在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教學(xué)中引入微信教學(xué)的效果觀察及研究

彭吟春

摘要：目的：觀察在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教學(xué)中引入微信教學(xué)的效果。方法：選取2018級(jí)護(hù)理兩個(gè)平行班級(jí)作為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，均為50人。實(shí)驗(yàn)組借助微信平臺(tái)向?qū)W生推送教學(xué)重難點(diǎn)，教師即時(shí)在線答疑，讓學(xué)生充分利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)。學(xué)期結(jié)束，對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行理論測試和技能考核。結(jié)果：絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)利用微信平臺(tái)學(xué)習(xí)的滿意度較高，他們的理論考核和實(shí)訓(xùn)技能考核結(jié)果顯著高于對(duì)照組。結(jié)論：在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教學(xué)中引入微信教學(xué)，可提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)及操作技能的掌握，增進(jìn)師生間的交流，提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)及職業(yè)素養(yǎng)，值得在護(hù)理教學(xué)中進(jìn)一步推廣使用。

關(guān)鍵詞：微信教學(xué);基礎(chǔ)護(hù)理學(xué);護(hù)生

中圖分類號(hào)：G712? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）52-0266-02

信息化社會(huì)，在互聯(lián)網(wǎng)+快速發(fā)展、智能手機(jī)普及應(yīng)用的背景下，人與人之間的溝通、信息的獲取更加高速、便捷。微信已成為人們主流的通信工具之一，它的普遍性、便利性、互動(dòng)性給當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、社交等帶來巨大的影響[1]。借助微信平臺(tái)教學(xué)，可以讓學(xué)生不受時(shí)間、空間影響，充分利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)?！痘A(chǔ)護(hù)理學(xué)》是護(hù)理專業(yè)的核心主干課程，涵蓋護(hù)生必須掌握的基本理論知識(shí)和基本技能，為護(hù)生后續(xù)的臨床專業(yè)課程學(xué)習(xí)，以及走向臨床護(hù)理工作崗位打下堅(jiān)定的基石。故本文將微信平臺(tái)應(yīng)用于《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》課程教學(xué)，研究其對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響。

一、對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

選擇淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)系2018級(jí)護(hù)理1班作為實(shí)驗(yàn)組，2班作為對(duì)照組，兩個(gè)班級(jí)均為50人，全部為高考錄取后隨機(jī)分班的學(xué)生，年齡、性別、文化程度方面比較，無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05）。

（二）方法

兩組護(hù)理學(xué)生均在系部相同的教室、實(shí)驗(yàn)室里，選用同一版本的護(hù)理課本，按照相同的教學(xué)計(jì)劃授課，由同一位教師為學(xué)生授課。對(duì)照組按照傳統(tǒng)的“教—學(xué)—做”一體化模式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組在傳統(tǒng)基礎(chǔ)之上融合微信平臺(tái)進(jìn)行信息化管理教學(xué)，詳情如下：

①建立班級(jí)微信群，代課教師為主要負(fù)責(zé)人，班干部為輔助成員，組織全班學(xué)生加入微信群。②制定微信群制度，旨在探討交流與《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》有關(guān)的學(xué)習(xí)信息。③由基護(hù)教研組教師分類整編《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》課程內(nèi)容，以適應(yīng)微信“微形態(tài)”的傳播方式。比如，將每項(xiàng)操作過程用直觀易懂的流程圖表示;將無菌技術(shù)、注射給藥、靜脈輸液等臨床常用的操作分短錄制視頻。以肌肉注射為例，分為消毒、定位、注射、溝通等多個(gè)短視頻，每段視頻最長不超過1分鐘。學(xué)生在練習(xí)時(shí)可以選擇觀看，細(xì)化操作，以此提高學(xué)習(xí)效率。④根據(jù)授課內(nèi)容，將本次教學(xué)相關(guān)知識(shí)推送給學(xué)生，也可在微信群里展開討論，教師在線答疑，收集整理普遍存在的問題，在下次課上進(jìn)一步講解。⑤學(xué)生可通過上傳自身操作視頻、音頻、圖片的形式交作業(yè)，這恰巧符合現(xiàn)代大學(xué)生的表現(xiàn)欲，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。教師通過此類作業(yè)的批閱做到更精準(zhǔn)的一對(duì)一指導(dǎo)。⑥定期召開同學(xué)代表座談會(huì)，了解微信群信息的接收情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便教師研究后持續(xù)改進(jìn)。⑦由基護(hù)教研小組創(chuàng)建基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)公眾號(hào)，向微信群推送學(xué)習(xí)知識(shí)、視頻鏈接、執(zhí)業(yè)資格考試信息、臨床護(hù)理前沿動(dòng)態(tài)等，提高護(hù)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)及職業(yè)素養(yǎng)。

（三）評(píng)價(jià)

學(xué)期末，對(duì)實(shí)驗(yàn)組的護(hù)生進(jìn)行問卷調(diào)查，反饋學(xué)生利用微信平臺(tái)的學(xué)習(xí)滿意度情況;統(tǒng)一對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行成績考核，包括理論知識(shí)考核（占比60%）和實(shí)訓(xùn)技能操作考核（占比40%），以此評(píng)估學(xué)習(xí)效果。數(shù)據(jù)均采用SPSS 20.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

二、結(jié)果

90%以上的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)利用微信平臺(tái)學(xué)習(xí)的滿意度較高;實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的理論成績分?jǐn)?shù)和實(shí)操成績分?jǐn)?shù)明顯高于對(duì)照組學(xué)生，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01），見表1、表2。

三、討論

1.2018年，騰訊公司統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，每月有10.8億微信用戶保持活躍，其中60%的微信用戶是15—29歲的年輕人，學(xué)生群體占據(jù)首位。微信平臺(tái)相對(duì)于傳統(tǒng)教育，內(nèi)容形式更加豐富，順應(yīng)“微時(shí)代”的發(fā)展，符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)交流方式。同時(shí)，通過私聊向教師咨詢一些個(gè)人問題，有效地保護(hù)學(xué)生隱私，增進(jìn)師生間的互動(dòng)交流[2]。

2.在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展下，微信學(xué)習(xí)變得更加隨性、便捷，學(xué)生可抓住所有業(yè)余時(shí)間進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)[3]?！痘A(chǔ)護(hù)理學(xué)》課程中的實(shí)訓(xùn)操作，可以分割成無數(shù)小視頻，滿足學(xué)生個(gè)性化需求。網(wǎng)絡(luò)中的海量數(shù)據(jù)讓學(xué)生應(yīng)接不暇，也讓教師在教學(xué)過程中不斷摸索、不斷學(xué)習(xí)、不斷提升。

3.微信開闊了大學(xué)生的視野，思想更加活躍，容易受到網(wǎng)絡(luò)負(fù)面環(huán)境的影響，偏離主流思想[1]，缺乏自我約束管理能力。作為教師，要細(xì)心觀察，防微杜漸。部分學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)、手機(jī)內(nèi)存等因素的影響，不能及時(shí)收發(fā)信息，最大限度地發(fā)揮微信教學(xué)的優(yōu)勢。

總之，將微信平臺(tái)引入《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》，讓知識(shí)以更加靈活多樣的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，滿足不同學(xué)生的需求，授之以漁，調(diào)動(dòng)護(hù)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)效率。如何加強(qiáng)微信教學(xué)管理，將《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》中的知識(shí)合理碎片化，編寫成適合微信傳播的內(nèi)容。本文研究的微信教學(xué)有顯著的優(yōu)勢，值得應(yīng)用與推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明明.微信對(duì)大學(xué)生思想和人際交往的影響及應(yīng)對(duì)[J].浙江萬里學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（5）：113-114.

[2]丘桂芳.微信群發(fā)平臺(tái)輔助《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)的效果觀察[J].廣州教育：職教版，2015，（2）：58-59.

[3]李玉超.微信碎片化學(xué)習(xí)調(diào)查研究[J].福建質(zhì)量管理，2016，（17），220.