小學語文古詩詞教學策略探析

蔡邦聰

摘 要：古詩詞是我國五千年傳統(tǒng)文化的精粹，具有意境深遠、內涵深刻的特點。在小學語文教學中進行古詩詞教學，讓小學生充分認識中華文化的博大精深，吸取古文化中的精華，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛民族的高尚情操，開拓學生視野，提高學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：小學;語文;詩詞教學

古詩是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，自古至今，古詩詞滋養(yǎng)了無數的讀書郎。對于小學生來說，他們正處于意識、認知發(fā)展的關鍵時期。因此，教師需要充分利用古詩詞來滌蕩學生的心靈，以古詩詞中濃烈的愛國之情、無私奉獻精神等來熏陶學生的情感，使其能夠在個性和人格上得到全面發(fā)展。在小學語文教學活動開展中，教師不僅要向學生傳授基礎的語文知識，還要向學生重視古詩詞教學，充分利用語文教學中的古詩詞資源來引導學生剖析語言、品味意蘊，汲取精神養(yǎng)料。

那么，我們如何才能在小學語文教學中有效進行古詩詞教學呢？

一、通過朗讀，感受詩歌的韻律

眾所周知，古詩對仗工整、平仄有律，具有獨特的節(jié)奏美和音律美。對于不同的詩歌選擇不同的誦讀形式，往往可以起到事半功倍的效果。如教學杜甫的《絕句》時，我引導學生邊讀邊找詩中互相對應的字眼，學生很快找到了：“兩個”對“一行”，“黃鸝”對“白鷺”，“鳴翠柳”對“上青天”，“窗含”對“門泊”，“東吳”對“西嶺”，“千秋雪”對“萬里船”。他們還知道了這些字眼像對聯(lián)一樣詞性相對，讀起來朗朗上口，十分容易記憶。于是，整首詩就在學生自娛自樂式的你一言、我一答的朗讀中漸漸熟悉起來。他們在朗讀中，知道了詩歌描寫的是春天來臨時一派生機勃勃，熱鬧中蘊藏著寧靜的景象。此時，我又及時配上音樂，加以適時的解說，學生便像唱兒歌似地將詩歌順溜地朗誦并背誦起來。在有節(jié)奏的朗讀中，詩歌所描繪的這種自然景物的蓬勃向上、和諧之美，也在學生腦海中有了初步的印象，讓學生隨著詩人的腳步去欣賞那時空悠遠的詩中情。

二、揣摩字詞，品味詩歌的意境

教學時老師要引導學生認真揣摩、品味那些關鍵字詞，有利于準確把握全詩的情感或意境。李白的《獨坐敬亭山》，全詩只用了二十個字，就把我們帶到一個幽靜孤寂的境地。教學時，我讓學生朗讀前兩句“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”，引導學生品析“盡”“閑”這兩個字，再去讀一讀“高飛盡”“獨去閑”，就發(fā)現(xiàn)前二句看似寫眼前之景，其實把孤獨之感寫盡了。而詩人寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來。學生在品詞賞句后體會到這首平淡恬靜的詩之所以如此動人，就在于詩人以“靜”作為全詩的血脈，巧妙地抓住了幾個重點字，將思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來“寂靜”的境界。

三、借助想象與聯(lián)想，體會詩歌描繪的情境

胡令能的《小兒垂釣》寥寥數筆，用白描的手法，將一“垂釣”小童的認真、趣態(tài)，描繪得惟妙惟肖。教學時，我讓學生讀后想象小兒遇到路人問路時“遙招手”的情境以及接下去可能發(fā)生的事情。學生興趣大增：有的說小兒聽到有人詢問，緊張得連連擺手，生怕驚跑了魚兒;有的說小兒用手指指釣魚竿，撅起小嘴，十指放在嘴邊――“噓”，告訴路人不要發(fā)出聲音;有的意猶未盡，干脆和伙伴表演了起來……一幅小兒垂釣的景象，被他們描述得有聲有色，讓人自然而然地就體會到那樂趣橫生的動人情境。

四、多樣整合，將詩歌滲透到日常教學中

小學階段的古詩詞教學，除了讓學生感受古詩詞本身所蘊含的美，陶冶情操外，要讓學生真正喜歡，還需要細水長流，對詩詞多樣整合，讓其有用武之地。在日常的語文教學中，我將古詩詞教學滲透到學生每一天的學習生活中。如每節(jié)語文課前3～5分鐘，安排學生誦讀古詩，每日評選“最佳誦讀小明星”;每周讓學生選擇自己喜歡的一首古詩詞，進行古詩配畫并展示評獎;每月將學生學習古詩詞的收獲匯報給家長……平時，我還注重系列性導學，如學習了白居易、王維等詩人的詩歌之后，搜集這些詩人的其他詩歌，組織“展示詩人才華”的詩歌朗誦會，鼓勵學生作文時運用名詩佳句……一系列的整合活動，讓孩子們體會到古詩詞的獨特魅力，使古詩詞學習不再孤助無援，同時，也讓他們充分享受到了古詩詞帶給自己的成功感和樂趣。

五、讀寫結合，學以致用

在古詩文教學中有的放矢地進行讀寫結合，效果明顯：以讀導寫，由收到放，有本可依;從仿到創(chuàng)，有章可循。以寫促讀，個性切入，悟得深刻;多元解讀，想得深遠。讀寫結合，互為表里，相輔相成，相得益彰。在學生學習了古詩，對其形式、意境、構思等知識有了一定的了解后，教師再加以適當的點撥、誘導，觸發(fā)學生的美感，讓他們學習詩中的寫作手法對古詩進行改寫，這樣會大大地提高學生的文化品位和審美情趣，豐富學生的精神世界。如，在教學五年級語文下冊古詩白樸的《天凈沙·春》時，讓學生學習詩中的寫作手法改寫《春》。在學習敘事詩《秋思》時，就讓學生根據詩中內容展開想象編寫故事，在學習《輕叩詩歌的大門》這一單元時我們開展了很多活動，有詩歌朗誦比賽，講和詩歌有關的故事，根據詩歌排練課本劇，寫詩，編詩集等，在活動的開展中既鍛煉了學生搜集和整理資料的能力，又提高了學生的學習興趣，讓學生對中國的詩詞文化有了更深的了解。

總之，小學進行古詩詞教學是十分必要的，語文教師需要利用古詩詞培養(yǎng)小學生的審美情趣與人文修養(yǎng)，增強小學生的理解能力。語文教師應該從小學生的視角出發(fā)，通過創(chuàng)新教學方式激發(fā)小學生學習古詩詞的興趣，提高古詩詞教學的質量與水平。