小議如何培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀能力

摘要：閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，小學(xué)高年級(jí)正是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的黃金時(shí)期。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要結(jié)合閱讀的特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，開展有效的閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；閱讀能力

一、 引言

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中明確提出要逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，在閱讀教學(xué)中挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)高年級(jí)正是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的黃金時(shí)期，因此教師要認(rèn)真研究教材，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生閱讀。

二、 小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，經(jīng)常忽略了學(xué)生的主體地位，采用的教學(xué)方法和手段比較落后，不利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。有些語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，經(jīng)常采用詳細(xì)講解閱讀文章的內(nèi)涵以及重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行理解。因此學(xué)生沒有真正參與到閱讀教學(xué)中，造成學(xué)生失去了閱讀的動(dòng)力，在學(xué)習(xí)時(shí)過于依賴教師。此外，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，也沒有及時(shí)對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣進(jìn)行糾正，使得學(xué)生的閱讀能力沒有得到有效的提高。在小學(xué)的語(yǔ)文課教學(xué)中，經(jīng)常采用的是學(xué)生集中在課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于時(shí)間有限，因此學(xué)生的能力不能得到充分的發(fā)揮，因此無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。教師在閱讀教學(xué)中講解的重點(diǎn)也主要是教材中的內(nèi)容，沒有對(duì)學(xué)生的閱讀量進(jìn)行擴(kuò)展。教師在教學(xué)時(shí)，把教學(xué)內(nèi)容作為主要的教學(xué)內(nèi)容，沒有把閱讀與寫作聯(lián)系起來。教師在教學(xué)的過程中，也沒有把教會(huì)學(xué)生閱讀方法作為課堂教學(xué)的目標(biāo)，因此許多學(xué)生的閱讀能力較差，在閱讀過程中，抓不住文章的重點(diǎn)，因此很難提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。閱讀方法沒有掌握肯定會(huì)影響學(xué)生的閱讀水平，也不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

三、 小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

1. 創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法與手段

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要想提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師首先要對(duì)教學(xué)方法和手段創(chuàng)新，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，提高他們的課堂參與度。如在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，教師可以采取各種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，讓他們敢于發(fā)表自己對(duì)文章的理解，并與他人進(jìn)行有效的互動(dòng)。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)他們的閱讀能力。此外教師還可以在教學(xué)中，給學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在情境中加深對(duì)文章的理解。如在學(xué)習(xí)《山中訪友》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文，并把自己在課余時(shí)間的爬山經(jīng)歷與文章內(nèi)容聯(lián)系起來，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過生活實(shí)踐感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深理解。然后教師在課堂教學(xué)時(shí)利用多媒體給學(xué)生播放一些山中的景物圖片，激發(fā)他們的閱讀熱情，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

2. 創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍讓學(xué)生個(gè)性閱讀

小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教師為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以從環(huán)境入手，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，讓學(xué)生在校園班級(jí)中都能夠感受到閱讀的氣氛，進(jìn)而享受閱讀的快樂。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，給學(xué)生推薦一些適合他們的書籍，并組織他們積極參加一些閱讀活動(dòng)，讓他們利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，也要讓學(xué)生充分與他們進(jìn)行交流討論，并在討論的過程中，發(fā)表自己的意見，促進(jìn)他們進(jìn)行個(gè)性化閱讀。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)也可以給學(xué)生營(yíng)造一定的閱讀氛圍，讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀。如在學(xué)習(xí)《觀潮》時(shí)，教師可以先給學(xué)生播放一段漲潮時(shí)的視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，教師在學(xué)生觀看完視頻后，可以讓他們談?wù)劯惺?，然后再讓他們進(jìn)行閱讀。

3. 滲透閱讀方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，具有了閱讀能力。但是閱讀方法還沒有掌握。因此小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要向?qū)W生滲透科學(xué)的閱讀方法，并讓學(xué)生主動(dòng)地參與到閱讀訓(xùn)練中。如在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生一邊閱讀一邊思考的方法，讓學(xué)生在閱讀的過程中，主動(dòng)思考，把自己投入到閱讀中。同時(shí)在閱讀的過程中養(yǎng)成積累名詞名句的習(xí)慣，讓學(xué)生通過閱讀不斷積累，并在閱讀過程中養(yǎng)成主動(dòng)獲取知識(shí)的習(xí)慣，進(jìn)而提升自己的閱讀分析能力。

4. 誦讀經(jīng)典傳承中華文化

中華文化歷史悠久，流傳下來的經(jīng)典名篇都是學(xué)生進(jìn)行閱讀的素材。因此教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生誦讀經(jīng)典，傳承中華文化，進(jìn)而提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇一些古詩(shī)詞或者貼近生活的科學(xué)素材，讓學(xué)生通過閱讀培養(yǎng)興趣，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

四、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是非常重要的。因此教師引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧與方法，并培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們的閱讀能力得到提高。

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作者簡(jiǎn)介：

仇寧艷，甘肅省慶陽(yáng)市，寧縣新莊學(xué)區(qū)新莊小學(xué)。endprint