初中數(shù)學(xué)序言課教學(xué)現(xiàn)狀及其改進(jìn)

摘要：序言課是每節(jié)課的開場白，在教學(xué)活動的開展中起到提綱挈領(lǐng)的作用。好的開始是成功的一半，提高序言課的教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)，有助于課堂教學(xué)活動的順利開展。本文將分析初中數(shù)學(xué)序言課教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，并提出合理的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：初中教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；序言課教學(xué)

一、 引言

序言是教材的大綱，序言的質(zhì)量也被作為評估教材質(zhì)量的指標(biāo)之一。雖然序言本身與課程難易度無關(guān)，但是如果能夠發(fā)揮序言課“先入為主”的優(yōu)勢，對提高教學(xué)效率、改善教學(xué)質(zhì)量都有很大幫助。探索目前數(shù)學(xué)序言課教學(xué)狀況，分析不同版本教材的序言，能夠?qū)崿F(xiàn)序言課教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化和提高。

二、 初中數(shù)學(xué)序言課教學(xué)現(xiàn)狀分析

2001年之后，我國的課程改革逐步深入，國家也逐步開放了教材編寫的權(quán)限，出版社可以自行編寫教材，而不同地區(qū)也能夠根據(jù)自身實(shí)際情況選擇教材。本文以目前應(yīng)用較為廣泛的人教版、華師大版、北師大版和蘇教版教材為例來探討和分析初中數(shù)學(xué)序言課教學(xué)現(xiàn)狀。

（一） 不同版本教材的序言形式比較

人教版初中數(shù)學(xué)教材中，序言是通過“本冊導(dǎo)引”欄目的形式出現(xiàn)的，而2012年人教版教材修訂之后，七年級上冊的數(shù)學(xué)教材中“本冊導(dǎo)引”欄目卻被刪除了，而七、八、九年級的“本冊導(dǎo)引”則是以文字的方式展現(xiàn)，字?jǐn)?shù)一般在500字到1000字，使用藍(lán)色字體將章節(jié)標(biāo)題重點(diǎn)顯示出來，并且沒有配插圖等其他形式的內(nèi)容，語言較為生動平和，簡潔易懂。其他版本教材也有與人教版序言類似的內(nèi)容，如華師大版的數(shù)學(xué)教材，開篇有“致親愛的讀者”，而蘇教版數(shù)學(xué)教材扉頁有“致同學(xué)”，北師大版教材則有“走進(jìn)新天地”。從題目來看，這些版本教材的序言都是以給學(xué)生的一封信為形式的，充分考慮到小學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，內(nèi)容生動形象，簡潔易懂，這三個(gè)版本的教材與人教版教材不同的是沒有突出標(biāo)示章節(jié)重點(diǎn)，只是將標(biāo)題放大或者用使用了醒目的顏色。蘇教版和北師大版還使用了插圖，北師大版的部分教材還采用了較為新穎的書卷形式。

（二） 不同版本教材的序言內(nèi)容比較

四個(gè)版本的教材都在說明編寫意圖后，對本冊教材的內(nèi)容做了一定的介紹，并沒有要求學(xué)生理解和掌握某些具體的問題。比較四個(gè)版本教材的序言內(nèi)容，華師大版和人教版對教材的知識體系進(jìn)行了較為詳細(xì)的介紹，蘇教版介紹的篇幅不大，但是每篇的開頭和結(jié)尾都略有不同，北師大版添加了知識回顧，但是沒有介紹教材的內(nèi)容體系，而是采用問題的方式讓學(xué)生了解主要的學(xué)習(xí)和思考方向。蘇教版和華師大版在扉頁都有書信形式的序言，除此之外，蘇教版和華師大版七年級上冊第一章還設(shè)置了“走進(jìn)數(shù)學(xué)世界”這一章的內(nèi)容，包含“與數(shù)學(xué)做朋友”、“讓我們來做數(shù)學(xué)”兩小節(jié)的內(nèi)容，分別用介紹性和探索性的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇教版在七年級上冊第一章也設(shè)置了“數(shù)學(xué)與我們同行”，包括“生活數(shù)學(xué)”和“活動思考”兩個(gè)小節(jié)，與華師大版相比，篇幅較短，但是仍然采用了圖文并茂的形式，希望通過一些生活實(shí)例來讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的存在和所起的作用。

三、 序言課教學(xué)現(xiàn)狀凸顯的問題

（一） 教師對序言課教學(xué)認(rèn)識不足

很多教師認(rèn)為，雖然目前的教學(xué)強(qiáng)調(diào)回歸教材，但實(shí)際上教材的利用價(jià)值并不大，基本上都是用來講解數(shù)學(xué)概念以及讓學(xué)生練習(xí)基礎(chǔ)習(xí)題等，上好序言課基本沒有聽說過。大部分教師對教學(xué)大綱都非常熟悉，但是覺得序言教學(xué)是沒有意義的，認(rèn)為序言只是讓學(xué)生看的，對于改善教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性沒有幫助。教師的認(rèn)識不足，是導(dǎo)致序言課無法順利開展的主要原因。

（二） 學(xué)生不重視序言課學(xué)習(xí)

絕大多數(shù)學(xué)生都很期望每學(xué)期的第一節(jié)課，但是對序言課卻不那么重視，大部分學(xué)生并不會預(yù)習(xí)教材或者閱讀序言，體現(xiàn)出序言的利用度較低，主要原因是序言的吸引力并不強(qiáng)，而教師對是否需要閱讀序言也沒有作出要求，而考試也不會包含這部分內(nèi)容，因此學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)序言是在浪費(fèi)時(shí)間。在新學(xué)期開始時(shí)，大部分學(xué)生都希望能夠給老師留下好的印象，與同學(xué)互相認(rèn)識，忽視了序言學(xué)習(xí)。

四、 如何完善初中序言課教學(xué)

（一） 優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)既要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又要讓學(xué)生維持對后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。初中數(shù)學(xué)序言課是新學(xué)期的第一節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)最好放在教學(xué)銜接上，這里的銜接指的是教學(xué)方法的銜接，教師要根據(jù)初中各年級的知識體系靈活調(diào)整教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生需求。對于學(xué)生來說，則是學(xué)習(xí)方法的銜接，包括新舊知識的整合、對新學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)知以及掌握新的學(xué)習(xí)方法等。

（二） 要正確認(rèn)識初中生的心理特點(diǎn)

初中生思維敏捷，好奇心旺盛，他們在教學(xué)中能夠積極回答問題，對一些抽象的知識和概念也能夠理解，思維活動逐漸脫離局限性。但是此時(shí)的學(xué)生，注意力容易不集中，一堂課可能因?yàn)閷W(xué)生的具體情況不同而產(chǎn)生不同的效果。學(xué)生尚不具備加工和總結(jié)信息的能力，學(xué)習(xí)多靠死記硬背。對于序言課教學(xué)的開展，教師要在充分認(rèn)識學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做好準(zhǔn)備。

（三） 選擇合適的教學(xué)策略

第一，可以創(chuàng)建情境來激發(fā)學(xué)生興趣，序言課教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見的情境，帶給學(xué)生認(rèn)知上的沖擊，用學(xué)生的好奇心來激發(fā)他們學(xué)習(xí)新課的興趣。情境的材料應(yīng)該來自于學(xué)生即將學(xué)習(xí)的新知識，運(yùn)用生活化的實(shí)例，突出材料的清晰性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，可以通過對比來教授新知識，通過新舊知識的比較教學(xué)，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同事物的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，這是一種重要的創(chuàng)造性思維方式，例如已經(jīng)學(xué)過的一元一次方程和將要學(xué)習(xí)的二元一次方程等。而在序言教學(xué)中同樣可以運(yùn)用這種策略，例如八年級上冊簡單介紹了平行四邊形，而八年級下冊就要學(xué)習(xí)如何判定平行四邊形，這就需要學(xué)生深入理解平行四邊形的本質(zhì)。

五、 結(jié)束語

綜上，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的序言課教學(xué)，教師要注重方法，激發(fā)學(xué)生興趣，采用合適的教學(xué)策略來提高教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧杰.把好入門關(guān)，上好初中化學(xué)序言課[J].教育藝術(shù)，2015，（04）：66.

作者簡介：

曹紅彬，江蘇省宿遷市，宿遷市宿城區(qū)蔡集初中。endprint