詩(shī)詞教學(xué)：共構(gòu)言語(yǔ)與精神的春天

程惠娟

[摘 要]《游園不值》是一首經(jīng)典的七言絕句。詩(shī)人以特有的敏銳感覺，抓住了富有啟發(fā)性的自然現(xiàn)象，用樸素、自然的語(yǔ)言，含蓄的手法表現(xiàn)了深刻的哲理。在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌含蓄之美有所感悟，教師引導(dǎo)學(xué)生為詩(shī)配畫、推敲文字、發(fā)揮想象，體會(huì)詩(shī)歌的意境，感悟詩(shī)歌的美，這樣讓學(xué)生感受古詩(shī)的魅力，從而愛上古詩(shī)，愛上中華傳統(tǒng)文化。

[關(guān)鍵詞]詩(shī)詞教學(xué) 言語(yǔ) 精神 例談

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）34-054

在流淌著蓬勃生命力的經(jīng)典河流中，詩(shī)歌以其獨(dú)特的魅力閃耀著奪目的光芒?！按荷珴M園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”是南宋詩(shī)人葉紹翁《游園不值》中的名句。教學(xué)這首古詩(shī)，根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要立足于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受理解古詩(shī)的意境，獲得審美體驗(yàn)，傳承中華文化。

【教學(xué)過程】

一、為詩(shī)配畫，了解詩(shī)意

師：同學(xué)們，你們看，這是什么？（教師從講臺(tái)下拿出一枝課前準(zhǔn)備的紅杏）

生：這是杏花。

師：請(qǐng)你們想象一下，“一枝紅杏出墻來(lái)”是一幅怎樣的畫面？把你們想到的畫面用水彩筆畫下來(lái)。

（學(xué)生拿筆畫畫，不到兩分鐘就全部畫好了。因?yàn)椴惶珡?fù)雜，所以都畫得符合句意）

師：同學(xué)們都畫得不錯(cuò)。請(qǐng)大家一起欣賞這位同學(xué)的作品，他的作品立體感更強(qiáng)。

（打開實(shí)物投影儀，屏幕上出現(xiàn)這樣一幅畫：一座古樸的四合院，院墻外一道彎彎曲曲的小路上，綠意盎然；曲折的院墻上，伸出了一枝鮮艷的紅杏。院墻中有一道不規(guī)則的柴門——顯然，他把第二句的“柴扉”也畫進(jìn)去了。學(xué)生們看了都向這位同伴投去贊許的目光）

【評(píng)點(diǎn)：輕松的學(xué)習(xí)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從不一樣的渠道去感知課文內(nèi)容，感受詩(shī)人筆下的春天。這樣，讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道有很多，自己的雙手也可以創(chuàng)設(shè)詩(shī)詞中的意境美。這讓學(xué)生學(xué)習(xí)下文增強(qiáng)了自信?！?/p>

二、推敲文字，走進(jìn)意境

師：從同學(xué)們的畫中，我已經(jīng)知道大家理解了“一枝紅杏出墻來(lái)”的意思。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？

生：這句話的意思就是：一枝紅色的杏花從院墻上面伸出來(lái)了。

師：誰(shuí)能把“伸出來(lái)”換一種更生動(dòng)的說(shuō)法？

生：一枝紅色的杏花從墻上伸出腦袋來(lái)了。

師：用擬人的方法，說(shuō)得真生動(dòng)。

生1：一枝紅色的杏花嫌院里的天地太小，就爬上了墻頭，它要看看外面更大更精彩的世界。

生2：主人不在家，客人來(lái)訪不能進(jìn)門，紅杏從墻頭伸出熱情的手來(lái)代主人向客人打招呼呢！

【評(píng)點(diǎn)：在比較不同回答的基礎(chǔ)上，教者用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生將句子說(shuō)得具體、生動(dòng)。這樣，進(jìn)一步讓學(xué)生熟練使用比喻、擬人等修辭手法；同時(shí)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，使他們明白：美的語(yǔ)言能給人以美的享受！】

三、發(fā)揮想象，感悟詩(shī)情

師：哦，說(shuō)得更生動(dòng)形象了。大家由這一枝伸出墻頭的杏花還想到了院內(nèi)的什么情景呢？（教師把“一枝”說(shuō)得很重）

生1：院內(nèi)一定有棵杏樹，杏樹有很多這樣的枝條。

生2：整棵杏樹生機(jī)勃勃，一片火紅，讓人看上去暖洋洋的。

師：院子里就這么一棵杏樹嗎？

生：院子里一定還有很多花草樹木。

師：請(qǐng)你們閉眼想一想，院子里可能是什么情景。把你想到的用自己的語(yǔ)言描述一下。

（學(xué)生閉眼想象，練說(shuō)）

師：先請(qǐng)你們告訴老師，院子里是怎樣的情景。

生1：院子里一片春色。杏樹的一個(gè)個(gè)枝條上（發(fā)現(xiàn)“一個(gè)個(gè)”說(shuō)得不當(dāng)）哦，是一根根枝條上，開滿了鮮紅的小花，整棵樹像掛滿了一串串長(zhǎng)長(zhǎng)的鞭炮，整個(gè)院子似乎都被它照得紅彤彤的。迎春花也不甘示弱，伸展出一根根長(zhǎng)長(zhǎng)的金條，金條簇?fù)碇S燦燦的一片。

生2：院子里百花爭(zhēng)艷。火紅的杏花點(diǎn)燃了熱情的火焰；潔白的李花捧來(lái)了殷切的希望；金黃的迎春花、粉紅的芍藥花、紫色的月季花，點(diǎn)綴著院子的每個(gè)角落。這真是五彩繽紛，院子里充滿了勃勃的生機(jī)。

師：（深深地嗅一嗅）真美啊，聽著你們生動(dòng)的描述，那幽幽的花香撲鼻而來(lái)，真讓人入迷?。?/p>

【評(píng)點(diǎn)：將學(xué)生引入一個(gè)詩(shī)情畫意相融合的情境，再一步一步地引導(dǎo)他們從故事情景轉(zhuǎn)換向詩(shī)歌的藝術(shù)空間，結(jié)果學(xué)生水到渠成地理解了詩(shī)歌。這樣的點(diǎn)睛之筆不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的表達(dá)水平。近距離觸摸詩(shī)歌所描寫的景物，加以豐富的想象，用優(yōu)美的語(yǔ)言加以描述，感受到的是人內(nèi)心的美好，走進(jìn)詩(shī)人豐富的內(nèi)心世界。這樣，讓學(xué)生明白：只有有感而發(fā)，給讀者以想象的空間，文章才能感人?！?/p>

四、總結(jié)提升，體會(huì)特色

師：同學(xué)們想象非常豐富。你們所描述的景象用詩(shī)歌中的哪四個(gè)字可以概括？

生；春色滿園。

師：作者為什么說(shuō)“春色滿園關(guān)不住呢？”朋友家不是有圍墻、有柴門嗎？

生1：作者的朋友家雖然有圍墻，但擋不住茂盛的杏花，杏花照樣能越過圍墻伸出來(lái)，告訴人們滿園春色的喜訊。

生2：作者的朋友家雖然有圍墻圍著，有柴門關(guān)著，但院子里花香卻是封鎖不住的。人們從飄出的花香也可以知道主人家一定是春色滿園的。

師：你們的理解非常深刻。其實(shí)，作者看到一枝杏花后會(huì)有辦法看到院里的情況的，他只要——

生：（指著屏幕上的柴門）他只要從柴門的門縫向里面看一看就知道院里的一切了。

師：對(duì)！如果作者把從門縫里看到的景象都寫出來(lái)，那不是更好嗎？

生1：不好！因?yàn)樵?shī)歌的語(yǔ)言一定要精練，全寫出來(lái)就太啰唆了。

生2：全寫出來(lái)就沒有重點(diǎn)了，沒有重點(diǎn)就不能給我們留下深刻的印象了。

生3：全寫出來(lái)，就不能讓我們產(chǎn)生美好的想象，詩(shī)歌就沒有回味的余地了。

師：你們體會(huì)得很好！全寫出來(lái)詩(shī)歌就沒有余味了，葉紹翁的這首詩(shī)就不可能流傳千古了。其實(shí)，無(wú)論寫詩(shī)，還是寫文章，都要盡可能精練，讀者能夠想象的地方，就留下空間，給讀者去想。這種以一寫十的技巧（板書：以一寫十）很值得我們學(xué)習(xí)。當(dāng)然，作者所寫的事物要具有引起讀者想象的特點(diǎn)——就像我們這首詩(shī)中一枝出墻的紅杏，它能夠引起我們豐富的想象。而作為讀者的我們，在讀書時(shí)也要有想象的習(xí)慣和能力。

請(qǐng)大家再把這首詩(shī)反復(fù)讀讀，進(jìn)一步體會(huì)它的寫作特色。

……

【總評(píng)】

《游園不值》是一首贊美春天的好詩(shī)，作者寫得別具特色。這是一篇通過體會(huì)句子含義，啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生想象力的好教材。這首詩(shī)整體上有一定的敘事性，還揭示了一個(gè)道理：美好的事物是壓制不了的，必然會(huì)蓬勃發(fā)展。著名特級(jí)教師于永正老師曾經(jīng)指出：“語(yǔ)文”的課堂不僅僅生成知識(shí)，更是一個(gè)生成智慧、點(diǎn)化生命的課堂。是的，為人師者，要善于去關(guān)注孩子的關(guān)注，驚奇孩子的驚奇，思考孩子的思考，要善于創(chuàng)設(shè)民主融洽的教學(xué)環(huán)境、自由活潑的精神氛圍，讓學(xué)生投入到充滿靈性的心靈感悟的對(duì)話之中。這樣的課堂才能真正啟迪智慧、點(diǎn)化生命。

（責(zé)編 韋 雄）