jìn)行改革，徹底改變以往建管分離、管建不管用的做法，以務(wù)實(shí)求效的原則創(chuàng)新管理機(jī)制，發(fā)揮中心的最大效能。

目前，中心建立了“五位一體”技能訓(xùn)練綜合保障體系：一是建立實(shí)訓(xùn)場地統(tǒng)一調(diào)度管理機(jī)制，保障課內(nèi)訓(xùn)練與課外訓(xùn)練、個(gè)體訓(xùn)練與集體訓(xùn)練場地使用效率最大化;二是建立訓(xùn)練目標(biāo)、方案、計(jì)劃前置保障機(jī)制，制定人才培養(yǎng)方案的同時(shí)確定教師職業(yè)技能訓(xùn)練與考核方案，中心提前組織方案實(shí)施的條件保障;三是建立“訓(xùn)練—考核—評價(jià)—反饋”機(jī)制，中心根據(jù)各訓(xùn)練項(xiàng)目要求制定科學(xué)嚴(yán)格的訓(xùn)練方案與考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分批次、分層次定期開展考核評價(jià)，并及時(shí)向?qū)W生和指導(dǎo)教師反饋考核結(jié)果;四是建立課程資源保障機(jī)制，引進(jìn)和建設(shè)與技能訓(xùn)練課程內(nèi)容相適應(yīng)的訓(xùn)練平臺(tái)及優(yōu)質(zhì)資源，滿足基礎(chǔ)性、學(xué)科性、綜合性等不同層次的訓(xùn)練需求;五是建立專業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)保障機(jī)制，中心集結(jié)校內(nèi)各專業(yè)指導(dǎo)教師，校外中小學(xué)教學(xué)名師、高校（科研院所）教育研究專家等一大批優(yōu)秀師資組建專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，開展全方位、分層次訓(xùn)練指導(dǎo)與考核評價(jià)工作，提升訓(xùn)練的質(zhì)量和成效。

三、教師職業(yè)技能訓(xùn)練中心管理與運(yùn)行

1.管理體制。中心按照“統(tǒng)一管理、統(tǒng)籌規(guī)劃、資源共享、有效利用”的總體原則，實(shí)行由教務(wù)處統(tǒng)一管理和中心主任負(fù)責(zé)制。中心主任由教務(wù)處分管副處長兼任，負(fù)責(zé)統(tǒng)一調(diào)配中心教學(xué)資源，在全校范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享，確保使用效益。

中心人員實(shí)行聘任制和專兼職人員一體化管理模式。中心主任、副主任由學(xué)校聘任，實(shí)行任期考核，其他人員實(shí)行聘任制，由中心統(tǒng)一管理。同時(shí)，中心聘用專業(yè)教師負(fù)責(zé)中心設(shè)施的技術(shù)維護(hù)，并由后勤管理公司派駐物業(yè)管理人員，負(fù)責(zé)日常中心開放和環(huán)境衛(wèi)生。另外，中心還設(shè)立志愿者崗位，讓學(xué)生志愿者參與中心的日常管理工作，負(fù)責(zé)布置實(shí)訓(xùn)室內(nèi)文化氛圍、整理實(shí)訓(xùn)器材與教具、補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)耗材、提供參觀交流講解等。

2.信息管理平臺(tái)。中心構(gòu)建基于網(wǎng)上預(yù)約、教學(xué)服務(wù)、學(xué)生訓(xùn)練展示交流等功能為一體的信息化綜合管理平臺(tái)，提升中心管理效率。平臺(tái)提供五大服務(wù)功能：一是預(yù)約服務(wù)，學(xué)生可通過移動(dòng)端APP預(yù)約自主訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室、綜合性創(chuàng)新性項(xiàng)目指導(dǎo)教師以及技能測試時(shí)間;二是線上指導(dǎo)，訓(xùn)練作品可拍照上傳獲得即時(shí)的線上專家指導(dǎo)、說課視頻的線上實(shí)時(shí)評價(jià)等;三是作品交流展示，平臺(tái)設(shè)置學(xué)生作品的交流展示區(qū)，展示學(xué)生優(yōu)秀板書、板報(bào)、書法、繪畫、演講、說課等訓(xùn)練成果;四是公告發(fā)布，定期發(fā)布教學(xué)觀摩活動(dòng)、專家輔導(dǎo)培訓(xùn)及技能競賽等活動(dòng);五是訓(xùn)練成績查詢，中心為每一位學(xué)生創(chuàng)建技能訓(xùn)練與考核電子檔案，詳細(xì)記錄學(xué)生開展技能訓(xùn)練及歷次考核情況，學(xué)生或指導(dǎo)教師可通過平臺(tái)查詢學(xué)生個(gè)體或班級訓(xùn)練成績。

3.運(yùn)行機(jī)制。中心為學(xué)生技能訓(xùn)練提供全方位服務(wù)。中心每天開放14小時(shí)以上，節(jié)假日不休息，方便學(xué)生利用中心資源與場所進(jìn)行訓(xùn)練。中心為學(xué)生提供訓(xùn)練輔導(dǎo)咨詢服務(wù)，每周開展書寫、口語訓(xùn)練現(xiàn)場輔導(dǎo)，定期組織先進(jìn)信息化教學(xué)設(shè)備使用培訓(xùn)，定期邀請中小學(xué)教學(xué)名師現(xiàn)場指導(dǎo)說課、評課，定期開展教學(xué)技能展示交流，教學(xué)熱點(diǎn)研討等活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的教師職業(yè)素養(yǎng)和技能。同時(shí)，中心為學(xué)生提供技能考核服務(wù)，對考核成績在前10%的學(xué)生提供物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，對考核不通過的學(xué)生提出預(yù)警。此外，中心為學(xué)生提供技能展示與交流服務(wù)，每年舉辦語言文字基本功競賽、師范生教學(xué)基本功大賽等競賽，參賽學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的30%，極大地提升了師范生技能訓(xùn)練的積極性。

中心運(yùn)行具備全方位保障。學(xué)校為中心設(shè)置專項(xiàng)運(yùn)營經(jīng)費(fèi)，用于中心訓(xùn)練耗材、設(shè)備維護(hù)、人員等支出，保障中心的正常運(yùn)行。同時(shí)，中心建立了《教師職業(yè)技能訓(xùn)練中心管理辦法》、《教師職業(yè)技能訓(xùn)練中心安全管理規(guī)定》等系列制度，保障中心的平穩(wěn)運(yùn)行。此外，中心還建立了一支由專兼職教師組成的專家型教師隊(duì)伍，指導(dǎo)中心實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與改進(jìn)，開展教學(xué)資源建設(shè)與指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練考核與評價(jià)等，保障中心的有效運(yùn)行。

四、教師職業(yè)技能訓(xùn)練中心教學(xué)效果與輻射作用

自成立以來，中心為學(xué)生創(chuàng)造了優(yōu)越的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，營造了濃厚的技能訓(xùn)練氛圍，師范生技能訓(xùn)練的主動(dòng)性和技能水平顯著提高。近兩年，學(xué)校師范類專業(yè)學(xué)生在“江蘇省第六屆第七屆師范生教學(xué)基本功大賽”中獲一等獎(jiǎng)16項(xiàng)，二等獎(jiǎng)21項(xiàng)，平均獲獎(jiǎng)率95%以上，獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)與層次居全省參賽各高校前列。先后有200余所兄弟院校慕名前來中心交流學(xué)習(xí)，給予中心“不忘初心，示范楷模”的高度評價(jià)，在全國產(chǎn)生了廣泛的影響。2019年8月，全校12個(gè)中學(xué)教育專業(yè)全部通過了教育部普通高等學(xué)校師范專業(yè)二級認(rèn)證。

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