還語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初心讓語(yǔ)文教學(xué)回歸傳統(tǒng)

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要與時(shí)俱進(jìn)，改變目前根深蒂固的應(yīng)試教育思維，改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重心，讓小學(xué)語(yǔ)文回歸基礎(chǔ)，回歸文本，回歸傳統(tǒng)，還語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初心。

關(guān)鍵詞：初心；語(yǔ)文教學(xué)；回歸傳統(tǒng)；文本

近來，讀朱永新的《致教師》這本書，對(duì)其中《讓語(yǔ)文回歸生活》這個(gè)篇章感受頗深，另外今年秋季最新的部編教材走進(jìn)我們的語(yǔ)文課堂，當(dāng)中有一個(gè)變化非常明顯，就是傳統(tǒng)文章的篇目增加了、經(jīng)典文本回歸了、經(jīng)典詩(shī)詞增多了。這就要求我們一線的教師，與時(shí)俱進(jìn)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，改變目前根深蒂固的應(yīng)試教育思維，改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重心，讓小學(xué)語(yǔ)文回歸基礎(chǔ)，回歸文本，回歸傳統(tǒng)，還語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初心。下面結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┠w淺看法。

一、 做好聽說讀寫，讓課堂教學(xué)回歸傳統(tǒng)

語(yǔ)文學(xué)科的工具性是語(yǔ)文教學(xué)的重心所在，語(yǔ)文教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，讓孩子們能夠更好地溝通與表達(dá)，適應(yīng)社會(huì)生活，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與變遷。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中我們重心應(yīng)該考慮如何讓學(xué)生認(rèn)真傾聽、有效溝通，要告訴學(xué)生聽的方法，聽的重點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所聽的內(nèi)容、意義進(jìn)行必要的辨析和簡(jiǎn)單的梳理。譬如，在聽課文原聲朗讀、或教師朗讀文本時(shí)，我們不僅要求學(xué)生認(rèn)真傾聽文本的聲音美（音域的寬窄、音色的虛實(shí)、共鳴的使用、吐字的技巧等），還要鼓勵(lì)學(xué)生說出對(duì)文本的感受和自己的理解，教學(xué)中要利用小學(xué)生愛表演、喜歡表達(dá)的天性，讓聽說訓(xùn)練貫穿在課堂教學(xué)之中，教師可以根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的聽說訓(xùn)練，如：在教學(xué)課本口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)做客》說話訓(xùn)練時(shí)，不著急講授教學(xué)內(nèi)容，可先請(qǐng)兩位同學(xué)（可以多組）到前面表演有人到家里做客時(shí)的過程，并指名坐在下面的學(xué)生談?wù)勥€可以怎么表演，在這過程中，教師要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何表演，如何表達(dá)，如何有效溝通，這樣，學(xué)生在聽的訓(xùn)練同時(shí)，又進(jìn)行了說的訓(xùn)練，學(xué)生聽說訓(xùn)練得到了很好的鍛煉，也使我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)回歸了傳統(tǒng)，回歸了生活。

這里面特別要提到“讀”。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的內(nèi)容之一，而閱讀能力的培養(yǎng)，也是語(yǔ)文教學(xué)最重要的任務(wù)之一。著名教育家蘇霍姆林斯基就特別重視閱讀的重要性，閱讀不僅僅為了提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生真正的閱讀興趣與能力。我們學(xué)校教育的本質(zhì)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，特別是終身學(xué)習(xí)的能力，終身學(xué)習(xí)最重要的一條途徑就是閱讀。譬如我們學(xué)校目前正在全力推進(jìn)的“大閱讀”工作，就是基于閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性出發(fā)，就是致力于讓語(yǔ)文教學(xué)回歸傳統(tǒng)。我們學(xué)校從一到六年級(jí)，每年級(jí)都有必讀書目和選讀書目，并且學(xué)校設(shè)立“讀書吧”、“悅閱閣”，讓學(xué)校圖書室的書籍“漂流”起來，每學(xué)期都要評(píng)選“閱讀之星”，并對(duì)評(píng)上的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)200元左右的書籍（獲獎(jiǎng)學(xué)生達(dá)三分之一）；每堂課的前五分鐘都讓學(xué)生進(jìn)行閱讀心得交流，每天中午都不留書面作業(yè)，都是讓學(xué)生自由閱讀……這些做法都是為了鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，讓閱讀改變學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓語(yǔ)文回歸傳統(tǒng)。

再說說寫?，F(xiàn)在許多學(xué)生害怕寫文章，與學(xué)生沒有找到好的寫作方法有關(guān)。寫作是一個(gè)循序漸進(jìn)、熟能生巧的過程，現(xiàn)在的學(xué)生普通寫作量太少，一個(gè)星期甚至一個(gè)月才寫一篇作文。沒有平時(shí)寫作的訓(xùn)練，想寫出很優(yōu)秀的作文是不太現(xiàn)實(shí)的。針對(duì)這種情況，我們改變之前的死板的作文教學(xué)方法，讓寫貫穿整個(gè)語(yǔ)文課堂、閱讀過程，用“抄寫爭(zhēng)星”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從抄語(yǔ)文基礎(chǔ)字詞句做起，從寫一句話開始，從學(xué)生寫生活小事開始，從表達(dá)真情實(shí)感開始，把寫化整為零，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓語(yǔ)文寫作回歸傳統(tǒng)。

二、 潛心會(huì)本文，讓課堂教學(xué)回歸文本

葉圣陶說過“潛心會(huì)本文”，就是要語(yǔ)文課堂教學(xué)要回歸文本，不是有那句經(jīng)典名言——“書讀百遍，其義自現(xiàn)”嗎！語(yǔ)文課堂教學(xué)中要留有充足的時(shí)間讓學(xué)生充分體驗(yàn)文本的語(yǔ)言之美、意象之美、意境之美和文化之美，也要讓學(xué)生有時(shí)間體味文本的文學(xué)韻味。潛心會(huì)本文，要求我們語(yǔ)文課堂教學(xué)要回歸語(yǔ)文教學(xué)的原生態(tài)，那就是要關(guān)注我們所教的課本，關(guān)注寫作者的初心，另外還要讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中真正的閱讀，真正走進(jìn)文本之中，而不是目前的那種過度側(cè)重語(yǔ)文成績(jī)的提高，過度關(guān)注拓展延伸，過度發(fā)揮。包括閱讀教學(xué)我們也要以文本為基礎(chǔ)，不同的學(xué)生，在不同的時(shí)候，都可以對(duì)同一文本有自己獨(dú)到的見解，但我們要注意引導(dǎo)學(xué)生，無(wú)論有什么見解，都不能脫離文本本身，更不能離題萬(wàn)里，“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，但一千個(gè)哈姆雷特還是哈姆雷特?！币虼?，課堂教學(xué)必須立足文本，用好文本，讀好文本，還文本原汁原味。

三、 生活即語(yǔ)文，讓課堂教學(xué)回歸生活

讓語(yǔ)文教學(xué)再次回歸到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，個(gè)人以為語(yǔ)文就是咱們活生生的日常學(xué)習(xí)生活，我們的課堂教學(xué)出發(fā)點(diǎn)就應(yīng)該源于這樣的日常學(xué)習(xí)生活，語(yǔ)文課堂就是一個(gè)小社會(huì)，在課堂教學(xué)中，我們要讓學(xué)生充分交流和溝通，讓課堂教學(xué)這個(gè)小社會(huì)更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，而不是遠(yuǎn)離生活，只有這樣我們才能讓學(xué)生走進(jìn)文本之中，用學(xué)生的日常生活實(shí)際去解讀文本內(nèi)容，并從文本中汲取知識(shí)和情感。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)困境，離不開我們語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變?cè)械哪欠N急功近利的不可取模式，讓我們還語(yǔ)文教學(xué)的原生態(tài)，給學(xué)生真實(shí)的社會(huì)生活狀態(tài)下的語(yǔ)文課堂，給學(xué)生生活化的語(yǔ)文課堂。比如，在教學(xué)《蘋果里的五角星》時(shí)，我就結(jié)合學(xué)生吃蘋果如何切這樣的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在沒有接觸文本時(shí)，先回家認(rèn)認(rèn)真真切一回蘋果，并在課堂上積極的展開討論和交流。雖然課文故事發(fā)生在生活中，但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。因此，再學(xué)習(xí)本文時(shí)，學(xué)生自然而然的聯(lián)想到之前的生活實(shí)際，從而重點(diǎn)突出了讓學(xué)生體會(huì)文本中小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力來源于打破習(xí)慣思維方式。我這樣做的目的就是結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)語(yǔ)文，結(jié)合實(shí)際提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想——代表人類創(chuàng)造的精神財(cái)富的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式：并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀。因此，語(yǔ)文教學(xué)重在讀中感悟，重在感中共鳴，這才是讓語(yǔ)文課堂教學(xué)真正回到生活、回歸傳統(tǒng)。

總之，我們要堅(jiān)持在語(yǔ)文課堂教學(xué)中做好聽說讀寫，回歸文本、回歸基礎(chǔ)、回歸生活，還語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初心，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸傳統(tǒng)。

作者簡(jiǎn)介：

高祥虎，江蘇省鹽城市，阜寧縣東溝中心小學(xué)。endprint