初中班主任管理過程中的重難點(diǎn)和對(duì)策探析

孟凡賀

摘 要：初中班主任在班級(jí)管理工作中肩負(fù)著更大的責(zé)任，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活也產(chǎn)生著極其重要的影響，只有加強(qiáng)對(duì)初中班主任管理工作的重視，幫助班主任教師解決班級(jí)管理工作中的重難點(diǎn)問題，才能夠促使管理效率和效果得到顯著的提升，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中教育 班主任 管理工作 重難點(diǎn)

對(duì)于我國初中教育來說，班主任教師在班級(jí)工作中承擔(dān)著重要的管理任務(wù)，對(duì)班級(jí)組織活動(dòng)產(chǎn)生主導(dǎo)性影響，甚至在培養(yǎng)學(xué)生思想道德意識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀方面發(fā)揮著重要的作用。因此新時(shí)期基于新課程改革提出的素質(zhì)教育要求，初中班主任教師要想提升管理效果，對(duì)學(xué)生實(shí)施全面的培養(yǎng)，就應(yīng)該注意攻克管理中的重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)的管理，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展做出正確的引領(lǐng)。

一、當(dāng)前我國初中班主任管理工作中的重難點(diǎn)

從當(dāng)前初中班主任管理工作現(xiàn)狀可以看出，現(xiàn)階段，雖然班主任教師基于新課程改革要求對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但是從整體上看仍然存在一定的問題嚴(yán)重影響了班級(jí)管理工作效果，需要在未來管理工作中加以解決[1]。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是班主任班級(jí)管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容，只有班主任教師基于青春期學(xué)生的成長發(fā)育特點(diǎn)對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)的管理，才能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到逐步的提升，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)成效。但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，初中學(xué)生所能夠接觸到的社會(huì)信息愈加繁雜，學(xué)生受到社會(huì)多種信息的影響逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，并且多元信息的影響也增加了班主任管理工作難度，不利于班主任教師管理工作的優(yōu)化開展。

2.學(xué)生存在嚴(yán)重的青春叛逆心理

初中階段的學(xué)生正處于成長發(fā)育的特殊階段，這一階段的學(xué)生思想尚未成熟，但是已經(jīng)開始于社會(huì)接觸，因此在社會(huì)不良信息的影響下極易出現(xiàn)青春叛逆心理，對(duì)班主任教師的班級(jí)管理工作相對(duì)抵觸，一般不愿意配合管理工作的開展，嚴(yán)重影響了班主任管理工作的全面推進(jìn)，限制了班主任管理效果的提升[2]。

3.學(xué)生集體主義感不足

學(xué)生集體主義意識(shí)的缺乏也是班主任管理工作的重難點(diǎn)，對(duì)班主任管理工作效果產(chǎn)生不良影響?，F(xiàn)階段我國初中階段的學(xué)生受到家庭教育環(huán)境、學(xué)校教育環(huán)境以及社會(huì)教育環(huán)境的影響，往往個(gè)性意識(shí)相對(duì)較強(qiáng)，但是基本沒有接受過集體教育，導(dǎo)致學(xué)生集體意識(shí)不足，在學(xué)習(xí)過程中一般不會(huì)與其他學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作，也不主動(dòng)配合班主任管理工作，不利于班主任管理工作的順利推進(jìn)。

二、新時(shí)期優(yōu)化開展班主任管理工作的措施

基于當(dāng)前我國初中班主任管理工作中的重難點(diǎn)，新時(shí)期班主任教師要想進(jìn)一步提升管理工作質(zhì)量，就應(yīng)該根據(jù)管理重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的成長發(fā)育特點(diǎn)探索科學(xué)的管理措施，為班級(jí)管理工作質(zhì)量的提升提供全面的支持。

1.逐步提升教師的綜合素質(zhì)

班主任教師自身綜合素質(zhì)是提升班級(jí)管理質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)，只有班主任教師自身綜合素質(zhì)相對(duì)較高，可以承擔(dān)班級(jí)管理工作任務(wù)，才能夠結(jié)合學(xué)生需求對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，進(jìn)而保證班級(jí)管理工作的科學(xué)性和合理性，促使班級(jí)管理工作能夠得到學(xué)生和家長的廣泛認(rèn)同[3]。因此要想進(jìn)一步提升初中班主任管理工作質(zhì)量，還應(yīng)該重視培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)，定期對(duì)班主任實(shí)施教育培養(yǎng)，如組織班主任教師參與專項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)、開展優(yōu)秀班主任教師專題講座等，保證教師能夠及時(shí)接受先進(jìn)的管理思想，進(jìn)而有效提升學(xué)生管理水平，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的班級(jí)管理工作。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力也是班主任管理工作中重點(diǎn)關(guān)注的問題，班主任教師只有在工作中逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠促使學(xué)生充分利用自身學(xué)習(xí)時(shí)間，在班主任教師管理工作中逐步提升自身學(xué)習(xí)效果。因此班主任教師為了提升自身管理水平，就應(yīng)該在教學(xué)管理過程中對(duì)學(xué)生的自主管理能力和自主學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)，從學(xué)生心理角度入手制定科學(xué)的管理策略，消除學(xué)生對(duì)班主任管理的抵觸心理，進(jìn)而保證學(xué)生可以借助班主任管理工作對(duì)自身綜合管理能力加以強(qiáng)化，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)，促使學(xué)生的自我管理效果得到最大限度的發(fā)揮。在這一過程中需要注意的是受到學(xué)生成長環(huán)境和性格特點(diǎn)的影響，不同學(xué)生之間必然存在著較大的差異，因此教師要想全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理能力，還應(yīng)該重視學(xué)生之間的差異，針對(duì)不同類型的學(xué)生采取不同的引導(dǎo)措施，增強(qiáng)教育引導(dǎo)工作的針對(duì)性，為學(xué)生自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化創(chuàng)造條件。

3.對(duì)學(xué)生的集體意識(shí)加以培養(yǎng)

基于當(dāng)前我國初中班主任教師工作中的重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生集體意識(shí)的培養(yǎng)也是強(qiáng)化班主任管理的重點(diǎn)內(nèi)容。教師在教育實(shí)踐中只有逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的重要性，在學(xué)習(xí)過程中積極配合教師的管理工作，與其他學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流，才能夠?yàn)榘嘀魅喂芾砉ぷ魈峁┹o助，促使班主任管理工作得以優(yōu)化推進(jìn)。在培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)的具體教育實(shí)踐中，教師可以借助適當(dāng)?shù)男麄鹘逃寣W(xué)生對(duì)集體意識(shí)形成正確的認(rèn)識(shí)，并組織學(xué)生參與不同類型的班集體競賽，讓學(xué)生在活動(dòng)中形成與其他同學(xué)積極配合的意識(shí)和能力，并進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的集體歸屬感和榮譽(yù)感，明確自身在班級(jí)管理工作中的責(zé)任，進(jìn)而積極配合教師的管理工作，增強(qiáng)管理實(shí)效[4]。同時(shí)，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，教師在班級(jí)管理工作中也應(yīng)該重視班風(fēng)建設(shè)，在班級(jí)中營造良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作氛圍，讓學(xué)生能夠自覺規(guī)范自身行為，為班級(jí)管理工作的優(yōu)化開展提供相應(yīng)的保障。

結(jié)語

總而言之，對(duì)于我國初中教育來說，班主任管理在初中教育質(zhì)量的強(qiáng)化方面發(fā)揮著極其重要的作用，只有班主任教師在工作中不斷提升自身管理能力、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理能力加以強(qiáng)化、全面增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，為班主任管理工作的優(yōu)化開展創(chuàng)造條件，才能促使班主任管理工作效果得到最大限度的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

[1] 陸仲富.初中班主任管理過程中的重難點(diǎn)和對(duì)策[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2014（36）：245-245.

[2] 朱磊.提高初中班主任管理工作效率的主要對(duì)策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013（17）：159.

[3] 邱百惠.初中班主任管理中的常見問題及改進(jìn)策略探析[J].中國校外教育（上旬刊），2014（11）：20-20.

[4] 王麗偉.提高初中班主任管理工作效率的相關(guān)措施分析[J].考試周刊，2014（85）：183-183.