高職語文教學(xué)問題反思與優(yōu)化建議

陳燕

內(nèi)容摘要：在五年制高職教學(xué)過程中，語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，有著重要的價值與作用。對此在高職學(xué)校的教學(xué)活動開展過程中必須要提升對語文知識教學(xué)的重視，但是在整體上來說，現(xiàn)階段五年制高職語文教學(xué)在實踐中還是存在一定的問題與不足，對此在實踐中必須要對其進(jìn)行深入的探究分析，反思問題，要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力以及實踐能力，要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式與手段，這樣才可以提升整體的教學(xué)質(zhì)量與效果優(yōu)化完善教學(xué)方式與手段。因此，文章主要對五年制高職語文教學(xué)問題進(jìn)行了反思，基于實際狀況提出了一定的優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞：五年制高職 語文教學(xué) 問題反思 模式優(yōu)化

語文教學(xué)可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美能力以及綜合素質(zhì)能力，在五年制高職院校的語文教學(xué)過程中，必須要不斷的完善、優(yōu)化自身的教學(xué)方式、手段以及教學(xué)內(nèi)容，要基于高職學(xué)院自身的狀況制定完善的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)問題與不足，進(jìn)而不斷的提升教學(xué)質(zhì)量與效果。

一.五年制高職語文課程教學(xué)問題反思

（一）缺乏對高職語文課程的重視

在一些五年制高職院校的教學(xué)過程中，缺乏對文化基礎(chǔ)課程的重視，一些教師與學(xué)生認(rèn)為語文課程作為一門基礎(chǔ)性的課程與專業(yè)技術(shù)課程相比無法提升學(xué)生的專業(yè)技能，對于學(xué)生的核心競爭能力的提升沒有幫助，導(dǎo)致教師與學(xué)生重視技能忽視基礎(chǔ)課程的思想問題出現(xiàn)。同時，五年制高職院校的語文教師素質(zhì)能力水平有待提升，教師并沒有基于五年制高職院校的特征開展教學(xué)活動，直接的降低了教學(xué)效果與質(zhì)量。

（二）教學(xué)內(nèi)容與方式相對較為滯后

在現(xiàn)階段的社會發(fā)展過程中，雖然五年制的高職院校語文教材在不斷的完善與優(yōu)化，在改革中適當(dāng)?shù)脑黾恿艘恍┛谡Z以及寫作的訓(xùn)練，但是其主要內(nèi)容還是基礎(chǔ)性的理論知識。語文教師在開展語文教學(xué)活動中，缺乏時代性，還是通過傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念開展教學(xué)，教學(xué)方式過于滯后，并沒有將語文教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行充分的融合，直接的制約了學(xué)生的長足發(fā)展。

（三）教學(xué)理念較為滯后

在現(xiàn)階段的發(fā)展，社會有著多元化的發(fā)展趨勢，各種西方文化與思想給人們帶來了一定的影響，而享樂主義以及拜金主義等不良思想的直接侵蝕了人民群眾的思想。在這種背景之下五年制高職院校對于學(xué)生的專業(yè)技能較為重視，忽視了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這種教學(xué)理念直接的影響了學(xué)生的均衡發(fā)展，不利于學(xué)生的長足發(fā)展，對此在實踐中要想有效的推動五年制高職院校的長足發(fā)展，必須要不斷的轉(zhuǎn)變語文課程的教學(xué)思想觀念，加強對語文課程的重視。

（四）學(xué)生基礎(chǔ)知識較為薄弱

在五年制高職院校中招收的學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握能力較為薄弱，甚至一些學(xué)生缺乏是非觀念，容易受到各種不良思想的影響，導(dǎo)致學(xué)生無法積極主動的進(jìn)行知識的語文知識的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)活動的開展過程中也無法凸顯學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致各種方式手段無法有效開展，直接的降低了工作的質(zhì)量與效果。

（五）語文課程教學(xué)方式流于形式

在一些五年制的高職院校中，雖然對語文課程進(jìn)行了改革，但是教師并沒有積極主動的對其進(jìn)行深入的探究發(fā)展，多數(shù)的教師在課程改革過程中都是流于形式，表面化問題較為嚴(yán)重，教師在對學(xué)生的評比過程中缺乏全面性，并沒有深入的、全面的踐行各種改革方式與內(nèi)容，無法在根本上提升教學(xué)質(zhì)量。

二.五年制高職語文教學(xué)優(yōu)化建議

要想提升五年制高職語文教學(xué)的質(zhì)量與效果，就要構(gòu)建一個高校有效的教學(xué)環(huán)境，教師在實踐中必須要遵循既定的教學(xué)規(guī)律合理的開展教學(xué)方式的學(xué)習(xí)，要保障其教學(xué)方式與學(xué)生相吻合，要提升教學(xué)方式的針對性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)的內(nèi)容必須要豐富新穎，與學(xué)生的年齡以及心理狀況、發(fā)展需求相吻合；同時其必須要效率，要爭取在短時間中向?qū)W生展示內(nèi)容豐富、完整的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對其進(jìn)行深入的探究分析，這樣才可以提升整體的教學(xué)質(zhì)量與水平，對此可以基于以下幾點開展：

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升對五年制高職語文教學(xué)的重視

現(xiàn)階段語文課程在高職院校中的地位相對較低，學(xué)生缺乏對語文學(xué)習(xí)的重視，這種狀況直接的影響了語文教學(xué)的質(zhì)量與效果。對此高職院校在實踐中必須要轉(zhuǎn)變這種問題，探究成因，反思分析，要提升對語文課程的重視，這樣才可以培養(yǎng)一批具有專業(yè)技能、人文性以及文學(xué)性的復(fù)合型人才。教師在語文知識的講解過程中，必須要加強對語文知識的重視，明確語文課程的重要價值，讓學(xué)生充分的認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而積極主動的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，增強學(xué)生的語文內(nèi)涵，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣才可以讓學(xué)生不斷的提升自身的語文交際能力、寫作表達(dá)能力、閱讀能力，進(jìn)而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建全新的教學(xué)模式與手段

五年制高職院校教育的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)具有專業(yè)技能的人才，對此必須要倡導(dǎo)人本、生本教學(xué)思想，要深入踐行素質(zhì)教育理念。高職院校在開展教學(xué)活動的時候，要充分的尊重學(xué)生的主體地位，要提升學(xué)生各項活動的參與度，充分的落實各項教育觀念，給學(xué)生充分的表達(dá)空間，讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的想法，基于學(xué)生的角度以及學(xué)生的實際需求構(gòu)建教學(xué)模式，進(jìn)而讓學(xué)生在一個輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。要構(gòu)架多元化的教學(xué)方式與策略，要在根本上加強對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生積極主動的進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，合理的設(shè)置教學(xué)情景與方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥、單一的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的熱情，對此教師可以靈活的應(yīng)用以下教學(xué)模式：

第一，任務(wù)式教學(xué)模式

任務(wù)式教學(xué)模式，就是讓教師布置特定的任務(wù)，規(guī)定任務(wù)主題與時間，讓學(xué)生進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。例如，教師可以布置任務(wù)式教學(xué)模式讓學(xué)生通過小組的方式開展辯論活動，讓小組成員明確各自的責(zé)任、進(jìn)行資料的收集與整理、明確辯論的觀點與方式，讓學(xué)生在實踐中充分的鍛煉自身的實踐操作能力，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，這樣才可以在根本上提升語文教學(xué)的質(zhì)量與效果。

第二，鏈接式教學(xué)模式

鏈接式教學(xué)模式就是一種發(fā)散性的教學(xué)引導(dǎo)方式，就是語文教師通過一個特定的知識點進(jìn)行延伸，對其進(jìn)行拓展，然后將整個語文知識形成一個系統(tǒng)，基于學(xué)生的視角對各種知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷的提升學(xué)生的知識累積能力，拓展學(xué)生的知識層次。

第三，研討式教學(xué)模式

研討式教學(xué)模式就是語文教師在知識的學(xué)習(xí)過程中基于實際的狀況進(jìn)行話題的選擇，讓學(xué)生通過討論探究，對其進(jìn)行分析，教師必須要注意的就是，必須要保障其探究話題的趣味性以及針對性，要保障話題可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時必須要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及個性特征等因素合理的進(jìn)行語文教學(xué)活動的設(shè)計，進(jìn)而提升語文教學(xué)活動的質(zhì)量與效果，為語文教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生在掌握語文知識的過程中，不斷的強化自身的知識積累能力，讓學(xué)生基于自己的思考、理解對其進(jìn)行探究分析，進(jìn)而強化其自身的思維模式。

第四，多媒體教學(xué)方式

在五年制高職語文教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體語文教學(xué)方式開展工作，靈活的應(yīng)用視頻、音像以及各種APP技術(shù)手段，進(jìn)行課件的制作，通過微課以及翻轉(zhuǎn)課堂等方式開展教學(xué)，讓學(xué)生在感官的體驗中，加強對各種語文知識的學(xué)習(xí)、探究、反思與理解，進(jìn)而吸收與應(yīng)用，這樣無疑會提升提升的教學(xué)質(zhì)量與效果。

第五，實踐教學(xué)方式

在五年制語文教學(xué)過程中，教師必須要基于職業(yè)教育的特征開展，要將語文教學(xué)與實踐活動進(jìn)行充分的融合，通過實踐活動對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與訓(xùn)練，基于學(xué)生的實際狀況以及社會需求開展，強化學(xué)生思維模式、思考能力以及實踐操作能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐活動中強化自身的語文素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行語文作文訓(xùn)練過程中，教師就可以讓學(xué)生通過對在日?；顒优c工作中的感悟進(jìn)行記錄，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，基于自己的實際狀況對其進(jìn)行深入的分析、探究，然后通過文字的方式表達(dá)出來，這樣才可以在無形之中不斷的提升學(xué)生的表達(dá)能力。同時，基于實際狀況，完善教學(xué)內(nèi)容。在社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展過程中，五年制高職院校的語文課程必須要與時俱進(jìn)，要不斷的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，要基于職業(yè)教育的特征開展，對其進(jìn)行有針對的指導(dǎo)與分析，適當(dāng)?shù)奶砑右恍?yīng)用類型的知識，讓學(xué)生在實踐中充分的鍛煉自己，提升綜合素質(zhì)能力。例如，教師在教學(xué)過程中可以添加思想?yún)R報、通知、啟示以及調(diào)查報告等應(yīng)用性環(huán)節(jié)。

（三）構(gòu)建完善的語文課程改革的管理體系

在五年制高職院校語文課程改革中，要想提升教學(xué)質(zhì)量與效果，必須要構(gòu)建完善的教學(xué)管理機制，這樣才可以有效的推動課程改革，提升教學(xué)質(zhì)量。對此教師必須要構(gòu)建完善的師資隊伍，對語文課程進(jìn)行系統(tǒng)的改革，優(yōu)化教學(xué)課程，深入教學(xué)改革，而教師要不斷的提升自身的綜合素質(zhì)能力，要提升自身的專業(yè)技能，了解各種專業(yè)的知識，提升教學(xué)能力，拓展教學(xué)內(nèi)容，通過課內(nèi)外教學(xué)活動的有效融合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對此學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的評價，基于實際的狀況，制定完善的教學(xué)評價管理系統(tǒng)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量與效果。