英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐

肖瓊

摘要：學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前的研究熱點(diǎn)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)是學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。文章通過(guò)闡述中職英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并以一節(jié)以家具制作與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為對(duì)象的英語(yǔ)閱讀課的設(shè)計(jì)為例，探討如何在閱讀教學(xué)中滲透中職英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng);中職;英語(yǔ)閱讀教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）52-0272-02

一、背景分析

2014年3月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》（程曉堂，2016），從政策層面提出了核心素養(yǎng)的概念?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017）將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)分為語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。中職學(xué)校的學(xué)生與普通高中的學(xué)生年齡相似，但是學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)都與普通高中的學(xué)生不同。

閱讀教學(xué)是中職學(xué)校基礎(chǔ)英語(yǔ)課程中的重要部分，本文試圖以家具設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)為例，探討如何在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、中職英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容解讀

筆者認(rèn)為，中職英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)將不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有的職業(yè)道德素養(yǎng)融合在一起。通過(guò)上英語(yǔ)課，中職學(xué)校的學(xué)生除了要提升語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力外，還需要在職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能方面得到培養(yǎng)，其中職業(yè)道德包括職業(yè)義務(wù)、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)行為上的道德準(zhǔn)則;職業(yè)意識(shí)包括奉獻(xiàn)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)作意識(shí);職業(yè)行為習(xí)慣則體現(xiàn)在主動(dòng)進(jìn)取、友好合作、服從服務(wù)和謙虛低調(diào)等方面（許亞瓊，2010）。

三、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)探索與實(shí)踐

本文以家具設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)生為對(duì)象，以外研社版《基礎(chǔ)英語(yǔ)模塊一》Unit 9 Reading and Writing：Getting Around為例，從課堂教學(xué)的維度探討如何依據(jù)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

（一）課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

語(yǔ)言能力：能識(shí)記并學(xué)會(huì)在簡(jiǎn)單的情境中運(yùn)用新學(xué)的詞匯，如capital、province、spicy等，并運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)完成明信片的寫(xiě)作和進(jìn)行電話(huà)交流。

學(xué)習(xí)能力：學(xué)會(huì)并運(yùn)用skimming和scanning兩種閱讀策略把握文章的大意和尋找細(xì)節(jié)信息，能通過(guò)小組討論等方式提高合作意識(shí)和交際能力。

思維品質(zhì)：能借助思維導(dǎo)圖歸納、整合文章信息，提升概括思維;借用問(wèn)題鏈，培養(yǎng)推斷性思維和發(fā)散思維;通過(guò)自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人，培養(yǎng)批判性思維。

文化品格：了解四川的文化生活和習(xí)俗，提升民族文化自豪感與認(rèn)同感。

職業(yè)道德素養(yǎng)：通過(guò)家具銷(xiāo)售業(yè)務(wù)員的角色扮演活動(dòng)，提升協(xié)作意識(shí)和服務(wù)意識(shí);通過(guò)以家具銷(xiāo)售業(yè)務(wù)員的身份寫(xiě)信給客戶(hù)，提升職業(yè)技能中的信函寫(xiě)作能力;通過(guò)打電話(huà)給客戶(hù)，提升職業(yè)技能中的口語(yǔ)信息傳達(dá)能力。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

Step1：Leading-in

教師介紹自己是一名家具銷(xiāo)售員，一位來(lái)自Saudi Arabia的客戶(hù)Bill想去中國(guó)的西南部旅游，讓學(xué)生推薦旅游的城市，學(xué)生給出Yunnan、Guizhou等回答。隨后教師通過(guò)幻燈片告訴學(xué)生，決定推薦客戶(hù)去四川旅游，并滲透新詞capital、cute、spicy等。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中滲透新詞，激活學(xué)生的背景知識(shí)，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其體驗(yàn)職業(yè)場(chǎng)景中的交際。

Step2：Pre-reading

1.Think.教師介紹客戶(hù)Bill上個(gè)星期已經(jīng)去了四川旅游，并提問(wèn)：Can you guess where Bill visit？What do you want to know about his vacation？

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)Free talk的形式引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，訓(xùn)練其在實(shí)際場(chǎng)景中記憶和運(yùn)用新詞，同時(shí)通過(guò)第二個(gè)問(wèn)題訓(xùn)練其自主提問(wèn)的能力。

2.Predict.教師要求學(xué)生根據(jù)幻燈片上展示的圖片，并根據(jù)提示：Bill sent me three photos.Let's take a look at them.What can you see？回答問(wèn)題：What is he doing？Where is he？

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生根據(jù)圖片猜測(cè)文章的主要內(nèi)容，然后想象Bill旅游的活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的推斷性思維，并為學(xué)生閱讀文章做好準(zhǔn)備。同時(shí)還可以再次重復(fù)文中的新詞、難詞，為閱讀活動(dòng)掃除一定的障礙。

Step3：While-reading

1.Skimming.教師要求學(xué)生用2分鐘快速閱讀文章，重點(diǎn)是每一段的第一句和最后一句，了解文章的大意。然后回答下列問(wèn)題：Where is Bill？What is he doing？

[設(shè)計(jì)意圖]重點(diǎn)閱讀每段的第一句和最后一句，旨在培養(yǎng)學(xué)生尋找主題句的技巧，提高略讀把握文章大意的能力。通過(guò)回答問(wèn)題檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章大意的把握程度。

2.Scanning.教師讓學(xué)生用3分鐘再次閱讀文章，要求在2分鐘內(nèi)勾選出Bill在四川做過(guò)的事請(qǐng)。

[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)旨在訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)scanning策略搜索細(xì)節(jié)信息的能力。由于之前學(xué)生已經(jīng)對(duì)Bill的旅程做了預(yù)測(cè)，這樣做可以讓他們帶著熱情與渴望驗(yàn)證自己在閱讀前的猜測(cè)是否正確。

3.聽(tīng)、讀并完成思維導(dǎo)圖。學(xué)生聽(tīng)錄音，模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào);然后完成以下思維導(dǎo)圖。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)完成思維導(dǎo)圖的任務(wù)，有助于學(xué)生厘清文章脈絡(luò);從整體上把握文章的框架，有助于提升概括思維。

4.小組合作，完成信函寫(xiě)作。教師介紹自己收到了Bill的一張明信片，上面介紹了Bill在四川的所見(jiàn)、所想，但是由于下雨，明信片上有些字模糊了，教師要求學(xué)生們以三人為一個(gè)小組，用提示的詞匯完成明信片。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)完成明信片，訓(xùn)練學(xué)生信函寫(xiě)作的職業(yè)技能，同時(shí)復(fù)習(xí)本節(jié)課需要掌握的詞匯，并熟悉各個(gè)單元需要掌握的形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的形式。在與顧客的信函交流中，體驗(yàn)職業(yè)責(zé)任感、協(xié)作意識(shí)、友好合作和服務(wù)意識(shí)。在介紹四川的同時(shí)，感受四川的人文和地理，提升文化自豪感。

Step4：Post-reading

1.與顧客的電話(huà)聊天。教師要求學(xué)生以?xún)扇藶橐粋€(gè)小組，一個(gè)人扮演正在旅游的Bill，一個(gè)人扮演業(yè)務(wù)員Ann。為了維持與客戶(hù)的友好關(guān)系，Ann打電話(huà)給Bill，詢(xún)問(wèn)他旅途過(guò)得怎么樣，Bill則根據(jù)While-reading第三部分所填的思維導(dǎo)圖，介紹自己的旅游經(jīng)歷。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生以口頭表達(dá)的形式，在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交流，這樣一方面達(dá)到了復(fù)述課文的效果，另一方面提升了學(xué)生有效利用口筆傳遞信息的能力，提升了口語(yǔ)交際的職業(yè)技能。

2.Summary and assessment

①What have we learned today？

②How about the performance of your partner and yourself？

教師發(fā)放學(xué)生自我評(píng)價(jià)表和互評(píng)表格，學(xué)生們認(rèn)真根據(jù)自己和對(duì)方的實(shí)際表現(xiàn)給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過(guò)此環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)自我肯定和自我批評(píng)，形成批判性思維。同時(shí)，學(xué)會(huì)客觀(guān)地評(píng)價(jià)他人，學(xué)會(huì)反思和總結(jié)，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，克服自己的不足。

Step5：Further exploration

1.掃描二維碼，觀(guān)看微課視頻及閱讀公眾號(hào)文本。

2.完成課后作業(yè)。

[設(shè)計(jì)意圖]作業(yè)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，向?qū)W生提供更多的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道。將信息化手段融入日常教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生課后自主探索學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一系列實(shí)踐性、綜合性、探究性和開(kāi)放性很強(qiáng)的活動(dòng)，為學(xué)生提供具有一定的語(yǔ)言和文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以方便學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言的基本知識(shí);幫助學(xué)生理解文化知識(shí)，使其初步具備跨文化知識(shí);訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，使其形成一定的批判思維和邏輯思維能力;利用現(xiàn)代化信息技術(shù)拓展知識(shí)視野，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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